淺談圖書館資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)題報告_學(xué)位論文

1、淺談圖書館資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)題報告課題負(fù)責(zé)人：湯鳳玲一、課題提出的背景 圖書館資源與語文閱讀教學(xué)有效整合的研究是促進我校教學(xué)質(zhì) 量提升的需要。 學(xué)校圖書室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。 它不但為學(xué)生提 供各種學(xué)習(xí)輔助資料，起到鞏固課堂知識的作用，并提高學(xué)習(xí)能力，彌補課堂教育的不足； 還能為學(xué)生提供其它各種學(xué)科和多門類的圖書 資料，既能豐富學(xué)生的課外生活，又培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，全面提 高學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，閱讀活動 在提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和健康心理等素質(zhì)的教育中， 具有 課堂教育不可替代的優(yōu)勢。多年來農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實踐中存在輕視甚至忽視學(xué)生閱讀訓(xùn) 練的

2、弊端。新課程改革以來，閱讀受到了極大的重視：新課程標(biāo)準(zhǔn)要 求學(xué)生每年的閱讀量不少于 260260 萬字，中考有關(guān)閱讀部分的分值也占 了百分之四十五以上。因此，中學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)就成為了最重 要的教學(xué)內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評價的能力” ，這是一種綜合能力的培養(yǎng)，要求教師在 教學(xué)中“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解” ，讓學(xué)生“有所感悟和 思考”，在實際教學(xué)過程中雖然很重視閱讀教學(xué)，但到目前為止問題 仍然很突出，特別是在農(nóng)村中學(xué)，課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。 雖 然現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)已有圖書館，

3、 但是大多數(shù)學(xué)校并沒有較好的利用圖 書館資源，沒有發(fā)揮圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中其獨特 的、不可替代的積極作用。二、課題研究的意義近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，以前語文教學(xué)中那種“老師為教 教材而教教材，學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過時， 現(xiàn)在 的語文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通，單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的 需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維，而圖書館作為學(xué)校教育的 第二課堂，能為學(xué)生提供大量的資料，正好滿足了學(xué)生的需要，可以 說圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“加油站”。美國著名的圖書館學(xué)者杜威曾說過：“學(xué)校教育與圖書館教育是 大眾教育的兩個組成部分，只有學(xué)校教育，而沒有圖書

4、館教育，一個 人的教育是不完整的?！蔽覀兊恼Z文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出 來的，但要把教材學(xué)好，不能僅僅拘泥于課本。在語文教學(xué)過程中， 教師應(yīng)主動突破教材的有限空間，用更靈活的教學(xué)方法、更生動的教 學(xué)資源去構(gòu)建一個更為開闊的教學(xué)空間， 而要做到這些，將學(xué)校圖書 館的教學(xué)資源與語文課程相結(jié)合，則不失為一種行之有效的手段。三、課題研究的理論依據(jù)蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增 加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蹦闷苼鲆苍f過：“讀書就 是力量，因為讀書可以幫助工作，可以增加工作的力量?！币了_克巴 羅也說過：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個 良好的老師，

5、一個可愛的伴侶，一個優(yōu)婉的安慰者?！?語文課程標(biāo) 準(zhǔn)也強調(diào)：要“培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱 讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書”，并且還為此專門列 出了建議中學(xué)生課外閱讀的書籍目錄。 不僅如此，一些名家還編了很 多系列性叢書?！伴喿x”是動員生命感受與外物誠摯對應(yīng)的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的人，書 讀得越來越少，損失的，不是書中承載的那些訊息內(nèi)容，毋寧是本來 可以從和書的互動中養(yǎng)成的“閱讀”習(xí)慣與能力。課外閱讀不僅對學(xué) 生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影 響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng) “多讀書、讀好書”。學(xué)校圖書館作為學(xué)校教育的重

