作業(yè)批改有效性探究_面批.

1、200S.04栽官縹合那究作業(yè)批改有效性探究面批劉艷教學(xué)留有作業(yè)，作業(yè)需要批改，這是教學(xué)的必然過程，也是教學(xué)的傳統(tǒng)。曾記得自己讀小學(xué)時(shí)，?？吹嚼蠋熮k公桌上一疊疊作業(yè)本， 老師天天化大量的時(shí)間批改，回家還得拎一大堆挑燈夜戰(zhàn)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的贊 揚(yáng)。我們當(dāng)時(shí)寫作文，也免不了寫到對(duì)老師批改作業(yè)的贊頌 。后來自己當(dāng)了老師， 也自然地陷入忙于批改作業(yè)的境地，天天如此，但有時(shí)也帶 有幾分怨意，怨批改辛 苦，沒有間隙；怨學(xué)生不領(lǐng)情，拿到批改的作業(yè)，大多只看分?jǐn)?shù)，不看批改內(nèi)容，更 不思考為什么這樣改。真是教師忙煞，學(xué)生瀟灑，對(duì)批改效率產(chǎn)生了懷疑。于是我采用了應(yīng)對(duì)措施，(1 0(2 一些時(shí)間讓學(xué)生感悟批改要求意

2、力,潮流，但苦中有甜,批改，。、面批的現(xiàn)實(shí)性面批以往有之，但面不廣，或只是批改方式的點(diǎn)綴。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià) 的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展?！边@對(duì)教師提出了新的要求，要求教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立 自己的教學(xué)方式，要求教師隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的增強(qiáng)，而改變對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，即從統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變樹立個(gè)性教育意識(shí)，不搞一刀切、齊步走, 不搞統(tǒng)一規(guī)格、要求，而是提倡教師面批精批”而是提倡教師用激勵(lì)性語言對(duì) 學(xué)生的 作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖 耗時(shí)四倍以上， 但在加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的功效方面是直接批改作業(yè)的百

3、分之三、面批的靈活性面批是個(gè)性化行為，其方法因人而異，因文而異，因需而定?？筛鶕?jù)目標(biāo)要求 進(jìn)行，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行，可根據(jù)完成習(xí)作的實(shí)際情況進(jìn)行。采用集體講評(píng)還 是個(gè)別面批，找誰面批，面批什么內(nèi)容，面批多少時(shí)間，或以改為主，或以評(píng)為主, 或以導(dǎo)為主，均按需而定，機(jī)動(dòng)靈活。對(duì)某一習(xí)作的面批 來說，我一般這樣進(jìn) 行:（1對(duì)學(xué)生的習(xí)作，教師先作統(tǒng)閱：了解實(shí)際情況，確定面批的對(duì)象、人數(shù)和面 批的內(nèi)容、目的與重點(diǎn)。（2安排面批的時(shí)間。（3面批時(shí)由學(xué)生自讀習(xí)作，要求 對(duì)文中錯(cuò)別字和不通詞句，自行發(fā)現(xiàn)，提出自我修改意見。（4根據(jù)習(xí)作中的主要 問題：結(jié)構(gòu)層次、遣詞造句、思想觀點(diǎn)、主題中心等，教師有意識(shí)地提出問

4、題引 發(fā)討論或提出修改意 見；根據(jù)教師初讀習(xí)作時(shí)在原文上標(biāo)上修改符號(hào) ，要求學(xué)生 自行探索修改。（5最后讀經(jīng)過修改的文章，教師作必要的 鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。這樣 評(píng)改效果很好。、面批的優(yōu)越性面批多數(shù)用于習(xí)作，批作文以往多數(shù)是 見文不見人”背對(duì)背的批改，而面批 可以見 文”又見 人”面對(duì)面的全息性交流。通過面批幫助學(xué)生理清思路，找到 問題癥結(jié)，讓學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，激發(fā)內(nèi)在需求，優(yōu)點(diǎn)多多。1. 能及時(shí)雙向反饋9安排面批，,學(xué)生記憶猶新，可以順利地進(jìn)入新的 學(xué)習(xí)，教師也可以 順利地進(jìn)行新的教學(xué)，2. 能針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)改面批不可能每次人人都參與，必須有選擇、有目的、有針對(duì)性地個(gè)別進(jìn) 行。如果某生的習(xí)作

