林瓊《教育科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)》20160425

1、九江教育科學(xué)研究所九江教育科學(xué)研究所 林林 瓊瓊 二零一六年四月二零一六年四月省課題基地辦（教研室）省課題基地辦（教研室）省教育規(guī)劃課題（教科所）省教育規(guī)劃課題（教科所）市課題基地辦（教科所）市課題基地辦（教科所）縣（市、區(qū)）課題基地辦（教研室）縣（市、區(qū)）課題基地辦（教研室）市直學(xué)校科研處市直學(xué)?？蒲刑幙h（市、區(qū)）學(xué)?？蒲刑幙h（市、區(qū)）學(xué)?？蒲刑幵u(píng)審結(jié)項(xiàng)情況評(píng)審結(jié)項(xiàng)情況評(píng)審立項(xiàng)情況評(píng)審立項(xiàng)情況形形 成成 研研 究究 假假 設(shè)設(shè)進(jìn)行進(jìn)行調(diào)查調(diào)查研究研究分析事實(shí)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論分析事實(shí)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論形形 成成 研研 究究 成成 果果 選選 擇擇 研研 究究 方方 法法調(diào)查研究法調(diào)查研究

2、法 確確 定定 研研 究究 課課 題題進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究進(jìn)行進(jìn)行行動(dòng)行動(dòng)研究研究實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究法 行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 課題名稱：課題名稱：表述要準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。即要用科學(xué)、規(guī)范的語言把課題研究的問題、研究的對(duì)象、研究的范圍交待清楚。若課題名稱中有范圍性語詞，如“研究”“探索”之類，相關(guān)文中必須有指向明確的定義。建議在真實(shí)的教學(xué)情境基礎(chǔ)上研究，要學(xué)會(huì)小題大作，表述時(shí)研究問題、涉及范圍及對(duì)象明確，如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究。學(xué)科分類：學(xué)科分類：科目名稱（如語文）、綜合類。課題負(fù)責(zé)人：課題負(fù)責(zé)人：限填一名。負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）：負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章

3、）：名稱與公章要一致。研究起訖時(shí)期：？年？月研究起訖時(shí)期：？年？月- -？年？月？年？月（銜接類課題必須滿2年，其他不能少于3年）。聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）：聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）：建議填寫手機(jī)號(hào)，便于隨時(shí)聯(lián)系。郵政編碼、通訊地址、電子信箱郵政編碼、通訊地址、電子信箱（如實(shí)填寫）比較兩組選題：比較兩組選題： 培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的研究培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的研究 初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用“懸念懸念” ” 提高教學(xué)效果提高教學(xué)效果的研究的研究 新課程背景中，大班幼兒數(shù)教育的實(shí)踐研究新課程背景中，大班幼兒數(shù)教育的實(shí)踐研究 在問題情境中提升大班幼兒數(shù)運(yùn)用能力的研究在問題情境中提升大班幼兒數(shù)運(yùn)用能

4、力的研究關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱”關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱” 課題名稱三個(gè)要素：課題名稱三個(gè)要素：研究對(duì)象、研究問題和研究方法。研究對(duì)象、研究問題和研究方法。例例1 1：高中化學(xué)高中化學(xué) 選修課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀選修課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查研究調(diào)查研究 研究的對(duì)象研究的對(duì)象 研究的問題研究的問題 研究方法研究方法例例2 2：中學(xué)生中學(xué)生 心理健康教育心理健康教育 “ “本土化本土化”的的實(shí)踐研究實(shí)踐研究 研究對(duì)象研究對(duì)象 研究問題研究問題 研究方法研究方法例例3：初一初一 代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象研究對(duì)象 研究問題研究問題 研究方法研究方法總體要求：總體

5、要求：準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)要、規(guī)范準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)要、規(guī)范關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱” 課題名稱三個(gè)要素：課題名稱三個(gè)要素：研究對(duì)象、研究問題和研究方法。研究對(duì)象、研究問題和研究方法。例例2 2：語文語文課堂教學(xué)課堂教學(xué)自我發(fā)展模式自我發(fā)展模式的構(gòu)建研究的構(gòu)建研究 （針對(duì)什么學(xué)段？（針對(duì)什么學(xué)段？“自我發(fā)展模式自我發(fā)展模式”針對(duì)老師？還是針對(duì)學(xué)生？）針對(duì)老師？還是針對(duì)學(xué)生？）研究對(duì)象模糊不清研究對(duì)象模糊不清例例1 1：“兩導(dǎo)兩學(xué)兩活動(dòng)兩導(dǎo)兩學(xué)兩活動(dòng)”的研究和實(shí)踐的研究和實(shí)踐( (針對(duì)什么學(xué)段、什么學(xué)科？針對(duì)什么學(xué)段、什么學(xué)科？) )研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)，概念界定不清研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)，概念界定不清例例1 1：實(shí)施新

6、課改教材實(shí)施新課改教材，提高學(xué)生，提高學(xué)生健康健康水平的研究水平的研究 例例2 2：放飛學(xué)生放飛學(xué)生，內(nèi)化能力內(nèi)化能力，實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“無師自通無師自通”的的教學(xué)教學(xué)研究研究關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱” 課題名稱三個(gè)要素：課題名稱三個(gè)要素：研究對(duì)象、研究問題和研究方法。研究對(duì)象、研究問題和研究方法。例例2 2：小學(xué)生：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)語文與與責(zé)任心責(zé)任心的培養(yǎng)的培養(yǎng)不合邏輯事理不合邏輯事理例例1 1： 標(biāo)語口號(hào)式標(biāo)語口號(hào)式例例1 1：開展農(nóng)村小學(xué)人格教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)：開展農(nóng)村小學(xué)人格教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì) 例例2 2：順應(yīng)新課程要求，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：順應(yīng)新課程要求，改革課堂教學(xué)評(píng)

