課程建設(shè)與創(chuàng)新

1、課程建設(shè)與創(chuàng)新對(duì)于課程的建設(shè)和創(chuàng)新，近年來(lái)從理論、概念和策略 上所顯示出來(lái)的成果可謂蔚為大觀。但問(wèn)題仍然存在，比如 如何做才有助于教與學(xué)的提升，也易于更好理解教育的核心 價(jià)值或職能？如何選擇仍是第一位的。我們知道，一些現(xiàn)成的、慣用的、人云亦云的，有時(shí)在 實(shí)際操作中可能是非常管用的，也是非常舒服的；但與此同 時(shí)也會(huì)對(duì)真實(shí)的教育造成事實(shí)上的疏離和塌陷感。事實(shí)上， 一些最豪華的陣營(yíng)，最先進(jìn)的設(shè)備，最經(jīng)過(guò)精心演練的準(zhǔn) 備, 往往并不能說(shuō)明“課程邏輯”的完整性，也無(wú)法作出 結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的判斷和評(píng)估。況且課堂和教育的底色，又 有多少粗糙蕪雜的真實(shí)的焦慮：從教育的專業(yè)角度來(lái)講，須 要重視的恰好是真實(shí)的課堂

2、的那份稀缺和不易；真實(shí)的評(píng)價(jià) 和建設(shè)性的指導(dǎo)，從來(lái)都是深入觀察教育和教學(xué)最真實(shí)的日 常狀態(tài)從教育和教學(xué)的“一日狀態(tài)”去窺見(jiàn)教育的真實(shí) 狀況，來(lái)確定教育和教學(xué)的取向或走向。課程的建設(shè)或創(chuàng)新，所謂的“知識(shí)建構(gòu)” ，并非是學(xué)到 了多少書(shū)本知識(shí)。過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，或者將孩子頭腦塞進(jìn)過(guò)多 的“知識(shí)”，會(huì)滯塞孩子的想象空間，久而久之，他們的大 腦就成了“儲(chǔ)存器” ，而懶得思考了。于是課程的構(gòu)建就要 另辟蹊徑， 比如， 使之走向社會(huì)化課程如果與 “社會(huì)化” 結(jié)合起來(lái)，就能“在突然的認(rèn)知飛躍中獲得最好的發(fā)現(xiàn)” 。其實(shí)，教育最好、最有用的手段是“喚醒”一一將人的 內(nèi)在的、深藏不露的潛力誘導(dǎo)、激發(fā)出來(lái)。而問(wèn)題的另一面

3、 卻是一一如一些人所言：一個(gè)健康的肌體，每天充滿活力， 其存在感根本不需要喚起；而只有當(dāng)岌岌可危之時(shí)才需要不 斷、重復(fù)地去喚醒。美國(guó)中小學(xué)教育，對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)，除了“課本”上的 東西，更主要在于：把學(xué)生引向課堂以外更廣闊的空間，比 如每天下午 3 點(diǎn)以后，所有學(xué)生都會(huì)在教師的組織下參與各 種學(xué)生社團(tuán)、體育小組或社會(huì)活動(dòng) , 當(dāng)旅美學(xué)者高鋼把他 兒子送進(jìn)美國(guó)一所小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心曾憂慮重重：學(xué)生可以 在課堂上放聲大笑；學(xué)生在學(xué)校每天至少玩兩個(gè)小時(shí)，下午 不到 3點(diǎn)就放學(xué)回家 , 當(dāng)一段時(shí)間后他把兒子叫到面前 問(wèn)，美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么？高鋼用帶著調(diào)侃味道 的腔調(diào)描述說(shuō)， “兒子給了我一個(gè)字正

4、腔圓的答案：自由！ ” 注重基本常識(shí)的培育以及使之擁有健康的身體和心理 基礎(chǔ)，以及獲得如何去面對(duì)陌生領(lǐng)域的能力 , 使高鋼那個(gè) 原來(lái)略顯拘謹(jǐn)而后變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，兩年后小學(xué)畢業(yè) 時(shí)，“已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng) 查找他所需要的各種文字和圖像資料了。 ”很多人注意到美國(guó)教育的最大特點(diǎn)是賦予學(xué)生極大的 自主性，殊不知，沒(méi)有教師的自主性又豈有學(xué)生的自主性。問(wèn)題是，到底是賦予教師還是給學(xué)生以極大的自主性？如何 實(shí)施或授權(quán)？實(shí)際可能很難做到。因?yàn)槠渲械倪^(guò)程， “自下 而上”的推動(dòng)，有時(shí)確實(shí)有可能缺乏規(guī)劃、計(jì)劃性差，且難 以形成系統(tǒng)的策略，所以標(biāo)準(zhǔn)化和模式化倒是經(jīng)常位于主宰 地位的。為什么要把