5、問題較大，就可面批評(píng) 改；如果某生的習(xí)作寫得較好并可進(jìn)步發(fā)展，就可面批指 導(dǎo)；如果某生基礎(chǔ)較差，需有意識(shí)提高，可連續(xù)性面批進(jìn)行指導(dǎo)幫助?？傊?，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行面批可收到良好的效果3. 能促進(jìn)師生情感交流面批不僅是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)語言文字、結(jié)構(gòu)層次等的修改，也是師 生互動(dòng)情感交流的渠道之一。在課堂教 學(xué)中師生間總有一定的距離，當(dāng)面批改會(huì) 使學(xué)生感到教師可 親，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又容易激發(fā)求知欲望，有時(shí)還 會(huì) 有意想不到的收獲。比如：有一次，有一位同學(xué)草草地交 了一篇感恩的文章, 我約他面批，在面批中得知他父母離 異，很少有人關(guān)注他，他對(duì)生活也失去了信 心。他認(rèn)為 感恩應(yīng)是感父母之恩，

6、破碎的家庭沒有什么恩可感，于是馬虎了 事。通過面批，幫他擴(kuò)大了感恩的視野，勾起了對(duì)去世的 外婆的許多回憶。這位 不被同學(xué)所重視、作文基礎(chǔ)較為薄弱 的學(xué)生終于用真情寫完了文章，并在作文比 賽中得了獎(jiǎng)。得獎(jiǎng)后的他一發(fā)不可收拾，引起他在寫作上的興趣，作文成績(jī) 大大 提高，漸漸地變得自信了，成了一名進(jìn)步生。以往的習(xí)作批改是用書面形式交流，是一種靜態(tài)的方 式,而采用面批可使師生 邊讀邊談，邊思邊改，教師有講有 析，學(xué)生有聽有問，師生合作探討，學(xué)生積極參 與,有助于提高習(xí)作激情。4. 能有助評(píng)、改、導(dǎo)、練的結(jié)合面批不局限于讓學(xué)生了解老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，不局 限于讓學(xué)生了解什么地 方需改，改了什么，還必須

7、讓學(xué)生感 受到為什么要改，這樣改的好處。面批有時(shí)還 需邊改邊導(dǎo)，指導(dǎo)怎樣改，怎樣寫才好，使改導(dǎo)結(jié)合，有時(shí)還可評(píng)改后再 練，加深印 象，收到立竿見影之效。例如：有位三年級(jí)學(xué)生寫2008.04蘋果，想到味就寫味，想到形就寫形，顯然層次混亂，條理不清。我以有 條理作為面批的主線，邊面批邊讓他知道寫蘋 果,觀之有形，察之有色，聞之有香, 食之有味，外有皮層、內(nèi)有瓤肉。這些特征同時(shí)存在，先后有序。面批后，讓他 再寫，結(jié)果習(xí)作水平提高了一個(gè)層次。我的體會(huì)是評(píng)、改、導(dǎo)、練有機(jī)結(jié)合是 有效地進(jìn)行批改的途徑。5. 面批有助于綜合性全面性評(píng)改,有時(shí)還可同類情況書面批改一般除對(duì)詞句等修改外，再加簡(jiǎn)要評(píng)語，有一定的局

8、限性。而面批 可部分批改也可全面批改，可單項(xiàng)批改 也可綜合性評(píng)改，特別是可評(píng)不足也可評(píng)長(zhǎng) 處，對(duì)語言文字、思想認(rèn)識(shí)和方式方法可單獨(dú)評(píng)也可比較評(píng)和廣闊性。下小范圍內(nèi)集體評(píng)?？傊?，面批比書面評(píng)改更富有靈活性四、面批的原則由于學(xué)生能得到面授，能在評(píng)改中發(fā)表自己原來想法或?qū)υu(píng)改提出意見，并能逐步學(xué)會(huì)自行修改，效果較為明顯。在面批的實(shí)踐中，我覺得面批需要注意幾個(gè)原1.面批以尊重學(xué)生意見為原則 意見，、擅長(zhǎng)語言優(yōu)美，盡量令其發(fā)展，避2. 面批以 頌優(yōu)改差”共進(jìn)為原則，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，激發(fā)習(xí)作的積極性，使不同層次 的學(xué)生在面批中都獲得提高，同時(shí)教師也在面批中提高自己。3. 面批以師生共同參與為原則，體現(xiàn)情感交

