化合價(jià)的規(guī)律、應(yīng)用

1、魯教版八年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)）課后反思乳山市府前路學(xué)校馮利華執(zhí)教完物質(zhì)組成的表示一節(jié)課后，啟發(fā)和收獲頗多。本節(jié)課是對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元中物質(zhì)組成的表示相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “原子的構(gòu)成”、“元素”兩節(jié)內(nèi)容之后， 對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的表 示方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)式表示的意義，如何根據(jù)元素的化合價(jià)正確書寫化合物的 的化學(xué)式，如何從宏觀的角度描述和表示物質(zhì)的組成，如何從微觀的角度描述和表示物質(zhì)的構(gòu)成，幫助學(xué)生建立起宏觀物質(zhì)、 微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。為順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課始終圍繞重、 難點(diǎn)和核心內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)習(xí)

2、載體，采用自主學(xué)習(xí)、問題討論、小組合作探究、問題啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方式， 幫助學(xué)生豐富知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力、綜合應(yīng)用能力，形成化學(xué)基本觀念（如：物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)分類觀和構(gòu)成物質(zhì)的微粒觀）和科學(xué)思維方法（如：化學(xué) 科學(xué)的抽象思維方式和符號(hào)思維方式、宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式等）。本節(jié)教學(xué)注重：分塊學(xué)習(xí)，精講精練，強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；突出了教師的主導(dǎo)性和學(xué) 生的主體性；問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性等原則；做到“三個(gè)到位”：基礎(chǔ)知識(shí)到位、科學(xué)方法和化學(xué)觀念到位、能力培養(yǎng)到位。具體體現(xiàn)在：一.重視教學(xué)理念的形成、靈活運(yùn)

3、用教學(xué)方法。理念指導(dǎo)行動(dòng)，教師必須要有先進(jìn)的、 符合新課改的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)自己的教 學(xué)實(shí)踐。本節(jié)課始終“運(yùn)用基本觀念指導(dǎo)教學(xué)”，教學(xué)過程中主要圍繞“物質(zhì)組成的元素觀、 物質(zhì)分類觀和構(gòu)成物質(zhì)的微粒觀”等化學(xué)觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生建立宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。而教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生形成化學(xué)觀念、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方式?！笆谌艘贼~，僅解一餐之饑，授人以漁，則受用終身”便是講方法比內(nèi)容更重要。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須重視教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 形

4、成化學(xué)基本觀念和科學(xué)的社會(huì)觀和 價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研討性、互動(dòng)性、 實(shí)效性。因此本節(jié)課主要采用問題討論、小組合作探究、問題啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，形成化學(xué)基本觀念和科學(xué)思維方法。例如：對(duì)于元素和根化合價(jià)的記憶比較難。在教學(xué)中主要采取歸納總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生將具有相同化合價(jià)的元素或原子團(tuán)進(jìn)行比較歸類總結(jié)，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、規(guī)律化、條理化，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事 半功倍的效果。二.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是思維的開始， 是質(zhì)疑的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程中，才能不斷完善

5、自己的知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)鍵是對(duì)問題的設(shè)置，因?yàn)閱栴}提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否。所以本節(jié)教學(xué)注重以問題為核心，啟發(fā)為手段，通過“問題啟發(fā)或引導(dǎo)T小組合作探究T交流總結(jié)T教師點(diǎn)撥”這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)思維方法的訓(xùn) 練，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是采用不同的形式， 通過層層深入的問題，培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、綜合復(fù)習(xí)能力和質(zhì)疑能力。例如：在“歸納總結(jié)化學(xué)式表示的意義，初步建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式”這一教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下問題：1. 請(qǐng)思考HO CO三種物質(zhì)的化學(xué)式表示

6、哪些意義？2. 當(dāng)化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)不為1時(shí)，化學(xué)式表示什么意義？3. 當(dāng)你看到水這種物質(zhì)時(shí)，站在化學(xué)科學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)，應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的思維方式和 習(xí)慣？4. 當(dāng)你看到銅和食鹽兩種物質(zhì)時(shí)，結(jié)合兩種物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)圖，你能獲得哪些信息？在“探究化合價(jià)及其規(guī)律”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了如下問題：(1) 從微觀的角度思考，化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分有密切的關(guān)系？(2) 在化合物中元素化合價(jià)的數(shù)值是如何確定的？(3) 什么是根？(4) 計(jì)算“ HO MgCb”中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？(5) 化合價(jià)有哪些基本規(guī)律？(6) 如果要記住常見元素或根的化合價(jià)，你有哪些簡(jiǎn)單快捷的好方法？

7、在“建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式?！边@一學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了 “如何用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成？為什么不能用化學(xué)式表示食鹽水的組成？如何用化 學(xué)符號(hào)表示構(gòu)成物質(zhì)的微粒？等問題“問題”是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的“催化齊，我們應(yīng)該用“問題”作絲線，把學(xué)生的課堂內(nèi)外串綴成一個(gè)精彩的世界。三本節(jié)課能始終以“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”為橋梁和載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單” 是讓學(xué)生圍繞任務(wù)單中的問題進(jìn)行討論、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己看微視頻、閱讀課本、討論問題、動(dòng)腦思考，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確 立了學(xué)生在課堂上的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。 由被動(dòng)

8、學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)中，能始終利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí) 建議、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、進(jìn)階練習(xí)、課堂檢測(cè)題等均通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單展示出來(lái)。由于將教學(xué)內(nèi)容與問題設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，課堂上學(xué)生帶著“問題”進(jìn)行學(xué)習(xí)， 針對(duì)性強(qiáng)，并且預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生能夠自己解決的問題， 教師課堂上不再講解，只講難點(diǎn)和需要提升的內(nèi)容，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四.多媒體課件輔助教學(xué)的運(yùn)用，給教學(xué)內(nèi)容注入了鮮活的生命力。豐富多彩的課件的運(yùn)用， 打破了單一的教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化， 提高了課堂教 學(xué)效率，具有很大的優(yōu)越性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，有利于幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思維方式。例如：為突破本節(jié)課的重難點(diǎn)和核心內(nèi)容，讓學(xué)生建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號(hào)間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式，就是借助于微視頻和課件形象的展示，將宏觀物質(zhì)和肉眼看不見的微觀粒子及化學(xué)符號(hào)用圖片的形式形象直觀地展現(xiàn) 給學(xué)生，使抽象問題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)思路可歸納為：“問題啟發(fā)T自主學(xué)習(xí)T合作探究T形成觀念T掌握方法T培養(yǎng)能力。只有學(xué)生具有并能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法時(shí)，學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)，學(xué)生的能力才能得到