中日幼兒園教育比較

1、.一、教育原則及目標的比較1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環(huán)境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境而努力。我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的 規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。并創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán) 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件， 以游戲為基本活動， 寓教育于各項活動中。中日兒童養(yǎng)育觀的差異2、幼兒期是關系到人的品行最終形成的重要培養(yǎng)時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通

2、過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養(yǎng)健全的身心為基礎進行教育，養(yǎng)成良好的生活習慣、態(tài)度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養(yǎng)孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養(yǎng)成能與人協(xié)作的態(tài)度及初步的道德觀。(3)培養(yǎng)幼兒對所處自然、社會環(huán)境包含對事物的關心和興趣，從而培養(yǎng)幼兒豐富的內心感受，萌發(fā)幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言的關心及興趣， 養(yǎng)成能愉快地表達， 認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養(yǎng)幼兒豐富的感性認識及創(chuàng)造性。把孩子送到幼兒園為了什么？我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。

3、4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。 5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有， 應引起我們充分的重視。 中、美、日、韓家教大碰撞二、教育課程設置的比較（一）日本1、活動形式幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動， 與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（秋千、攀登架、跳床等） 、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發(fā)展。 日本幼兒園的家園溝通方式以游戲為

4、媒介， 充分培養(yǎng)幼兒的感知能力， 在玩的過程中積累知識、 鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發(fā) 展。在日常有計劃、 有組織的教育教學活動中， 集體活動所占的時間比例少， 約20-50分天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養(yǎng)。澳幼兒園豐富多彩體育活動2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼兒園 “行事 ”（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目， 幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。（二）中國在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養(yǎng)。比如，萌發(fā)幼兒愛祖國、.愛家鄉(xiāng)、愛

5、集體、愛勞動等情感教育，有效地促進了幼兒情商的發(fā)展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發(fā)。由 于比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 美國：從幼兒園開設節(jié)能課三、總結與分析（一）日本幼兒園教育的特點1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環(huán)境為基礎進行多種多樣自發(fā)活動，以培養(yǎng)幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發(fā)展。 優(yōu)秀幼兒園的 10個標志2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項活動中的興趣，保障幼兒在各項活動中的主體地位， 注重幼兒在各項活動中情緒、 情感的體驗及生活經驗的積累，以孩子為主， 體現了日本幼兒園教育課程的特點，符合幼兒身心

6、發(fā)展需要及幼兒教育發(fā)展的規(guī)律。（二）中國幼兒園教育的特點1、我國幼兒園教育注重幼兒在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，面向全體，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導，使其成長為身心和諧，全面發(fā)展的健康人。 如何選擇理想的幼兒園？2、豐富多彩的一日活動是我國幼兒園教育的突出特點，幼兒通過不同的教育形式（集體與個別、室內與戶 外等），有趣的活動內容，動靜交替地進行實踐活動和有益的自由活動， 使一旦活動組織具有整體性、 活動的時間結構及空間的結構的合理性，以及教師在幼兒園一日活動中適當的指導性原則。在具體教學過程中， 中國的幼兒教師更注重個人修養(yǎng)和道德典范作用， 而日本的幼兒園教師提倡自然形象 ，它成為促使幼兒從心理上接受教師的一種有效方式。教師自身具有健康的身體，豐富的內心世界，良好的心 理素質是每位教師始終努力追求的目標。 所以無論中國、 日本的幼兒教師都時刻意識到自己擔負的是涉及孩子今后發(fā)展方向的啟蒙教育， 任務都是用自身良好的人格魅力去影響幼兒，樹立正確的教育觀、兒童觀，與幼兒建立深厚的感情，將豐富的知識和技能與教育相結合，去教育影響幼兒。 幼兒園孩子入園適應須知總而言之，開辟一個適合于我國國情的幼兒教育體系是目前中國幼教事業(yè)需要解決的首要問題； 同時