如何培養(yǎng)學生學習的自我評價能力

1、如何培養(yǎng)學生學習的自我評價能力潁上縣三十鋪邢莊小學 吳多立長期以來，學生學習的自我評價是學校教育中和學生學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況，而學生沒有評價的權利，因而不能全 面、綜合的反映學生的發(fā)展程度。我認為，應大力加強學生學習的自我評價能力的培養(yǎng)，這對于激發(fā) 學生的學習動機，提高學生對學習的自我調(diào)節(jié)和控制的能力，改善學習現(xiàn)狀，提高學習效率，對于學 生主體精神的培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展，對于我國正在全面推行的素質(zhì)教育，都具有十分重要的意義。強調(diào)學習的自我評價，對于信息環(huán)境下學生學習能力的發(fā)展及有效的學習有著更加重要的現(xiàn)實意義。一、學習的

2、自我評價的含義、功能及意義學生學習的自我評價是指學生依據(jù)一定的評價標準，對自己的學習作出分析和判斷，并對自身的學習進行自我調(diào)節(jié)的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價，而要依據(jù)一定的標準。這 里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質(zhì)上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調(diào)控。自我評價具有以下功能：1. 自我診斷的功能：學習者對照標準，對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析，就會發(fā)現(xiàn)，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發(fā)展，哪些地方不足，有待于改進。2. 自我反饋的功能：學習者依據(jù)評價結果，調(diào)整自己的學習態(tài)度、學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促

3、使自己校正目標，向理想的目標邁進。3. 自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，它就成為調(diào)節(jié)學習活動的指路“燈塔”，在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發(fā)自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時，學習者會從精神上產(chǎn)生動力和滿足，增強信心，激發(fā)更高的學習熱情。學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己，根據(jù)已定的目標考察自己的學習活動，養(yǎng)成隨時評價自己學習活動的習慣。二、學生學習自我評價的內(nèi)容和方法（一）知識掌握的自我評價在學習新知識之前，應自評一下自己是否具備一定的知識，學習之后，可依據(jù)美國心理學家布盧姆對認知的分類，從記憶、領會、應用、分析、

4、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優(yōu)勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：1. 是否清楚基本概念的內(nèi)涵和外延？2. 能否將新學知識和已有知識聯(lián)系起來？3. 能否對所學知識舉一反三、觸類旁通？4. 能否在實際條件下靈活運用所學知識？（二）學習動力的自我評價學習動力有內(nèi)在動力與外在動力之分。自我評價表要對內(nèi)在動力進行分析、判斷。包括：1. 學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？2. 對學好各門功課是否充滿信心？3. 對所學科目是否何濃厚的興趣？4. 學習態(tài)度是否勤奮、認真？5. 是否有主動積極的進取精神？6. 有無戰(zhàn)勝

5、學習困難的勇氣和毅力？7. 學習情緒是否穩(wěn)定、持久等。（三）學習策略的自我評價1. 是否有計劃地安排學習活動2. 能否妥善安排學習時間？3. 能否正確利用各種資料？4. 能否與同學、教師合作學習？5. 是否有預習的習慣？6. 能否集中精神聽課？7. 能否及時復習當天的功課并完成作業(yè)？8. 對發(fā)回的試卷是否能認真分析原因，擬定補救措施？9. 是否有錯題集？是否給自己出檢測題？10. 能否排除有關干擾，保證學習活動的順利進行？11.能否選擇并采用合適的學習方法？12.能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經(jīng)驗？13.對學習或做事?；貞?、反思嗎？等等。（四）學習能力的自我評價學習能力的評價可從以下幾個

6、方面進行：1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；2. 加工、應用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、 動手操作能力、創(chuàng)造能力等；3. 學習的調(diào)控能力：包括確定學習目的、制定和調(diào)整學習計劃、培養(yǎng)學習興趣、克服學習困難四、學生學習自我評價能力的培養(yǎng)學生學習自我評價能力的培養(yǎng)可從以下幾個方面進行:（一）教師為學生樹立良好的評價榜樣自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養(yǎng)學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法，掌握評價結論的表述方式并積累評價經(jīng)驗。因而，教師的評價應為學生

7、樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一 節(jié)課的總結性評價、對學生的評價等，應做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言 簡潔、準確、有條理，使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù)、評價語言幾個方面學有 所獲。同時，教師應引導學生對所學內(nèi)容，積極進行梳理評價，檢查作業(yè)、試卷，同學之間進行相互 評價。教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題：1. 幫助學生正確認識自我。2. 幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前?！俺哂兴蹋缬兴L?！泵總€人都有自己的長處和短處。應從內(nèi)心里接

8、納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。（二）正確把握自我與他人的比較學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂 學習中，學習者應有意識地對教師的講析、同學的發(fā)言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù) 等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見 解。（三）確定適合自己的學習目標學習者應學會根據(jù)學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。 所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標的實現(xiàn)。而且，學習者應確定恰當?shù)淖晕移谕?。（四）注重對學習過程進行小結與總結古人說：吾日三省吾身，就是經(jīng)常檢查自己

9、的思想、言行，學習者應通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經(jīng)驗教訓等，認識自己 的學習情況，實事求是地、科學地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習慣。例如，學習者完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，找出錯誤并加以訂正；同時作自我評價，談談滿意什么，不滿意什么，為什么。此 外，通過自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。（五）建立個人學習經(jīng)歷和成績的學習檔案學習者可將被評過的作業(yè)、試卷，他人的建議，個人的感受以及自我評定的陳述累積起來，建立 學習檔案。還可自己備制錯題集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定 期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發(fā)展自我評價能力。（六）進行正確的歸因?qū)W習者完成某項學習任務后，往往要對學習的學習結果（成功或失?。┑脑蜻M行解釋，這就是 歸因。而學習者的歸因方式會影響其后續(xù)的學習態(tài)度、學習行為。學習類型歸因影響成績好 成績差 學習行為 自尊心自信心追求成功 能力努力努力不夠更加努力 增強避免失敗 任務難度低機遇好 能力差 碰運氣 減弱那種怨天尤人（把失敗原因歸之于客觀因素）、自暴自棄（認為自己能力差，無論怎樣努力都無 濟于事）的態(tài)度都是不可取的。