7、價(jià)例例3 3：探索教學(xué)生活化，推進(jìn)課程改革：探索教學(xué)生活化，推進(jìn)課程改革 例例4 4：建設(shè)多維民主，打造教師隊(duì)伍：建設(shè)多維民主，打造教師隊(duì)伍 關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱” 課題名稱三個(gè)要素：課題名稱三個(gè)要素：研究對(duì)象、研究問題和研究方法。研究對(duì)象、研究問題和研究方法。例例2 2：從實(shí)際出發(fā)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施，創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的校本特色的校本特色文字表述啰嗦、混亂文字表述啰嗦、混亂例例1 1：例例3 3：在課堂教學(xué)中在課堂教學(xué)中，以個(gè)別化教學(xué)為手段以個(gè)別化教學(xué)為手段，促進(jìn)兒童心理健康的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)兒童心理健康的實(shí)驗(yàn)研究 課題選擇的基本方法課題選擇的基本方法：1.1.匯總匯總羅

8、列問題，排隊(duì)歸序；羅列問題，排隊(duì)歸序；3.3.追溯追溯在文獻(xiàn)中尋根問底，了解線索；在文獻(xiàn)中尋根問底，了解線索；4.4.尋找尋找關(guān)注未解決的問題或論據(jù)不足的問題。關(guān)注未解決的問題或論據(jù)不足的問題。關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱”課題選擇的原則：課題選擇的原則：1. 1. 問題性原則問題性原則“問題問題”就是課題；就是課題；2. 2. 必要性原則必要性原則現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值；現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值；3. 3. 創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則新見解與新方法；新見解與新方法；4. 4. 可行性原則可行性原則合乎主、客觀條件。合乎主、客觀條件。關(guān)于關(guān)于“課題名稱課題名稱”中小學(xué)教師選擇課題的策略中小學(xué)教師選擇課題的策略：1. 1

9、. 題目宜小不宜大；題目宜小不宜大；2. 2. 見地宜新不宜舊；見地宜新不宜舊；3. 3. 內(nèi)容宜熟不宜生；內(nèi)容宜熟不宜生； 4. 4. 論題宜重不宜輕。論題宜重不宜輕。 小課題并不等于小問題，小問題能不能轉(zhuǎn)化為小課題，取小課題并不等于小問題，小問題能不能轉(zhuǎn)化為小課題，取決于小問題本身的研究?jī)r(jià)值，決于小問題本身的研究?jī)r(jià)值，沒有研究?jī)r(jià)值的小問題是不能轉(zhuǎn)沒有研究?jī)r(jià)值的小問題是不能轉(zhuǎn)化為小課題的?；癁樾≌n題的。 小課題研究說到底是一種行動(dòng)研究，它小課題研究說到底是一種行動(dòng)研究，它因小而專，因?qū)６蛐《鴮?，因?qū)６?，因精而?shí)。精，因精而實(shí)。v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 主要承擔(dān)研究任務(wù)人員：主要承擔(dān)

10、研究任務(wù)人員：課題組參與人員應(yīng)由三方面的人組成。 一是學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，有利于保證課題活動(dòng)的時(shí)間和人員調(diào)配； 二是經(jīng)驗(yàn)豐富的有識(shí)之士經(jīng)驗(yàn)豐富的有識(shí)之士，有利于保證課題研究的質(zhì)量和水平； 三是青年教師青年教師，有利于課題研究過程的創(chuàng)新和實(shí)踐。另“具體分工”要明確合理，責(zé)任到人，同時(shí)要注意全體人員的協(xié)調(diào)配合，克服研究過程中的各種困難和問題。課題組研究人數(shù)一般在十五人以內(nèi)。v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 研究成果研究成果:此表中要填寫的是“與本課題有關(guān)”的研究成果，“無關(guān)”的一律不要填寫。另本表中要盡可能體現(xiàn)所有課題組成員對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，即使沒有發(fā)表（獲獎(jiǎng)），也可以在表中反應(yīng)。v怎樣填

11、寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 工作基礎(chǔ)：工作基礎(chǔ)：至少應(yīng)包括三個(gè)方面，一是課題組成員已開展的相關(guān)研究及成果概述（包括自選課題、校級(jí)以上課題、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵(lì)等）；二是已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)課題的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件）是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研的重視程度以及過往對(duì)該課題研究?jī)?nèi)容的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；三是尚缺少的條件和擬解決的途徑等等。v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 1 1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)同類課、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況，本

12、課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應(yīng)用價(jià)值和推題研究狀況，本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應(yīng)用價(jià)值和推廣途徑。廣途徑。研究目標(biāo)：研究目標(biāo)：指課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確而具體，如為什么研究？研究的價(jià)值是什么？確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。理論假設(shè)理論假設(shè)：是指研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論?？梢哉f課題研究的過程實(shí)質(zhì)上就是檢驗(yàn)假設(shè)的過程?；緝?nèi)容：基本內(nèi)容：指根據(jù)

