農(nóng)村中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

1、農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施 陳國沛摘要：（農(nóng)村中職學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)狀，存在的問題及應(yīng)對(duì)措施。）農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和生產(chǎn)建設(shè)的主要力量。但隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。加上高校的不斷擴(kuò)招，普高熱的持續(xù)升溫。導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量急劇下降，整體素質(zhì)大幅度下降。尤其是中職學(xué)生的德育素質(zhì)低下。因此，作為農(nóng)村中職學(xué)校的教育工作者，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，選擇有效的教育方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中職學(xué)生。一、農(nóng)村中職學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)狀1、學(xué)生任性，自我約束能力較差，法制觀念淡薄。目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代末期，大部

2、分是從小就被全家人視為掌上明珠，且有一部分為獨(dú)生子女。又由于有80%的學(xué)生是留守學(xué)生。這些孩子長期遠(yuǎn)離父母，缺乏父愛和母愛，缺乏嚴(yán)格和科學(xué)的管理。普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格。在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事輕率，不計(jì)后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念紀(jì)律觀念淡薄，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。2、無原則，自我為中心，挫折承受能力差。由于從小缺乏父愛母愛在家無人管教，在爺爺奶奶的溺愛中長大，許多學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為中心的性格，做事原則只以個(gè)人好惡而定，自己的利益放在第一位，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念。一旦遇到挫折

3、就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。3、文化底子薄，素質(zhì)差，厭學(xué)情緒較重。多少年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動(dòng)以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的壓縮了農(nóng)村中職學(xué)校的生源，也導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。目前在校學(xué)生有98%的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。這些學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，中考總成績都不足百分。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會(huì)上“職高無用論”的影響致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。4、.缺乏理想，追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯(cuò)誤導(dǎo)向，部

4、分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費(fèi)用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學(xué)費(fèi)。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對(duì)時(shí)尚潮流、體壇動(dòng)向、歌壇動(dòng)向和影視界的動(dòng)向感興趣，而對(duì)公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)風(fēng)氣等問題則無動(dòng)于衷。二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題1、對(duì)德育教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面化?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的目標(biāo)定位在為生產(chǎn)與服務(wù)第一線培養(yǎng)從事管理和直接運(yùn)作的實(shí)用人才，這一觀念成為人們的一種共識(shí)，能力本位成為中職教育的基本取向。這就造成在農(nóng)村中職校中，一部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)德育工作的重

5、要地位和作用認(rèn)識(shí)不足。由于受片面追求升學(xué)率的影響，長期以來農(nóng)村中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對(duì)學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果是“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。2、德育教學(xué)的時(shí)代性、針對(duì)性不強(qiáng)。在德育內(nèi)容上，存在著用政治教育代替道德教育，只講政治立場，不講道德修養(yǎng)，只講道德的思想性，不講道德的共同性等現(xiàn)象。在德育途徑上，以灌輸為主的方式顯得枯燥乏味。在德育目標(biāo)上，存在著高、大、全的現(xiàn)象。長期以來，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)總是一味的采用一些“口號(hào)式”

6、、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些所謂的德育活動(dòng)很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。3、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)造成的問題。生源的不足，學(xué)校主觀放松德育教育。近年來，由于社會(huì)上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導(dǎo)致農(nóng)村中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對(duì)他們?cè)诘掠矫娴慕逃图s束。如：理想信念追求實(shí)用，缺乏積極進(jìn)取艱苦奮斗的精神；價(jià)值取向呈現(xiàn)多元，并趨于功利

7、化；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)氣氛較濃；對(duì)自我缺乏自信心，自信不足；行為規(guī)范性差，組織紀(jì)律觀念以及遵紀(jì)守法的意識(shí)較弱。三、針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育德育現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要地位。在素質(zhì)教育的形勢下，德育外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更加緊密了。在素質(zhì)教育形勢下的德育，必須有正確的指導(dǎo)思想，不能把素質(zhì)教育單純地理解為指一些活動(dòng)，進(jìn)而用這種所謂素質(zhì)教育來取代德育。我們要在素質(zhì)教育形勢下的德育，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究，積極探索，新形勢下的德育工作，及其特點(diǎn)和規(guī)律探求創(chuàng)造新辦法，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育德育現(xiàn)狀應(yīng)采取如

8、下措施。 1、改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。從而達(dá)到潛移默化的德育教育作用。2、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)人。實(shí)踐證明，勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭力的瓶頸，如果沒有實(shí)踐，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，學(xué)校在開展德育

9、教育時(shí)應(yīng)以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對(duì)性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)代農(nóng)村中職學(xué)生生活在一個(gè)信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤思想和行為，樹立積極健康向上的人生觀和價(jià)值觀。4、切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境。良好的校園氛圍有利于學(xué)生健康成長，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，對(duì)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，決不姑息養(yǎng)奸。只有這樣