6、要組成部分，其 本質(zhì)是提供資源、引導(dǎo)閱讀、協(xié)助學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校圖書館在做好學(xué) 生閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面具有非常重要的現(xiàn)實意義。四、課題研究的目標(biāo) 圖書館資源與語文閱讀教學(xué)有效整合，我們考慮實際的圖書館資 源，結(jié)合學(xué)科特點選擇整合的切入點， 考慮課堂內(nèi)外圖書館資源的應(yīng) 用，以促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。具體目標(biāo)有以下幾點：（1 1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，耳目閉塞，對 語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀。（2 2）豐富教育教學(xué)資源， 創(chuàng)建幫助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的圖 書館資源系統(tǒng)；改變農(nóng)村語文教學(xué)備課資源缺乏的現(xiàn)實。3 3）借助圖書館資源，探索并設(shè)計出新型的語文閱讀教學(xué)模式（4

7、 4）研究并開發(fā)出語文課外活動的新系列。五、課題研究的主要內(nèi)容（1 1）充分利用圖書館資源，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的探究。（2 2）有效地利用圖書館資源， 如何培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法的研 究。（3 3）恰當(dāng)利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的探究。（4 4）充分利用圖書館資源，訓(xùn)練學(xué)生信息采集能力的探究。（5 5）有效地利用圖書館資源，提高學(xué)生鑒賞能力的研究。六、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究法：定期組織參加立項的教師學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)與語文 學(xué)科整合的先進理論。教學(xué)實驗法： 通過教學(xué)過程的實踐， 實現(xiàn)圖書館資源與閱讀教學(xué) 的整合。激發(fā)興趣法：采用圖書館資源手段，給學(xué)生開辟了一方樂土，使 他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)

8、生極大的興趣。過程評價法：在立項實施過程中制定合理的評價措施。 比較分析法：根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，新模式與舊模式對比，分析得 出以后的努力方向。閱讀檢測法：學(xué)生閱讀能力檢測。經(jīng)驗總結(jié)法：在具體研究過程中，組織研討活動，根據(jù)教學(xué)實踐 和研究情況，根據(jù)課題研究的重點，認(rèn)真積累有關(guān)材料，總結(jié)經(jīng)驗， 及時改變不正確的方法， 尋找有效的提高教學(xué)效率的有效方法。 總結(jié) 近期教學(xué)經(jīng)驗。七、課題研究的步驟利用圖書館資源進行語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。（1 1）前期準(zhǔn)備階段：（20142014 年 3 3 月一 20142014 年 4 4 月）這一階段我 們主要應(yīng)做到：對近期本校語文學(xué)科運用圖書館資源的情況進

9、行調(diào)查； 閱讀大量 文獻(xiàn)，進行文獻(xiàn)分析，加強理論學(xué)習(xí) 。確立課題，做好開題的準(zhǔn)備 工作，進行開題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫課題方案， 申請立項。根據(jù)方案工作落實到人。并撰寫子課題研究方案。進一步 學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平（ 包抱采集信息能力、閱讀能力 ） 。（2 2）研究實施階段：（20142014 年 6 6 月20152015 年 2 2 月）這是課題研 究的重要階段。 實驗研究的老師對相關(guān)的教育、 教學(xué)理論和有關(guān)圖書 館知識進行學(xué)習(xí)深造。 探索圖書館資源提高語文課堂教學(xué)效率的方法 和規(guī)律。完成資料積累。組織研究交流；進行中期成果匯報會。（3 3）

10、研究總結(jié)階段： （20152015 年 3 3 月20152015 年 5 5 月）根據(jù)實施情 況, ,全面評價課題研究的成果 , ,總結(jié)成敗得失 , ,上升為經(jīng)驗理論 , ,撰寫 成研究報告。八、已完成的課題研究工作自從 20142014 年 3 3 月該課題省級立項以來，本課題主持人和課題組 成員進行了大量的調(diào)查分析和實踐工作， 做了較為廣泛和深入的實踐 和探索，取得了教科研工作較明顯的成果， 提高了我校語文教師的教 科研素質(zhì)。 通過運用圖書館資源進行語文教學(xué)的實踐研究， 語文教學(xué) 質(zhì)量在持續(xù)提高， 學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了顯著的增強， 學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的興趣大幅增強。（一）、做好研究