13、研究目標(biāo)而確定的要研究的主要內(nèi)容，可以說“基本內(nèi)容”是“研究目標(biāo)”的具體化，如一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)。目前存在的主要問題:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容；2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；3、課題很大而研究?jī)?nèi)容很少；4、把研究目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容等；5、研究對(duì)象與研究范圍表述不清等。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是指課題研究的核心內(nèi)容，難點(diǎn)是指研究過程中為解決重點(diǎn)問題所可能遇到的困難。國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況：國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況：指該選題目前在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，包括研究已取得的成果和存在的問題。課題研究前多了解同類課題研究狀況，可避免未來在研究過程中少走彎路，因此大量的閱讀和梳理是必須的

14、。本課題的理論意義和實(shí)踐意義：本課題的理論意義和實(shí)踐意義：“理論意義”是指課題研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，“實(shí)踐意義”則是指課題在實(shí)踐中能解決具體問題的作用。此處表述盡可能具體，切忌漫無邊際地空喊口號(hào)。針對(duì)學(xué)生差異開展愛國(guó)主義情感教育的研究針對(duì)學(xué)生差異開展愛國(guó)主義情感教育的研究原先所寫的課題研究目標(biāo)是：原先所寫的課題研究目標(biāo)是： 1 1、使各層次學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)；、使各層次學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)； 2 2、使廣大教師較好地掌握在愛國(guó)主義教育中針對(duì)學(xué)生不同、使廣大教師較好地掌握在愛國(guó)主義教育中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教育活動(dòng)的方法。基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教育活動(dòng)的方法。建議改為：建

15、議改為： 探索在初級(jí)中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛國(guó)主義情感教育時(shí)，針對(duì)學(xué)探索在初級(jí)中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛國(guó)主義情感教育時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次地開展教育活動(dòng)的途生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次地開展教育活動(dòng)的途徑、方法。徑、方法。關(guān)于關(guān)于“研究目標(biāo)研究目標(biāo)”研究目標(biāo)必須明確而具體研究目標(biāo)必須明確而具體關(guān)于關(guān)于“研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容” 研究?jī)?nèi)容要針對(duì)課題的要求研究?jī)?nèi)容要針對(duì)課題的要求如如課改背景下課改背景下, ,教師在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教師在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的回應(yīng)策略回應(yīng)策略研究研究研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容： 試圖在數(shù)學(xué)活動(dòng)中中通過對(duì)大量典型案例的采集和整試圖在數(shù)學(xué)活動(dòng)中中通過對(duì)大量典型案例的采集和整理中挖掘

16、適宜滿足孩子能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異、原理中挖掘適宜滿足孩子能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異、原有經(jīng)驗(yàn)差異、發(fā)展水平差異的生長(zhǎng)需要的指導(dǎo)方法。有經(jīng)驗(yàn)差異、發(fā)展水平差異的生長(zhǎng)需要的指導(dǎo)方法?！?不要缺漏本課題必須研究的內(nèi)容不要缺漏本課題必須研究的內(nèi)容促進(jìn)初中段隨班就讀生促進(jìn)初中段隨班就讀生身心發(fā)展身心發(fā)展的實(shí)踐研究的實(shí)踐研究研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容： 初中階段隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；初中階段隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查； 隨班就讀生家庭的需求的調(diào)查研究；隨班就讀生家庭的需求的調(diào)查研究； 隨班就讀學(xué)生的安置方式研究；隨班就讀學(xué)生的安置方式研究； 初中階段隨班就讀學(xué)生的課程的調(diào)整和內(nèi)容的刪減設(shè)置；初中階段隨

17、班就讀學(xué)生的課程的調(diào)整和內(nèi)容的刪減設(shè)置； 初中段隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)方式的實(shí)踐研究；初中段隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)方式的實(shí)踐研究； 初中段隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式研究；初中段隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式研究； 針對(duì)特需學(xué)生的班級(jí)體文化構(gòu)建的研究；針對(duì)特需學(xué)生的班級(jí)體文化構(gòu)建的研究； 初中段隨班就讀生家庭教育指導(dǎo)的研究初中段隨班就讀生家庭教育指導(dǎo)的研究 隨班就讀生區(qū)域管理與指導(dǎo)。隨班就讀生區(qū)域管理與指導(dǎo)?！标P(guān)于關(guān)于“研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容”在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用懸念懸念 提高教學(xué)效果的研究提高教學(xué)效果的研究研究的問題可按以下思路進(jìn)行分解：研究的問題可按以下思路進(jìn)行分解：（1 1）在初

18、中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)）在初中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生生“懸念懸念”的方法有哪些？的方法有哪些？（2 2）這些方法是怎么會(huì)引起學(xué)生）這些方法是怎么會(huì)引起學(xué)生“懸念懸念”的？的？（3 3）這些方法的操作要求是什么？）這些方法的操作要求是什么？（4 4）這些方法對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)際）這些方法對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何？效果如何？（5 5）這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？）這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？關(guān)于關(guān)于“研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容”可以分解為：可以分解為：（1 1）在初中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)）在初中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生生產(chǎn)生“懸念懸念”的方法的研究的方法的研究（2 2）不同方法引起

