自由、充分、和諧

1、-1 - 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)新探 大龍小學(xué)吳招果 【內(nèi)容摘要】 雖然新課標(biāo)的教學(xué)理念伴隨著教育改革的春風(fēng)，已經(jīng)走進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的 課堂。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生被動(dòng)式參與、 虛假性探究和忽視活動(dòng)主體的 主動(dòng)性等現(xiàn)象仍然存在。本文將從“走近探究式教學(xué)”、“ 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課 堂教學(xué)存在的問題”和“小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)式課堂教學(xué)新策略”等三方面，對小 學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行新的探索。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新探 【正文】 隨著新課程的逐步實(shí)施，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸把新的教育教學(xué)觀念運(yùn)用 到課堂教學(xué)之中。然而，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)式參與、虛假性探 究、忽視活動(dòng)主體的主動(dòng)性現(xiàn)象仍

2、然時(shí)有發(fā)生。最近兩年，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中積極實(shí)踐探究式課堂教學(xué)，收到了良好的效果。今天，我就來根據(jù)自己的教 學(xué)實(shí)踐，和大家共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)新思路。 一、理論追尋 - 走近探究式教學(xué) （一）什么是探究式教學(xué) 所謂探究性教學(xué)，就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象， 為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、 討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自 己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。 （二）探究式教學(xué)的基本特征 探究式教學(xué)的基本特征是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告 訴學(xué)生，取而代

3、之，由教師創(chuàng)造一種智力活動(dòng)和社會(huì)交往的環(huán)境， 讓學(xué)生通過自 主探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索活動(dòng)的學(xué)科內(nèi)容要素和相關(guān)的認(rèn)知策略。 二、冷靜思考一一小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問題 1、課堂探究流于形式，影響效果 案例：片段一 課前教師出示鬧鐘，讓學(xué)生觀看后時(shí)鐘的鐘點(diǎn)。 師：你們知道現(xiàn)在是幾時(shí)幾分? -2 - 生：8時(shí)。 師：你是怎么看出來的? 生：因?yàn)闀r(shí)針指著8,分針指著12。 師：你還了解鐘面的哪些知識(shí)? 生小組交流 生1:鐘面上有時(shí)針、分針、秒針，1分=60秒，1小時(shí)=60分 生2:鐘面上有12大格，秒針轉(zhuǎn)一圈是1分，分針轉(zhuǎn)一圈是1小時(shí)。 生3： 1小時(shí)=3600秒，一小時(shí)有4刻。 學(xué)生體驗(yàn)

4、1分鐘。 片段二 師又出示調(diào)整后的鐘面。 師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？你是怎么知道的。 學(xué)生小組交流 生1:時(shí)針走過10,分針過了 5小格就是10時(shí)25分。 生2:時(shí)針過了 10,分針從12到1是5分鐘，12到2是10分鐘，12到3 是15分鐘，12到4是20分鐘，12到5是25分鐘。 生3:分針指著5, 5乘以5等于25分。 生4:分針指著6就是30分，再到回25分就是25分。 生5:我知道當(dāng)時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)之間是應(yīng)讀后一個(gè)數(shù)。 本例中，看似每個(gè)學(xué)生都參與了探究活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在探究，但這種 探究活動(dòng)完全是在教師的指令下進(jìn)行的。 當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生通過 合作交流克服困難、解決問題，不是

5、給學(xué)生充分的時(shí)空，而是用教師的指令代替 學(xué)生的思考。整個(gè)探究過程無須學(xué)生太多的思考與創(chuàng)新， 失去了探究學(xué)習(xí)所能體 現(xiàn)出來的價(jià)值，其結(jié)果是事倍功半。 2、探究隨意性大，浪費(fèi)時(shí)間-3 - 在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師談“講”色變，不擇時(shí)機(jī)、不擇問題地要求學(xué)生探 究。 案例: 一位教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱時(shí)，安排了這樣一個(gè)活動(dòng)： 師：“一半”可以用1/2來表示，同學(xué)們看這個(gè)分?jǐn)?shù)象不象我們的三口之家, 它各部分名稱是什么呢？同學(xué)們一起討論討論。 生1: “2”叫父親，“T叫母親，“一”叫小孩。 師：“2”可以叫分母，母親在下面，父親在上面，大家再討論討論“ 1”可 以叫什么? 生2:那“1 ”應(yīng)該叫“分父