11、準(zhǔn)備工作1 1、多方聯(lián)系，為本課題提供可靠的實驗研究保障。為爭取學(xué)校和部分教師的大力配合， 我們課題組成員積極與學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和教師洽談溝通，訂閱相關(guān)學(xué)科資料，提供多方面有關(guān)信息，爭 取為本課題提供優(yōu)質(zhì)的實驗研究平臺。2 2、強化培訓(xùn)，促進教師成長。理論是以實踐為基礎(chǔ)的， 為了保證本課題的順利進行， 我們除了 請教有經(jīng)驗的教師為課題組成員進行相關(guān)培訓(xùn)外， 我們更注重搜集相 關(guān)理論內(nèi)容和實踐經(jīng)驗教訓(xùn)， 提前多次交流， 提升教師們的課題研究 知識經(jīng)驗儲備。3 3、反復(fù)論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料， 深入分析實驗對象的具體情況， 擬 定和完善實驗方案，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師的大力支持下， 2

12、0142014 年 3 3 月我們課題組申請立項，確立了課題研究的方案，明確了課題研 究的方向， 并于 2012014 4年 7 7 月被批準(zhǔn)立項為省級課題。（二）、課題開題以來的具體研究活動過程在課題研究進程中， 課題組與教師隊伍建設(shè)相結(jié)合， 與課改相結(jié) 合，與課堂實踐相結(jié)合，創(chuàng)出了特色，干出了實績。1 1 、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，更新教師教學(xué)觀念課題確定以來， 課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”以及有 關(guān)運用圖書館資源進行教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外， 還一起進行交流，記錄心得體會，加深對課題的認(rèn)識，更新教師的教 學(xué)觀念。要求課題組全體實驗教師在日常教學(xué)中潛心研究圖書館資源 應(yīng)用對

13、本節(jié)課所起的作用，并寫出反思材料。（1 1）選一名實驗教師做學(xué)習(xí)心得報告，全體教師研討，并寫出反 思材料。定期召開會議進行階段性小結(jié)。（2 2）在研究中，進一步明確了各自的職責(zé)，比如：如何進行實驗 調(diào)查及存檔工作、 如何記錄整個研究過程， 如何寫好調(diào)查小結(jié)和心得 體會等。這樣才能更好的在課題研究中發(fā)揮每個人的作用， 也能準(zhǔn)確、 真實客觀地反映實驗情況及效果。 并且建立了課題組檔案， 確保材料 及時歸檔。2 2、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為 學(xué)期初，帶領(lǐng)組內(nèi)老師圍繞研究課題確定自己意向研究的小課 題，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計好每堂家常課。 根據(jù)不同的教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平

14、、情感特征、興趣愛好等來有效的 應(yīng)用圖書館資源進行教學(xué)，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，積極參 與教學(xué)全過程，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進 學(xué)生的各方面發(fā)展。首先，我們在開題會的基礎(chǔ)上，搜集文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有經(jīng)驗， 確立了下列幾個方面問題的研究， 我們邊研究邊完善， 邊探索邊學(xué)習(xí) 邊提高：（1 1） 優(yōu)化閱讀環(huán)境。豐富而玲瑯滿目的藏書，舒適而優(yōu)美的閱讀 環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的圖書館服務(wù)，能讓學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀。（2 2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是青少年成長必不可少的實踐活動，充 分利用現(xiàn)有資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，是我們圖書館 工作人員和任課教師的職責(zé)。（3 3） 提高閱讀能

15、力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生自主性閱讀邁 出了成功的一步，但讀物十分廣泛，如果不加選擇的閱讀，就會沉浸 在書的海洋中不能自拔。因此，我們必須幫助學(xué)生選擇讀物，提高閱 讀能力，引領(lǐng)學(xué)生閱讀那些充滿人性美，關(guān)注人類命運和地球命運， 擁有愛心和溫情的書籍。使學(xué)生明辨事非、善惡、真假、美丑，提升 初中學(xué)生審美觀、人生觀，奠定堅實的人文基礎(chǔ)。（4 4） 進行閱讀指導(dǎo)。僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀職能， 讓學(xué)生 掌握閱讀的方法，進行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。 引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀。（5 5） 使閱讀成為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的是讓