19、學(xué)生）不同方法引起學(xué)生“懸念懸念”的的心理機(jī)制分析心理機(jī)制分析（3 3）引起學(xué)生）引起學(xué)生“懸念懸念”的各種方法的各種方法操作要求的研究（可以進(jìn)行案例操作要求的研究（可以進(jìn)行案例研究，歸納操作要點(diǎn)）研究，歸納操作要點(diǎn)）（4 4）不同方法對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)）不同方法對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)際效果作用的分析（需要收集來際效果作用的分析（需要收集來自學(xué)生的各種反饋信息加以說明）自學(xué)生的各種反饋信息加以說明）（5 5）關(guān)于不同方法與課堂教學(xué)實(shí)際）關(guān)于不同方法與課堂教學(xué)實(shí)際效果關(guān)聯(lián)的理性思考及問題討論效果關(guān)聯(lián)的理性思考及問題討論 “研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容”要具體化要具體化關(guān)于關(guān)于“國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況國(guó)內(nèi)同類課題研

20、究狀況” 闡述這部分內(nèi)容，要查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解闡述這部分內(nèi)容，要查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。 慎用慎用“迄今為止尚未見到同類的研究成果迄今為止尚未見到同類的研究成果”之類說法。之類說法。 如某校申報(bào)

21、的課題如某校申報(bào)的課題導(dǎo)研型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究導(dǎo)研型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究介介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)稱：紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)稱：“研究的人很少，網(wǎng)上搜索研究的人很少，網(wǎng)上搜索幾乎是空白。幾乎是空白?！标P(guān)于關(guān)于“國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況” 要要針對(duì)課題所涉及的關(guān)鍵問題。針對(duì)課題所涉及的關(guān)鍵問題。如如優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師“情境情境敘事敘事”策略策略的研究的研究 ： “ “敘事研究被作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)敘事研究被作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域域一、教育敘事的概念一、教育敘事的概念二、教育敘事的基本二、教育敘事的基本方式方式三、教育敘事的特點(diǎn)三、教育敘事的特點(diǎn)四、教育敘事的四四、教育敘事

22、的四要素要素 ” ”點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：全段表述中完全沒有針對(duì)全段表述中完全沒有針對(duì)“情境敘事情境敘事” ” 和和“情情 境敘事境敘事策略策略”。關(guān)于關(guān)于“國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況” 對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評(píng)點(diǎn)要恰當(dāng)。對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評(píng)點(diǎn)要恰當(dāng)。如如高中生命教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)研究高中生命教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)研究： “ “縱觀國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，大多停留在討論生命教育縱觀國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，大多停留在討論生命教育的理念、實(shí)施生命教育的必要性和重要性，著重于對(duì)某一方的理念、實(shí)施生命教育的必要性和重要性，著重于對(duì)某一方面的討論與實(shí)踐，但對(duì)學(xué)校如何全面實(shí)施生命教育，并如何面的討論與實(shí)踐，但對(duì)學(xué)校如何全

23、面實(shí)施生命教育，并如何與學(xué)科教學(xué)整合？如何培養(yǎng)適合生命教育的教師隊(duì)伍？如何與學(xué)科教學(xué)整合？如何培養(yǎng)適合生命教育的教師隊(duì)伍？如何建設(shè)學(xué)校生命教育的文化？等等，還沒有深入研究。有關(guān)這建設(shè)學(xué)校生命教育的文化？等等，還沒有深入研究。有關(guān)這一方面的個(gè)案十分缺乏。一方面的個(gè)案十分缺乏?！秉c(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：在沒有全面、深入掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐資料的情在沒有全面、深入掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐資料的情 況下，不能輕易下此類結(jié)論。況下，不能輕易下此類結(jié)論。關(guān)于關(guān)于“本課題的理論意義和實(shí)踐意義本課題的理論意義和實(shí)踐意義”對(duì)對(duì)“本課題的理論意義和實(shí)踐意義本課題的理論意義和實(shí)踐意義”的闡述的闡述要反映本課題的特要反映本課

24、題的特別價(jià)值別價(jià)值如如中學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究中學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究：1 1、小班化教育反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要、小班化教育反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。求。2 2、小班化教育反映人民群眾對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的要求。、小班化教育反映人民群眾對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的要求。3 3、小班化教育是學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展的必由之路。、小班化教育是學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展的必由之路。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：要盡量反映本課題研究在理論或?qū)嵺`上的特別價(jià)值，如要盡量反映本課題研究在理論或?qū)嵺`上的特別價(jià)值，如 能取得成果可以在哪些方面作出貢獻(xiàn)。能取得成果可以在哪些方面作出貢獻(xiàn)。 v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 負(fù)

25、責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：通過一系列事實(shí)證明課題負(fù)責(zé)人具備本課題的研究能力和組織能力，如過往的教學(xué)及工作經(jīng)歷、所取得的教學(xué)成果以及對(duì)本課題的基本認(rèn)識(shí)等；同時(shí)要大致說明課題研究過程中所打算付出的時(shí)間安排。 資料設(shè)備：資料設(shè)備：指研究本課題所需要的硬件軟件條件以及學(xué)校圖書館、資料室所能給予課題研究的支持。 科研手段科研手段：指課題研究過程中所需要用到的科研方法及手段。 v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 具體操作過程即研究程序，也就是課題研究具體操作過程即研究程序，也就是課題研究實(shí)施的步驟及時(shí)間規(guī)劃。一般包括四個(gè)階段：實(shí)施的步驟及時(shí)間規(guī)劃。一般包括四個(gè)階