6、”吧。 教師讓其坐下。 生3: “ 1”可以叫“分女”。 師點(diǎn)撥：我們?nèi)谥矣械暮⒆邮悄泻?，有的是女孩，那?”可以叫什么? 生4: “ 1”可以叫分子。 師如釋重負(fù)，終于露出了笑容。 實(shí)質(zhì)上，分?jǐn)?shù)各部分的名稱是人為規(guī)定的， 案例中，教師讓學(xué)生花了近十分鐘的時(shí)間“探究” 習(xí)？在這非關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，隨意探究，任意浪費(fèi)時(shí)間，這就必然導(dǎo)致在理解和探 究分?jǐn)?shù)的意義時(shí)間相對不足，必然導(dǎo)致本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)和完成。 三、實(shí)踐探索一一小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)新策略 （一）讓學(xué)生多“表現(xiàn)”，激發(fā)探究的積極性 低年級(jí)學(xué)生的年齡小，在課堂中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)， 好勝心強(qiáng)，喜歡 表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一

7、些讓表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、 當(dāng)小老師等，激起他們探究求知求知的積極性。 例如：在教學(xué)“ 14- 8”這道題時(shí)，我提問：“這道題該怎樣算？你能想出多 老師直接告訴學(xué)生就行了。上述 分?jǐn)?shù)各部分的名稱，還提示孩 子們想想自己的三口之家，搞得學(xué)生云里霧里, 亂猜一通，難道這樣就是探究學(xué) -4 - 少種不同的算法？”，學(xué)生（1）: 14-4=10，10-4=6，14-8=6， 學(xué)生 （2） : 14-10=4， 一石激起干層浪，自己4+2=6,學(xué)生（3）： 14-8=6，6+8=14, 14 8=6 -5 - 積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，干方百計(jì)地表現(xiàn)自己的聰明才智。 （二）適當(dāng)引導(dǎo)，提高探究的

8、效果 探究教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但這并不意味著 讓學(xué)生去進(jìn)行無目的的盲目探究。如果缺乏教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生的探究 活動(dòng)往往很難取得好的教學(xué)效果。 具體來說，在探究教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾 個(gè)方面: 1、做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排 探究教學(xué)是在課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行著相互啟發(fā) ，常常是協(xié)作性的活 動(dòng)，。教師要通過精心組織和引導(dǎo)，使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會(huì)，并應(yīng)注意 根據(jù)學(xué)生進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)的組織形式。 2、選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料 選擇教材時(shí)，不僅要為學(xué)生提供所需的信息或某種信息來源， 以便學(xué)生能從 中選擇所需。還必須為學(xué)生開展探究活動(dòng)提供所必須材料、工具和設(shè)備。

9、 3、精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和數(shù)學(xué)內(nèi)容為精心設(shè)計(jì)探究的問題； 設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)姆?法，用來監(jiān)測學(xué)生們在完成探究活動(dòng)的過程中在知識(shí)、理解和種種能力上的進(jìn)步 等。 4、即時(shí)指導(dǎo)和信息反饋 教師對學(xué)生探究過程的即時(shí)指導(dǎo)至關(guān)重要，在探究教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展 時(shí)，要及時(shí)地給予反饋和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困予及時(shí)的難時(shí)，要給點(diǎn)撥和引導(dǎo)激 勵(lì)他學(xué)習(xí)們繼續(xù)進(jìn)行探究。要通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿到主動(dòng)，逐步 學(xué)會(huì)進(jìn)行探究。 （三）為學(xué)生拓展探究時(shí)空 避免學(xué)生在轉(zhuǎn)化難點(diǎn)時(shí)交往上陷入孤立性、思想上處于片面性、人格上處于圭寸閉 性，可以讓學(xué)生先獨(dú)立探索，再在小組內(nèi)討論交流。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)組員之間互教、 互

10、啟、互惠，重視個(gè)體智慧與集體智慧充分結(jié)合。首先，探究教學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、 生生之間多維互動(dòng)的過程。為 -6 - 其次，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造各種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的條件， 讓學(xué)生有充分的獨(dú) 立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，營造一種民主平等的教學(xué)氛圍。只有這樣，學(xué)生才有 可能進(jìn)行自主的探索、自由的創(chuàng)造。教師要尊重學(xué)生的人格，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué) 習(xí)的主人，在平等的基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行交流和對話； 教師還要充分信任學(xué)生、賞 識(shí)學(xué)生，用欣賞的眼光和鼓勵(lì)性的評價(jià)去激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。 總之，探究式教學(xué)是教學(xué)改革的新課題，怎樣把這種理念落實(shí)到我們的課 堂教學(xué)中，這還需要進(jìn)一步探索。不過，只要我們在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極探究，放手讓學(xué)生自己獲得充分體驗(yàn)，相信我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能 逐步達(dá)到最佳的境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧的發(fā)展。 【參考文獻(xiàn)】 1 1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2 2.徐學(xué)福等：探究教學(xué)的模擬問題研究，中國