16、學(xué)生形成閱 讀習(xí)慣。歌德指出：“堅持是無聲的力量，隨著時間的增長，大到讓 人難以抗拒的程度?！弊x書在于積累，冰凍三尺，非一日之寒。只有 持之以恒，才能結(jié)出累累碩果。我們學(xué)校利用多種途徑、多種方法培 養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓校園處處飄著濃濃書香。（6 6） 正確評價“教”與“學(xué)”。通過在教學(xué)中有效的應(yīng)用圖書館 資源，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面得到全面發(fā)展通過以上幾方面的實驗研究， 實驗教師們親身體會到： 通過對圖 書館資源的有效利用，突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美 育性以及注重個性、 突現(xiàn)主體等特點， 能夠真正的使學(xué)生在課堂

17、教學(xué) 中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的 廣闊空間，通過教師調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和 創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。收到了 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的效果，受到學(xué) 生們的歡迎，效果明顯。3 3、把課題研究與各類研究課相結(jié)合 按照課題實施方案的“實驗時間及步驟”的具體要求，本階段主 要工作是指導(dǎo)實驗教師備課、聽課、指導(dǎo)、研討、評議、小組成員進 行把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實驗過程備案。把課題研究與實驗課、優(yōu)質(zhì)課、示范課相結(jié)合，與個人實踐課、 小組實踐交流課、 大組實踐匯報課相結(jié)合。 在聽課中發(fā)現(xiàn)組內(nèi)老師堅

18、 持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實際的情境， 代之以趣味、開放、真實的教學(xué)情境，有效應(yīng)用圖書館資源的教學(xué)方 式，調(diào)動學(xué)生積極性，更有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。老師們根據(jù)教 學(xué)的需要、 學(xué)生的實際有效應(yīng)用圖書館資源創(chuàng)設(shè)各種情境， 豐富學(xué)生 感性認(rèn)識，使學(xué)生由厭學(xué)、 苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。使數(shù)學(xué)變得更鮮活、 更有吸引力。按照課題實施方案的“實驗時間及步驟”的具體要求，本階段主 要工作是對課題進行更深入的研究， 并在語文教學(xué)中有效的運用圖書 館資源的理論指導(dǎo)實驗教師備課、聽課、指導(dǎo)、研討、評議、小組成 員進行把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實驗過程備案。研究重點是：（1 1）怎樣才能在語文教

19、學(xué)中有效的應(yīng)用圖書館資源突出教學(xué)的互 動性、規(guī)范性和綜合性？（2 2）怎么在應(yīng)用圖書館資源的同時更好的挖掘教材的蘊藏的教育 因素？（3 3）怎樣利用教材的背景知識進行更好的教學(xué)？ 小組成員進行跟蹤指導(dǎo)、評議，不斷完善圖書館建設(shè)和教師的教 學(xué)水平。并總結(jié)出：（1 1）加強圖書館建設(shè)與管理，優(yōu)化閱讀環(huán)境。（2 2）充分利用圖書館資源，優(yōu)化中學(xué)生課外閱讀。（3 3）有效運用圖書館資源，加強語文閱讀教學(xué)。隨著新課改的開 展，學(xué)習(xí)的主動權(quán)將逐漸還給學(xué)生。 中學(xué)語文閱讀教學(xué)的空間將越來 越大。中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來 越大。中學(xué)圖書館資源的開發(fā)和應(yīng)用， 要讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)使

20、每個 學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料。 充分發(fā)揮中學(xué)圖書館資源在中 學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用， 能有效擴大中學(xué)生的知識面， 有力促 進中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。從教師遞交的研究小結(jié)和記錄、對實驗學(xué)生進行“問卷調(diào)查” 、論文看，確實從中受益，顯示出教師對課題研究思考的深度和高度。4 4 、把課題研究與教研活動相結(jié)合改變以往單一、固定的教研活動模式，建立靈活、互動的教研形 式，在教研組下分設(shè)備課組，采用分散、集中相結(jié)合的方式開展教研 活動。建立每月一次的“教改論壇” ，由一位教師主講，介紹課改信 息，探討教學(xué)，也可以結(jié)合課題研究，談教學(xué)中的感想與困惑。每一 位教師都主動參與。我們對及時總結(jié)、篩