26、段：準(zhǔn)備階段（？年？月-？年？月）實(shí)施階段（？年？月-？年？月）總結(jié)階段（？年？月-？年？月）推廣階段（？年？月-？年？月）“研究方法研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”，填寫時(shí)應(yīng)穿插在“研究階段”之中。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料寫出。此外如“行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法（問卷舉例）、個(gè)案研

27、究法（教學(xué)案例與德育案例）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法”等等都應(yīng)給予相關(guān)說明。v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 關(guān)于關(guān)于“具體操作過程具體操作過程”第一階段：準(zhǔn)備階段第一階段：準(zhǔn)備階段 1.1.課題設(shè)計(jì)，申報(bào)課題，批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題設(shè)計(jì)，申報(bào)課題，批準(zhǔn)立項(xiàng)。2.2.成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，成成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，成立課題組，分解和落實(shí)子課題。立課題組，分解和落實(shí)子課題。3.3.制定實(shí)驗(yàn)研究方案。制定實(shí)驗(yàn)研究方案。4.4.組織教師學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論、課題方案，培訓(xùn)相關(guān)教師。有關(guān)理論、課題方案，培訓(xùn)相關(guān)教師。第二階段：實(shí)施階段第二階段：實(shí)施階段 1.1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，啟動(dòng)

28、實(shí)驗(yàn)。2.2.有目的、有計(jì)劃地實(shí)施課題。有目的、有計(jì)劃地實(shí)施課題。3.3.觀觀察記錄、問卷調(diào)查、反饋信息、收集資料。察記錄、問卷調(diào)查、反饋信息、收集資料。第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段 1.1.整理分析研究資料，課堂教學(xué)展示。整理分析研究資料，課堂教學(xué)展示。2.2.寫出研究報(bào)告、工作總結(jié)寫出研究報(bào)告、工作總結(jié)和論文及完成其他相關(guān)研究成果。和論文及完成其他相關(guān)研究成果。3.3.申請(qǐng)鑒定，接受評(píng)估。申請(qǐng)鑒定，接受評(píng)估。第四階段：成果推廣階段第四階段：成果推廣階段 關(guān)于關(guān)于“研究方法研究方法” 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方

29、法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。教育科研的每一項(xiàng)題目都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。 經(jīng)驗(yàn)方法經(jīng)驗(yàn)方法 觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、歷史法觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、歷史法文獻(xiàn)方法文獻(xiàn)方法 邏輯方法邏輯方法 分析法、綜合法、歸納法、演繹法、比較法分析法、綜合法、歸納法、演繹法、比較法現(xiàn)代方法現(xiàn)代方法 數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法 、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方法 課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步 課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步

30、 課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究 關(guān)于關(guān)于“過程管理過程管理 ”1 1、重視理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng)、重視理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng) 2 2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，記錄鮮活事例、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，記錄鮮活事例 3 3、重視行動(dòng)研究，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐、重視行動(dòng)研究，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐 4 4、重視教學(xué)反思、增加實(shí)踐智慧、重視教學(xué)反思、增加實(shí)踐智慧 5 5、重視群體合作，強(qiáng)調(diào)共同提升、重視群體合作，強(qiáng)調(diào)共同提升 學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展 關(guān)于關(guān)于“過程管理過程管理 ”v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 成果形式：成果形式

31、：即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。中小學(xué)教育教學(xué)課題最常見的成果形式主要有研究報(bào)告、專著、論文、校本教材、案例、課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、優(yōu)質(zhì)課錄像等，教育日志、教育敘事、教育反思等有價(jià)值的過程資料也可以作為成果形式上報(bào)。在課題申報(bào)之初，一定要認(rèn)真思考將來用什么形式呈現(xiàn)研究成果，并從開始就著手積累材料，構(gòu)思框架，進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。 成果名稱：成果名稱：必須與課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容一致。 比較小的課題寫成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。v怎樣填寫申報(bào)書怎樣填寫申報(bào)書 v省課題基地辦報(bào)送結(jié)項(xiàng)

32、材料要求省課題基地辦報(bào)送結(jié)項(xiàng)材料要求： 結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告 各研究階段小結(jié)匯編各研究階段小結(jié)匯編 課題研究結(jié)題總報(bào)告課題研究結(jié)題總報(bào)告 結(jié)項(xiàng)成果材料（實(shí)驗(yàn)方案報(bào)告，階段性活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)項(xiàng)成果材料（實(shí)驗(yàn)方案報(bào)告，階段性活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、課題方面的論文。教學(xué)案例。教學(xué)反思、子課題研總結(jié)、課題方面的論文。教學(xué)案例。教學(xué)反思、子課題研究成果、圖片、記錄本等）一份。究成果、圖片、記錄本等）一份。v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 課題名稱：課題名稱：同申報(bào)書。如在研究過程中有變更，要另附說明。 課題立項(xiàng)編號(hào)：課題立項(xiàng)編號(hào)：要與立項(xiàng)結(jié)果一致。 類別類別：同申報(bào)書一致。 課題負(fù)責(zé)人課題負(fù)責(zé)人：同申報(bào)書一致。

33、所在單位（蓋章）所在單位（蓋章）、通訊地址、電話、郵通訊地址、電話、郵政編碼、電子信箱政編碼、電子信箱：同申報(bào)書一致。v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 成果形式：成果形式：填寫最主要的成果形式。立項(xiàng)時(shí)間：立項(xiàng)時(shí)間：立項(xiàng)評(píng)審?fù)ㄟ^的時(shí)間。完成時(shí)間：完成時(shí)間： 指完成結(jié)項(xiàng)材料填報(bào)的時(shí)間。課題主要研究人員：課題主要研究人員： 課題研究過程中，如果課題組負(fù)責(zé)人工作變動(dòng)，可將立項(xiàng)課題帶至新單位繼續(xù)研究；如課題組成員需要調(diào)整，需在結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)時(shí)附上說明，且結(jié)項(xiàng)報(bào)告書中必須有新加入的課題組成員的成果。v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 “研究成果簡(jiǎn)介研究成果簡(jiǎn)介”與“課課題研究總結(jié)報(bào)告題研究總結(jié)報(bào)告”要結(jié)合“申報(bào)書”的

34、相關(guān)內(nèi)容填寫，既要突出研究成果的創(chuàng)新之處，也應(yīng)實(shí)事求是提出研究過程中的種種問題。盡可能突出中小學(xué)教育科研的實(shí)踐意義 v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 帶著問題開始研究，帶著問題開始研究，帶著新的問題走向未帶著新的問題走向未來的研究來的研究 關(guān)于關(guān)于“研究報(bào)告研究報(bào)告”的撰寫的撰寫點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：修改后的修改后的“提綱提綱”反映了學(xué)校行動(dòng)研究的實(shí)際過程反映了學(xué)校行動(dòng)研究的實(shí)際過程, ,突出了突出了 實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn), ,顯示了實(shí)踐帶來的明顯成效顯示了實(shí)踐帶來的明顯成效, ,符合符合 教師寫作的實(shí)際可能教師寫作的實(shí)際可能. .怎樣寫課題研究結(jié)題總報(bào)告怎樣寫課題研究結(jié)題總報(bào)告 題目題目

35、：一般通過凝練、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明主題思想。一般通過凝練、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明主題思想。 類似文章標(biāo)題的寫法類似文章標(biāo)題的寫法德育課程的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議德育課程的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議類似公文標(biāo)題的寫法類似公文標(biāo)題的寫法農(nóng)村小學(xué)德育課程開設(shè)情況的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)德育課程開設(shè)情況的調(diào)查報(bào)告正副標(biāo)題的寫法正副標(biāo)題的寫法潤(rùn)物細(xì)無聲潤(rùn)物細(xì)無聲關(guān)于新課程教師角色意識(shí)的思考關(guān)于新課程教師角色意識(shí)的思考署名署名 摘要與關(guān)鍵詞摘要與關(guān)鍵詞 摘要摘要：一是把正文作概括，二是從寫作這篇論文的思路入手。一是把正文作概括，二是從寫作這篇論文的思路入手。字?jǐn)?shù)不要太多，字?jǐn)?shù)不要太多，30030

36、0以內(nèi)。以內(nèi)。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語，對(duì)文獻(xiàn)檢索有重要作用反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語，對(duì)文獻(xiàn)檢索有重要作用。一般每篇文章可選一般每篇文章可選3 38 8個(gè)關(guān)鍵詞。個(gè)關(guān)鍵詞。 v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 正文正文 研究報(bào)告的主體部分。要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分研究報(bào)告的主體部分。要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿、析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來。了然，對(duì)一些

37、數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來。 結(jié)論結(jié)論 即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理說明了什么問題。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見和建議。點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見和建議。忌：忌：1.1.夸大夸大2.2.湊結(jié)論湊結(jié)論3.3.摸棱兩可、含混其詞摸棱兩可、含混其詞 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 對(duì)他人文獻(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊貌粌H體現(xiàn)一個(gè)研究對(duì)他人文獻(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊貌粌H體現(xiàn)一個(gè)研究者的學(xué)術(shù)責(zé)任感，也是他者的

38、學(xué)術(shù)責(zé)任感，也是他/ /她學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)。她學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)。 怎樣寫課題研究結(jié)題總報(bào)告怎樣寫課題研究結(jié)題總報(bào)告 v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書 一、課題申報(bào)立項(xiàng)材料一、課題申報(bào)立項(xiàng)材料二、課題研究進(jìn)程材料二、課題研究進(jìn)程材料1、實(shí)施方案、實(shí)施方案2、階段性小結(jié)、階段性小結(jié)3、課題研討記錄、課題研討記錄4、課題活動(dòng)圖片、課題活動(dòng)圖片5、學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋、學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋三、課題成果材料三、課題成果材料1、論文、論文 2、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)3、教學(xué)案例、教學(xué)案例4、教學(xué)反思及隨筆、教學(xué)反思及隨筆5、學(xué)生作品及成績(jī)、學(xué)生作品及成績(jī)6、錄像課、錄像課7、課件（見光盤）、課件（見光盤）v怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書怎

