《飛船上的特殊乘客》教學設計 5

1、?飛船上的特殊乘客?教學設計 5【教材分析】?飛船上的特殊乘客?這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術(shù)創(chuàng)造的契機、感受科學技術(shù)開展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化 ,產(chǎn)生變化的原因 ,以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。題目?飛船上的特殊乘客?中特殊乘客并非真的乘客 ,而是植物的種子 ,這里運用擬人的修辭手法吸引讀者 ,激起學生閱讀的興趣。課文以說明文的形式出現(xiàn) ,語言生動活潑 ,知識性、趣味性很強。全文共個自然段 ,段落之間條理清楚 ,層層深入。首段開門見山 ,點明了題意 ,明確了本文要說明的客觀事物“特殊乘客 ,即經(jīng)

2、過航天旅游的植物的種子 ,同時 ,以兩個設問句導入下文。第自然段 ,以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例 ,說明“特殊乘客的變化 ,并指出它們變化之后的優(yōu)點 ,自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題它們產(chǎn)生變化的原因。第自然段 ,概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來自大自然的 ,即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境 ,使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化；二是來自科學力量的 ,即科學的選育 ,使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第、自然段 ,依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹 ,說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結(jié)全文 ,

3、點明中心 ,以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用 ,激發(fā)學生熱愛科學的情感。課文廣泛使用了“舉例子的說明方法 ,適機指導學生初步學習說明文的根本表達方法 ,學習準確地用詞 ,形象地表達?！窘虒W目標】、認識個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,激起熱愛科學的情感。、了解太空蔬菜的變化和作用 ,初步學習課文的說明方法?！窘虒W重難點】感情地朗讀課文 ,了解太空蔬菜的變化和作用 ,初步學習課文的說明方法 ,激起熱愛科學的情感?！窘虒W過程】一、談話導入、這是什么？、對 ,在年月日至日 ,我國成功進行了首次載人航天發(fā)射 ,在飛船不僅有我們的宇航員

4、,還有一批特殊的乘客 ,你們想不想知道這批乘客是誰？、今天 ,我們就來認識這批特殊的乘客。板題：飛船上的特殊乘客讀題。二、初讀課文、看到這個符號 ,我們知道是一篇什么課文？生略讀課文。、對 ,請同學們翻開書 ,默讀閱讀提示 ,用序號標出提示給我們的幾個要求。生：二個要求。、同學們自由讀課文 ,注意讀準字音 ,讀通句子 ,并思考：課文講了什么內(nèi)容。三、感知課文主要內(nèi)容、看大屏幕 ,誰愿意來讀一讀這些詞語。指名讀 ,齊讀。、有個別同學這二個字音沒有讀準：出示：例 lì 如 篩 shi 選誰再來讀一讀。、接下來請大家瀏覽課文 ,并完成練習題 ,出示課件：全文共自然段。一、寫神五

5、飛船上 ,有一批特殊乘客植物種子。在第 自然段。二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第 到第 自然段。三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第 到第 自然段。四、寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第 自然段。、根據(jù)段落大意 ,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內(nèi)容。、課文中也有一句話說的就是這個意思 ,請你畫出課文的中心句找到的同學一起讀一讀。板書：變化、用途生：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行 ,好似獲得了“魔力 ,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。、通過剛剛的訓練 ,我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法 ,一種是根據(jù)每段大意來概括主要內(nèi)容 ,還有一

6、種是理解清文章思路 ,抓住文章中心句 ,來概括主要內(nèi)容 ,以后我們還要進行這方面的訓練。四、品讀課文、下面 ,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？默讀自然段 ,把你感興趣的變化找出來 ,說說為什么？ 出示句子：在浩瀚的太空中 ,由于宇宙射線的輻射 ,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境 ,使得一局部植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化 你理解微重力、高真空嗎？這有一段資料 ,自已讀讀 ,你從中知道了什么？微重力狀態(tài)當一切物體在進行航天飛行時 ,它們的重量都不見了 ,這種現(xiàn)象稱為“失重。微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站 ,任何事物都不受重力影響 ,這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品

7、,培育出地球上沒有的新物種。例如 ,在微重力狀態(tài)下 ,沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流 ,因而可生產(chǎn)出純潔的新材料；微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用 ,能培育出優(yōu)良物種。生：微重力是失重。生：微重力狀態(tài)下的用處很多。 大家看 ,這是宇航員在訓練中的場景 ,你能說說微重力有哪些現(xiàn)象？ 就是在這種特殊的環(huán)境下 ,植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？ 出示句子：例如 ,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子 ,栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大 ,有的卻比雞蛋還小。 相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。、不管是太空種子的果實有巨大差異 ,還是種子內(nèi)部的微小變