21、選、提煉的研究經(jīng)驗，加以 推廣、學(xué)習(xí)。每次論壇時，老師們總是侃侃而談，暢所欲言，大家也 在傾聽與表達(dá)中不斷提升自我教學(xué)能力。（1 1）建立準(zhǔn)確的評價體系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 語文教師的任務(wù)決不僅僅是教學(xué)生去讀解一篇范文， 而且還要設(shè) 計準(zhǔn)確的評價體系，及時地、分散地對學(xué)生的想法和思維予以評價。 在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛下， 教師往往追求與標(biāo)準(zhǔn)答案的一 致性，而忽視了學(xué)生經(jīng)過許多思維努力給出的答案因為該答案雖然 很有創(chuàng)意， 但與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。 有效的評價體系能使學(xué)生切實地 感愛到他們的付出和所得是超值的或等價的， 因而能激勵學(xué)生積極主 動地參與閱讀， 成為學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。 當(dāng)

22、然評價體系應(yīng)是 綜合性的，它不僅包括接師對學(xué)生的評價， 還包括學(xué)生對學(xué)生的評價。只有這種評價體系才具有交叉互動的功能，從而形成巨大的信息庫， 正確地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（2 2）運用多媒體和圖書館資源教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。 教育學(xué)和心理學(xué)的知識告訴我們， 良好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在愉 快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識水平和展示他們的個性心理 特征?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，有效地激 勵學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感， 淋漓盡致地發(fā)揮他 們的想象力和思維能力。多媒體的運用使語文閱讀教學(xué)形象、生動、 具體而直觀，具有極強的表現(xiàn)力。閱讀材料所涉及的自然景觀、人物

23、形象能借助光聲等視聽效果形象的融入課堂教學(xué)。 實物與語言的最佳 組合有效的創(chuàng)造出良好的閱讀情境， 極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。（3 3）重視課內(nèi)外銜接，選擇適宜的閱讀材料。學(xué)生語文水平不高， 其中一個重要原因是閱讀太少。 為從根本上 改變這一現(xiàn)狀， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置， 讓學(xué)生更多 地接觸教學(xué)材料， 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 要求通 過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感 悟、積累、和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的 底蘊。因此，選擇適宜的閱讀材料，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進行一定量的 課

24、外閱讀是中學(xué)語文教師一項經(jīng)常性的工作。 語文閱讀教學(xué)不僅要引 導(dǎo)學(xué)生精讀教材的內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課文相關(guān)的文 章，擴展學(xué)生的知識面。（4 4）進行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。就閱讀教學(xué)本身而言， 閱讀教學(xué)要真正落到實處， 不僅要有統(tǒng)一 的教學(xué)目標(biāo)，而且還要加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)， 提高學(xué)生閱讀能力， 并逐漸使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 要提高學(xué)生的綜合閱讀能力就要 進行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷反復(fù)地嘗試各種方法， 然后總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方法。 學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上， 發(fā) 表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書5 5、注重反思，不斷積累 依據(jù)實踐反思再

25、實踐再反思的研究過程， 讓老師對 照自己或別人的課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，教師們定期圍繞應(yīng)用圖書館資源的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進行反思和交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決 問題。在各項活動中讓普通的一線教師感到以前遙不可及的教科研變 得如此親切， 通過各自不斷地嘗試， 感受到課題研究只有與課堂真正 融合在一起才能相得益彰、熠熠生輝。在課題組長帶領(lǐng)下，組員們積 極參與，認(rèn)真研究，并把科研氛圍輻射到身邊的其他教師。漸漸地， 把課題研究融入自己的課堂幾乎成為每個教師的一種自覺行為， 更讓 人欣喜地是教師們對課題的理解正在豐富地教學(xué)實踐中不斷地進行 調(diào)整、反

26、思和提升。今天我們的教師學(xué)會了思考，大家正不斷地更新 著自己的教學(xué)思想，迸發(fā)著教育智慧。（1 1）增加圖書館投入，傾心打造“第二課堂” 。首先是不斷充實書源。 我們通過大量的資金的投入， 有針對性增 加投入, , 加強圖書館建設(shè)， 并有針對性地添置圖書， 及時購入倍受社 會各界推崇的好書。又迎合新的教學(xué)背景下的閱讀要求 , , 及時購入課 標(biāo)中規(guī)定的中學(xué)生必讀的書籍。以滿足學(xué)生日益增長的讀書欲望。其次是創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀條件。 為了讓師生能在舒適、 溫馨的場所 進行閱讀 , , 學(xué)校為閱覽室裝上空調(diào)，成為靜雅致的學(xué)習(xí)場所。2 2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀需要要調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性， 必須讓他們自身有

27、閱讀的需要。 少先 隊輔導(dǎo)員、 班主任和學(xué)科教師在開展的教育教學(xué)活動中， 應(yīng)該有意識 地創(chuàng)設(shè)一定的情境。 把閱讀納入學(xué)校的工作計劃中， 對學(xué)校的閱讀總 體要求進行規(guī)劃。 再利用備課組有針對性地開展本年段的活動。 使用 權(quán)閱讀活動有差異性。在學(xué)校、年段中開展各類競賽活動，激起閱讀 的興趣，產(chǎn)生閱讀的信賴和心理的依附。（3 3）充分圖書館資源，完善語文課堂教學(xué)。 以崔顥的登黃鶴樓為例。古詩教學(xué)一直有個誤區(qū)，很多老師 都習(xí)慣把重點放在單個詞、 單句詩以及整首詩的解釋上， 以至于學(xué)生 認(rèn)為讀古詩就是抓重點詞， 這就忽略了詩人所在的時代背景， 詩人本 人的生活經(jīng)歷以及寫這首詩的心態(tài)。 教師可以以這首詩為

28、引子， 讓學(xué) 生在圖書館讀崔顥的傳記，某個歷史事件，或是黃鶴樓的歷史來源， 它的地理位置武昌， 與武昌相關(guān)的故事， 甚至可以引出與黃鶴樓 相關(guān)的其他各類詩詞、散文，比如岳飛的滿江紅登黃鶴樓有感。（4 4）圖書館資源與社會文化、習(xí)俗相結(jié)合，擴充學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。 比如，端午節(jié)到了，要吃粽子。教師引導(dǎo)學(xué)生去圖書館讀一些關(guān) 于中國傳統(tǒng)節(jié)日的書，這些節(jié)日的由來、典故，為了紀(jì)念哪位人物； 從中還能衍生到該人物生活的時代背景， 結(jié)合到某個歷史中去。 經(jīng)過 這樣層層挖掘， 學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了擴展， 同時還具有良好的連貫 性。6 6、專家的點撥和指導(dǎo)加速教師的專業(yè)化成長 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與課題研究， 積極參與課題

29、論壇、 組內(nèi)交流等活 動。給予我們不少悉心的指導(dǎo)和幫助。 學(xué)校還盡力為我們創(chuàng)造了許多 學(xué)習(xí)的機會， 讓我們?nèi)ス袑W(xué)習(xí)與專家近距離地交流， 除了能讓老師 很快獲取最前沿的教育信息， 還能為我們答疑解難， 幫助我們指點課 題研究中的迷津。 我們定期開展研討展示活動多次， 每次活動都能使 老師們頗有感觸，并引發(fā)深深的思考。在積極地互動交流中、在課題 研究的道路上老師們不斷前進。九、發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找對策在課題研究的過程中 “應(yīng)用圖書館資源進行語文閱讀教學(xué)” 已越 來越被老師們所重視。然而，隨著課題研究的深入，應(yīng)用圖書館資源 進行語文教學(xué)的一些問題也隨之出現(xiàn)。1 1、“一心為考試”的閱讀限制了閱讀教學(xué)

30、的靈活性。 隨著信息時代的到來，社會對人力資源的要求發(fā)生了巨大變化。 所謂的人力資本是利用已有的知識、 信息、和數(shù)據(jù)創(chuàng)造性地提出問題 并解決問題的人。事實上 , , 廣大師生功利性強，不肯花大量的時間 和精力來提高閱讀能力和聽說讀寫等方面的能力。 而是專門研究怎樣 應(yīng)付考試，怎樣在考試中取得高分。教師為考試而教，學(xué)生為考試而 學(xué)。語文的作用、 語文的價值被極大地浪費和埋沒。這樣就限制了學(xué) 生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 追求標(biāo)準(zhǔn)答案很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致 學(xué)生讀死書、死讀書。2 2、學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高。 在語文教學(xué)中，通過有目的、有計劃地反復(fù)訓(xùn)練， 以達(dá)到形成良 好的穩(wěn)固

31、持續(xù)的能力， 是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。 方法本身無 可厚非，是有用的而且必要的。而在實際的教學(xué)中，不少教師往往不 自覺地將學(xué)生視為等待填食的“鴨子” ，不管它的肚子是否已飽滿，總是一次性的“驀填”進去盡可能多的知識。在課堂上總是盡可能地 把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有 時也從教學(xué)，教法上盡量調(diào)動學(xué)生的積極性， 但那也是以教師為中心 來組織的。事先教師已經(jīng)設(shè)定了想要達(dá)到的目標(biāo)，比如說歸納思想、 段意、含義。學(xué)生們順著教師搓的這根線往前走，而缺乏自己的主動 性、思考性，久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自 己接觸到閱讀材料的時候， 就機械呆板的按部就

32、班地分析課文。 而在 如今，開放性題目越來越多、越來越加強的大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀能 力必然面臨更大的考驗。 對于此方面能力的缺失， 如果簡單地歸之于 學(xué)生閱讀能力太差，而盡量加大訓(xùn)練的力度，必然使學(xué)生事倍功半， 閱讀能力也難以提高。3 3、隨著新課改的開展，學(xué)習(xí)的主動權(quán)將逐漸還給學(xué)生。中學(xué)語 文閱讀教學(xué)的空間將越來越大。 中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué) 過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越大。 充分的發(fā)揮圖書館資源在語文閱讀教 學(xué)中的重要作用， 能使每個學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料。 能 有效擴大中學(xué)生的知識面，有力促進中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。 但 在具體運用的過程中， 如何根據(jù)不同的內(nèi)容， 恰當(dāng)

33、的運用圖書館資源， 真正地發(fā)揮“第二課堂”的作用，是語文教師面對的主要棘手問題。十、研究成果1 1 、教學(xué)觀念和教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)呈現(xiàn)嶄新面貌。 課題研究的過程也是我們?nèi)w課題組教師不斷轉(zhuǎn)變、 成長、發(fā)展 的過程，在一年的研究實驗探索過程中， 我們課題組的成員孜孜以求， 力求有所突破、有所創(chuàng)新；從一開始的困惑到理解，至怖動，直到今 天我們站在一個新的高度上回首自己走過的路，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，我 們的觀念變了，行為變了，教師課堂變了 。教師把課堂還給了學(xué)生， 相信學(xué)生，把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心” 的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能 力”的新的

34、教育思想，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。 教師的主導(dǎo)作用不變，但更以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓 學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。我們的課堂也變了，教師講、學(xué)生聽的正襟 危坐式教學(xué)被師生交流、生生交流的探究式教學(xué)取代；現(xiàn)在，我的課 堂教學(xué)已初步建立形成了“探究式” “討論式” “活動式” “質(zhì)疑式” 等多種形式，這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提咼 學(xué)生的閱讀能力。2 2、學(xué)生閱讀方法初步培養(yǎng)并有所提高。學(xué)生不僅產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情，而且還掌握 閱讀的方法。能夠根據(jù)不同的需要、不同的內(nèi)容、不同的要求來確定 是精讀還是泛讀。對好的文章逐章逐句閱讀，仔細(xì)推敲、深刻領(lǐng)會、 把握其精髓，并隨時把精彩、優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來。對于需要 了解的一些歷史事件、一些人物和相關(guān)