39、樣填寫結(jié)項(xiàng)書 v省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考一、立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)材料一、立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)材料1、結(jié)項(xiàng)申報(bào)書一式3份2、課題立項(xiàng)申報(bào)書1份（復(fù)印件）3、立項(xiàng)證書1份（復(fù)印件）4、結(jié)題報(bào)告3份5、階段性小結(jié)各1份（如有清晰的階段性研究任務(wù)，可以作為階段性小結(jié)的標(biāo)題陳述。）第一階段小結(jié)：？年？月？年？月第二階段小結(jié)：？年？月？年？月第三階段小結(jié)：？年？月？年？月備注：以上材料除3份結(jié)項(xiàng)申報(bào)書外都可根據(jù)情況裝訂成冊(cè)。v省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考二、研究過程材料二、研究過程材料 課題研究，做在平時(shí)，重在實(shí)踐做在平時(shí)，重在實(shí)踐。如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材

40、料是做好課題研究的前提和保障。因此各個(gè)課題組在申報(bào)立項(xiàng)之初就應(yīng)建立專門的“課題材料檔案袋”，以便整理和存放研究過程的相關(guān)資料，使過程材料充分體現(xiàn)課題研究的思路及軌跡，如：課題研究過程大事記（真實(shí)記錄圍繞課題所進(jìn)行的較大型活動(dòng)情況的文字、影像資料、相關(guān)報(bào)道等）； 圍繞課題展開的研究計(jì)劃、實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、開題報(bào)告、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等；參與課題研究班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)及相關(guān)活動(dòng)圖片；圍繞課題的學(xué)習(xí)材料目錄及學(xué)習(xí)體會(huì) ；圍繞課題所做的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；課題研究過程中有代表性的課堂記錄，如教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、課題組說課評(píng)課記錄、課堂評(píng)價(jià)等；課題組成員所寫的課題小結(jié)、教育敘事、教學(xué)反思、典型案例

41、評(píng)析等；v省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考三、課題成果材料三、課題成果材料 課題通過一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯出成效，這些成效主要體現(xiàn)在師生兩方面的變化上。 一方面是學(xué)生由于教師對(duì)其施加了研究變量或采取了一些措施，學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的變化，教師可通過觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；也可通過一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。 另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研課題開展者

42、和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中屢屢得獎(jiǎng)，還有一些教師撰寫的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。 這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、歸檔，作為課題研究所取得成果的重要憑證。 v省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)材料目錄參考（一）教師成果（發(fā)表或獲獎(jiǎng)按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)順序排列）（一）教師成果（發(fā)表或獲獎(jiǎng)按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)順序排列）課題組成員發(fā)表的與課題有關(guān)的文章（刊物封面、目錄、文章正文），獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄎ恼录白C書）；課題研

43、究各階段形成的階段研究成果，包括調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專著等圍繞課題研究實(shí)踐的獲獎(jiǎng)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)；與研究課題密切相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書；圍繞課題研究的錄像課視頻、課件等；課題組成員所獲得的榮譽(yù)。（二）學(xué)生成果（二）學(xué)生成果與研究課題密切相關(guān)的學(xué)生心得體會(huì)、作品等；學(xué)生在老師指導(dǎo)下圍繞課題研做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外實(shí)踐等；與研究課題密切相關(guān)的學(xué)生獲獎(jiǎng)證書。 “成果目錄成果目錄”分類要清晰，過程材料不要堆砌，要精當(dāng)。說明問題必須與課題主旨分類要清晰，過程材料不要堆砌，要精當(dāng)。說明問題必須與課題主旨有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，過程推進(jìn)要有層次性，與結(jié)論有嚴(yán)格的因果關(guān)系。有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，過程推進(jìn)要有層次性，與結(jié)論有嚴(yán)格的

44、因果關(guān)系?！瓣P(guān)于進(jìn)一步做好省、市級(jí)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)申報(bào)工作的通知關(guān)于進(jìn)一步做好省、市級(jí)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)申報(bào)工作的通知（市教科字（市教科字201620165 5號(hào)）號(hào)）”文件精神：文件精神：一、申報(bào)內(nèi)容一、申報(bào)內(nèi)容1.上半年：省級(jí)基礎(chǔ)教育課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)。2.下半年：省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)申報(bào)； 省、市級(jí)基礎(chǔ)教育課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)申報(bào)。二二、截止時(shí)間截止時(shí)間1.上半年省級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間：每年的3月30日；2.下半年省市級(jí)課題立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間：每年的9月10日。備注：省基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題申報(bào)時(shí)間根據(jù)每年云平臺(tái)開通的時(shí)間另行通知。三、申報(bào)要求（略）三、申報(bào)要求（略）三、注意事項(xiàng)：三、注意事項(xiàng)：1.為保證

45、課題研究質(zhì)量，凡未完成市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)的老師原則上不得申報(bào)省級(jí)課題；2.課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制，課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人。一個(gè)人不得同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)以上（含兩個(gè)）課題，尚未結(jié)題驗(yàn)收的課題負(fù)責(zé)人不能重復(fù)申報(bào)同級(jí)別的課題；3.課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申請(qǐng)材料，對(duì)申請(qǐng)書所填內(nèi)容承擔(dān)信譽(yù)責(zé)任，并保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在申報(bào)課題中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消個(gè)人5年申報(bào)資格，如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。四四、申報(bào)材料報(bào)送要求（略）申報(bào)材料報(bào)送要求（略）五五、課題管理（略）課題管理（略）“關(guān)于做好關(guān)于做好20162016年全省基礎(chǔ)教育研究課題立項(xiàng)申報(bào)工作的通知（贛研室字年全省基礎(chǔ)教育研究課題立項(xiàng)申報(bào)工作的通知（贛

