清平樂(lè)·村居說(shuō)課稿

1、清平樂(lè)·村居說(shuō)課稿一、說(shuō)教材清平樂(lè)·村居是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。整理通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。本組課文以“童年”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)童年生活的情趣，用心感受生活、真實(shí)表達(dá)自己感受是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他四篇課文中，我們感受到了不同形式的童年生活，本課則刻畫(huà)了在清新秀麗的農(nóng)村中一家五口人幸?？鞓?lè)的生活，尤其是小兒子那無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，并為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“難忘童年”作一定的鋪墊。本詞上闋頭兩句

2、，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，整理只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了。三四兩句，描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。下闋四句，采用白描手法，描寫(xiě)了三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做輔助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)

3、皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬的動(dòng)作，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬的那種天真活潑的形態(tài)，饒有情趣，栩栩如生。 經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了了解上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。 學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中我將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了以

4、下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蓮蓬”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，背誦課文。 3通過(guò)看注釋，了解詞義、邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。4通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。二、說(shuō)教法學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀，在朗讀中想象翁媼談話的內(nèi)容和小

5、兒子剝蓮蓬的形態(tài)，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。根據(jù)學(xué)情和課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀體驗(yàn)，補(bǔ)充拓展”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于在詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí)，讓田園生活顯“形”，顯“行”，顯“情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受童年的美好，體會(huì)整理對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)牧童和舟過(guò)安仁，再

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)都描寫(xiě)了童年生活的快樂(lè)。然后再由此導(dǎo)入新課，出示今天的新課，接著通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)，明確清平樂(lè)是詞牌名。（二） 初讀課文，整體感知先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過(guò)自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說(shuō)出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。（三） 細(xì)讀課文，慢慢品讀這首詞中有描寫(xiě)景物也有描寫(xiě)一家人的形態(tài)的句子。我將這

7、首詞所處的環(huán)境、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫(huà)面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂(lè)趣。下面我將以小兒剝蓮蓬的畫(huà)面為例具體介紹我的教學(xué)。由翁媼的對(duì)話出發(fā)，引出他們談?wù)摰膶?duì)象除了大兒中兒還有小兒子。進(jìn)而設(shè)問(wèn)為什么白發(fā)翁媼最喜愛(ài)小兒子，引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)我讓學(xué)生再讀“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話，想象畫(huà)面，感受小兒在剝蓮蓬時(shí)有趣的形態(tài)。在這里，我將重點(diǎn)抓住小兒子臥著剝蓮蓬這一俏皮的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生想象，他還會(huì)以什么樣的姿勢(shì)來(lái)剝蓮蓬。用自己的想象去感受小兒子在剝蓮蓬時(shí)那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)的童年生活。在了解了小兒

8、子剝蓮蓬時(shí)調(diào)皮可愛(ài)的模樣后問(wèn)學(xué)生是否喜歡小兒子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也為更好地理解詞人喜歡小兒子作下鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)童年快樂(lè)時(shí)光展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。（四）補(bǔ)充總結(jié)，深化理解在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了整理簡(jiǎn)介。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入整理簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能更好地與整理產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白整理寫(xiě)作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無(wú)憂無(wú)慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行背誦，再是離開(kāi)板書(shū)進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)。最后，課堂結(jié)束我采用總結(jié)課文內(nèi)容以及整理所表達(dá)的思想感情的方式，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課的重點(diǎn)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔突出板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，茅檐、溪、草構(gòu)成了恬靜清新的農(nóng)村生活環(huán)境，由翁媼相媚好、大兒鋤豆、中兒織雞籠來(lái)重點(diǎn)表現(xiàn)一