位置與方向：認識東西南北的教學敘事

1、位置與方向：認識東西南北的教學敘事 在學習國培之前，在教學認識東西南北這一課時，我直接帶學生到操場上看一看早晨的太陽，然后就教學說早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。學生記得很快，而一回到教室，讓個別學生站起來，實地認識一下東南西北四個方向，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生混亂了。尤其在平面圖上認識方向更加困難。 學習國培后，今年又教學到這一課時，我反思自己以前的不足之處，所以 在教學一開始，讓學生介紹旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。 再辨別方向體驗方位的相對性，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；

2、在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還是到操場上辨方向，由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果

3、很好。從操場回來后，制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東?！崩L制的。通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（1）班的王運發(fā)同學家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（2）班同學到公園看菊花怎么走？判斷潘老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中

4、，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。在教學中，我盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。利用有力的方法和手段及時導入新課，把主動探究的“迷”拋給了學生，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多

5、一些表現(xiàn)自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。學生結(jié)合課前觀察的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當教學與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的富有生命力的，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學的巨大魅力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。 走出課堂，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的，正如數(shù)學課程標準中指出：教師應該充分利用學生已有的生活

6、經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化是現(xiàn)代數(shù)學教學的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習題，讓學生理論聯(lián)系實際，學會解決問題。讓學生走進社會，接觸社會中的各種事情，學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，使學生從中感悟到數(shù)學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時從中還可以讓學生真實地了解一些時事信息，增長見識，讓學生從小關(guān)心國家大事，從小有獲取新聞信息的意識，確立正確的人生觀、價值觀。     數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，在具體的教學中真正的做到“以學生為本”，把學習的主動權(quán)交給學生，結(jié)合學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗對