《匆匆》教學設計

1、匆匆教學設計匆匆教學設計教材分析：匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào) 抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走 如飛”的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為 可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運 用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。設計理念：語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文 字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中 自覺、自然地積累語言，學習運用語言。學習目標：1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段

2、。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起 學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學習運用作者的表達方法。 學習重點：1、感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。2、積累語言，學習運用語言。教學準備：1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。第一課時一、介紹作者及其文學成就，引發(fā)學生閱讀的熱情。 師：今天，我們來讀一篇散文： 匆匆。知道作者是誰嗎？ 對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一 種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他了。（郁

3、達夫中國新文學大系散文二集導言）（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒 寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非現(xiàn)代六十家散文札記）投影對于朱自清文學特色的評價：老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。1、老師引導：課前朗讀 匆匆 時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。 出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀， 讀出自己的理解，讀出文字的韻味。2、學生練讀。3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知 道你們一定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。 第一次請

4、5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。 這是一段開放的教學環(huán)節(jié)。估計評價時學生一定會談課文的 內(nèi)容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我 們便應當怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學生還 會自告奮勇地示范讀。兩個注意點： （1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以 讀出文字的韻味來。（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點： 我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣 說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的 是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是 淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交

5、流中必須讓學生把握： 對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡 的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文 章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并 未想勸人， 他只是純自我的一種審問與真情表白， 而作者的 真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷 時”而“惜時”。5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉 的薩克斯曲。三、默讀賞析，品察文字的詩意美。1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課 文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動 了你？ 出示要求：默讀課文，

6、畫畫，批批，品出文字的美麗。2、學生默讀，讀讀品品批批。第二課時一、引入 美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。二、交流讀書心得 指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書 的所思所感和所得。針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾 正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。重點句子有四處： （1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？ 是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自 己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？ （2）洗手的時候，日子從水盆里過去；

7、吃飯的時候，日子從 飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去 的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆 息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里， 沒有聲音，也沒有影子。（4） 過去的日子如輕煙， 被微風吹散了； 如薄霧， 被初陽蒸 融了； 2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？ 我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡 的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。誰能把自己劃的句子

8、讀出來，說出自己喜歡的理由。 教師和其他同學評議并示范。三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁， （如上 面讀書心得交流中的重點句子（2） 、（3）、（4），你也 能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶 給你一天的好心情。3、練筆交流，師生評議。學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚， 如果不足，教師可做仿寫示范。自我評價：朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思 想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學 生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向

9、學生介紹朱自清 的人品與文品，從而讓學生感受到， 今天朗讀是與大師的對 話， 閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這 篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上， 而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來 的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的 節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧 詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶 俐俐情意的纏綿盡顯其中）學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵， 同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作 引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學習語文的目的 不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的 是積累