46、研室字201620161111號(hào)）號(hào)）”文件精神：文件精神：一、研究重點(diǎn)一、研究重點(diǎn) 今年全省基礎(chǔ)教育研究課題立項(xiàng)仍以一線教師為主體，以實(shí)踐、應(yīng)用為主要特征，以提高教師的專業(yè)發(fā)展能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。 2016年我省基礎(chǔ)教育研究課題研究重點(diǎn)，是基于國(guó)家和我省基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際情況和要求，圍繞“立德樹人立德樹人”“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”和“五大發(fā)展理念五大發(fā)展理念”給出的一些參考。與這些參考相關(guān)的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新、細(xì)化、分解和本土化處理本土化處理。因此，各地教師在籌備申報(bào)立項(xiàng)課題時(shí)，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)校、學(xué)段、學(xué)應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科實(shí)際出發(fā)，基于自身教育教學(xué)實(shí)踐和教研

47、工作中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定有推廣科實(shí)際出發(fā)，基于自身教育教學(xué)實(shí)踐和教研工作中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定有推廣應(yīng)用價(jià)值的具體課題開展研究。應(yīng)用價(jià)值的具體課題開展研究。參考內(nèi)容如下：一、以五大發(fā)展理念引領(lǐng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升研究。二、立德樹人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育、家庭教育研究。三、基于核心素養(yǎng)的各學(xué)段、學(xué)科的課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等研究。四、教育信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化研究。五、與基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)相匹配的教師隊(duì)伍建設(shè)研究。六、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展研究。七、基于核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展的研究和學(xué)校走班制研究。八、井岡山精神與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與落實(shí)立德樹 人根本任務(wù)研究

48、。九、培養(yǎng)合格家長(zhǎng)全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)研究。十、國(guó)際視野下的基礎(chǔ)教育比較研究。二、名額分配（略）二、名額分配（略）三、申報(bào)要求三、申報(bào)要求1.課題負(fù)責(zé)人正在承擔(dān)省級(jí)各類研究課題尚未結(jié)題的，不予受理。2.每個(gè)課題，負(fù)責(zé)人限負(fù)責(zé)人限1人人，課題組核心成員不得超過不得超過5人人（不含課題負(fù)責(zé)人）。3.申報(bào)人應(yīng)填寫江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報(bào)書(登錄課題管理云平臺(tái))，并嚴(yán)格按照盲審要求填寫課題活頁(yè)（活頁(yè)不能出現(xiàn)課題申報(bào)人與參與人姓名、所在單位名稱和所在縣區(qū)市名稱等，如若出現(xiàn)，取消該課題參評(píng)資格。課題申報(bào)人與參與人姓名、學(xué)校、所在縣市區(qū)名稱均用代替）。4.各級(jí)申報(bào)單位，要將本單位教師申報(bào)2016年江

49、西省基礎(chǔ)教育研究課題申報(bào)匯總表紙質(zhì)稿，認(rèn)真核對(duì)準(zhǔn)確無誤后加蓋公章，上報(bào)上級(jí)課題基地辦存檔，匯總表格式見附件3。各設(shè)區(qū)市、省直管縣（市）課題基地辦匯總表報(bào)送省教研室科研與培訓(xùn)科（省課題基地辦）的截止時(shí)間為2016年10月15日。5.各設(shè)區(qū)市、省直管縣（市）教育局教研室要及時(shí)通知所屬學(xué)校，組織教師申報(bào)。6.課題立項(xiàng)申報(bào)不得收取任何費(fèi)用。 四、申報(bào)程序四、申報(bào)程序1.個(gè)人申報(bào)個(gè)人申報(bào) 登錄江西教研網(wǎng)http:/ 本通知下發(fā)后，申報(bào)人員可在江西教研網(wǎng)課題資源欄目中下載申報(bào)書和申報(bào)書活頁(yè)預(yù)填，系統(tǒng)開通后，再正式填報(bào)。2.材料審核材料審核各級(jí)課題基地辦要認(rèn)真審核所有申報(bào)材料，確保申報(bào)者符合申報(bào)條件，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證申報(bào)材料的原創(chuàng)性、真實(shí)性，申報(bào)材料出現(xiàn)差錯(cuò)和弄虛作假、抄襲等現(xiàn)象，由申報(bào)單位承擔(dān)責(zé)任，除取消該課題的立項(xiàng)資格，還要追究相關(guān)人員的責(zé)任。 3.逐級(jí)評(píng)審逐級(jí)評(píng)審材料通過審核后，請(qǐng)各級(jí)課題基地辦按照省課題基地辦頒布的江西省中小學(xué)課題立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真組織專家逐級(jí)嚴(yán)格評(píng)審，并將評(píng)審結(jié)果通過云平臺(tái)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逐級(jí)統(tǒng)一上報(bào)。校級(jí)評(píng)審時(shí)間為6月月25日日8時(shí)至?xí)r至7月月5日日24時(shí)。時(shí)。縣級(jí)評(píng)審時(shí)間為7月月6日日8時(shí)至?xí)r至8月月6日日24時(shí)。時(shí)。市級(jí)復(fù)評(píng)時(shí)間為8月7日8時(shí)至9月30日24時(shí)。省級(jí)終評(píng)時(shí)間為10月10日8時(shí)至12月30日24時(shí)。學(xué)校和縣市課題基地