9、流和評(píng)改的民主性。4. 面批以針對(duì)實(shí)際重點(diǎn)評(píng)改為原則，不宜面面俱到，促進(jìn)學(xué)生每次面批都有明 確的獲得。5.面批以運(yùn)用與發(fā)展為原則，促進(jìn)學(xué)生自我長(zhǎng)進(jìn)意識(shí)。五、面批的的策略性面批是大家都承認(rèn)的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，但由于時(shí)間不夠往往淺嘗而止。我認(rèn)為任何研究都要堅(jiān)持，面批亦如此。要減輕批改負(fù)擔(dān)，提高批改效率，克服批改的盲目性，面批是值得研究的一個(gè)課題,應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展面 批的效用，力求：1. 堅(jiān)持面批實(shí)踐不斷探究，提高評(píng)改效率，總結(jié)有效經(jīng) 驗(yàn)，擴(kuò)大積累。2. 全面安排面批，使全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，并有所得益，對(duì)學(xué)困生應(yīng)適 當(dāng)傾斜，并在評(píng)改過程中見效。每次 面批不宜過多，控制在1/3左右，學(xué)困生可多 于優(yōu)等

10、生。3. 面批要防止單純地批改作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)與批改指導(dǎo)相 結(jié)合；要防止單純的文 字批改，應(yīng)與提高認(rèn)知能力發(fā)展思維掌握規(guī)律方法結(jié)合起來。4.面批應(yīng)根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容形式，采用不同的方式進(jìn)行。比如：，讓學(xué)生自己修改；，,更要讓他們，發(fā)揮學(xué)生潛在；，,并對(duì)多元答，；有爭(zhēng)議性的，各抒己5. 面批可從教師評(píng)批-師生共同評(píng)批-學(xué)生自己評(píng)批方向發(fā)展，以提高學(xué)生自評(píng)能力。讓學(xué)生知道即使對(duì)自己作 業(yè)面批時(shí)，可以讓別的學(xué)生先提出批改意見 也可以師生討 論提出批改意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)地接受面批可以將學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的寫作興趣，同 時(shí)也鍛煉了學(xué)生作文賞析修改的能力。文章是改出來

11、的，面批不失為提高學(xué)生作文 能力的一種好方法。面批讓我們從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè) ，讓我們?cè)诙嘟嵌鹊膶徱曋嘘P(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個(gè)性 和成功的體驗(yàn)。蹲”下身 去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面批，就會(huì)心存感動(dòng)；愉悅身心，就會(huì)從批改的勞累走 向批改的享受。（上海市普陀區(qū)朝春中心小學(xué)（上接第109頁的發(fā)達(dá)各有什么特點(diǎn)？不少于250字”之類的考試或競(jìng)賽 題目,其效果和檔 次更不必說了 。四、拓展閱讀與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出閱讀的實(shí)用功效古人曰讀萬卷書, 行萬里路”。讓學(xué)生走出課堂，置身于社會(huì)，在社會(huì)的大環(huán)境中培養(yǎng)語文表達(dá)能力 不失為一種切實(shí)可行的好方法。畢竟我們的教育對(duì)象是即將走入社會(huì) 的勞動(dòng)

12、者, 讓學(xué)生提前并有一定深度地了解社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展都有著重要 的意義。陶行知先生說：社會(huì)即學(xué)校。”社會(huì)中有著許多豐富的 題材等著我們?nèi)グl(fā) 現(xiàn)。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，做一些專項(xiàng)調(diào)查，寫一些調(diào)查總結(jié)，提高學(xué)生的 調(diào)查、總結(jié)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為的就是將來能在生活、工作中運(yùn)用， 即表達(dá)。同時(shí)，也使自己所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)比如學(xué)文秘專業(yè)的，可以到一些公司或部門里，看看人家那些文秘人員都是怎 么做的，自己能否稱職？聽聽人家都在關(guān)注些什么，對(duì)自己有什么啟示？問問人家都怎么看待咱 們的，搞好社會(huì)定位；說說自己都是怎么想的，尋求一份鼓勵(lì),一份點(diǎn)撥，一份啟發(fā)；尋找差距，提前補(bǔ)救；寫寫啟示和建 議，以利改善和提高 知此事要躬行?！薄９庞?xùn)理至易明：紙上得來終覺淺，絕當(dāng)今社會(huì)流行語甚多，諸如:參與、和諧、發(fā)展在中等職業(yè)學(xué)校