8、化 ,這些變化都非常的美妙。板書：美妙、課文不僅介紹了太空種子美妙變化 ,還介紹了太空種子的用途。引讀。、默讀自然段 ,找出太空種子神奇用途 ,并完成表格。默讀到段 ,填表：、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒、想不想看看太空蔬菜？、出示圖片配講解：看了圖片 ,你想說什么？、怪不得作者說它是美味佳肴 ,又因為它抗病力強 ,很少用農(nóng)藥 ,又是益健康的綠色蔬菜。、藥用及其它：除了食用 ,太空種子還有很多用武之地。良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。美化生活：太空花卉。綠化祖國：太空育種。、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！、出示圖片配講解：你想用什么詞來形容太空花卉？、太空花卉不僅

9、顏色鮮艷 ,而且花期更長 ,一年四季都能美化我們的環(huán)境 ,太空育種還能更好地綠化祖國 ,保持水土。引讀。、一粒小種子竟有這么多用途 ,怪不得作者說它是那么的神奇。引讀。板書：神氣、美妙的變化 ,神奇的用途 ,這都是誰的功績？生：科學工作者。、科學工作者真得有魔力嗎 ,這里指的是什么？生：知識和工作。生：科學技術(shù)。、正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。板書：科學創(chuàng)造奇跡、請同學們讀讀最后一個自然段。五、學習說明方法、你們知道嗎？這是一篇說明文 ,還記得我們以前學過的說明方法嗎 ,有哪些？生：列數(shù)字、作比較、打比方。、出示句子：例如 ,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子 ,栽培后結(jié)出的果實有的比籃

10、球還大 ,有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？生：作比較。、但它還用了另一種方法 ,這是我們今天要學習的“舉例子。板書：舉例子、在我們課文中屢次出現(xiàn)了這種方法 ,找一找。出示句子、一般來說 ,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示 ,它們是什么？生：例如、如、比方、譬如、習作時可以用上這種方法 ,它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強。六、總結(jié)課文、通過這節(jié)課的學習 ,你知道特殊乘客是誰嗎？生：植物種子。、假設你就是這批特殊乘客之一 ,你想做一顆什么植物種子 ,為什么？、大家的想法個個精彩 ,發(fā)揮你的想象 ,運用你學過的說明方法介紹自已嗎？出示小練筆：種子的自述我原是一顆普通的種子。由于

11、。我有了一個新名字叫“太空。說起那次旅行：。真是讓人難忘??！經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了。我真快樂成為人類的好伙伴。、交流。七、作業(yè)、繼續(xù)完成這篇想象作文?種子的自述?。、生活中 ,課文中類似的奇妙事例有很多 ,課后頁?人造發(fā)光植物?就非常有趣 ,回家仔細閱讀。【板書設計】飛船上的特殊乘客舉例子 變化 美妙用途 神奇 科學創(chuàng)造奇跡【設計理念及意圖】、語文能力訓練：課文線索清晰 ,段落之間條理清楚 ,層層深入 ,教學時我引導學生先梳理線索 ,學習用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容 ,在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標準 ,四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學生學習實際情況

12、,考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度 ,我設計了一道填空題出示段落大意 ,找出相關(guān)的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機引導出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡 ,找出課文中心句和來概括課文主要內(nèi)容。通過屢次的訓練 ,提高學生概括課文主要內(nèi)容的能力。本文是一篇說明文 ,以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文屢次使用舉例子的說明方法這一特點 ,歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較 ,引出新說明方法舉例子。指導學生在本篇課文中尋找 ,感悟“舉例子說明方法的表達特點 ,并應用于習作中。在課程結(jié)束時 ,我設計了一個小練筆“種子的自述。在對課文理解的根底上 ,發(fā)揮學生豐富

13、的想象力 ,運用所學過的說明方法習作。既可以穩(wěn)固本節(jié)課所學的內(nèi)容 ,又可以進行語文根本能力聽、說、讀、寫的訓練 ,全面提高學生語文素質(zhì)。、以圖激趣：課文中有一些科技術(shù)語 ,如“宇宙射線、微重力、高真空 ,學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境 ,我采用了大量宇航員太空生活的圖片 ,如 ,漂浮行走、吃食物等圖片 ,從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對學生來說是陌生的 ,但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具 ,用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術(shù)語那么是最好的學習方法。同時 ,為到達豐富學生有關(guān)微重力、高真空的知識 ,給學生一次閱讀訓練時機 ,我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點。我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片 ,給學生感觀上的刺激 ,對奇跡發(fā)出驚嘆 ,讓他們從內(nèi)心深處感受到科學的力量 ,從而激發(fā)他們熱愛科學、探索科學。由激情再回歸文本 ,這樣就更能推動學生學習 ,提高學習效率。、自讀自悟：用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時 ,抓住閱讀提示給出的要求 ,引導學生運用精讀課上學到