中職生存在的問題

1、.中職生存在的問題1.文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差， 上職業(yè)學(xué)?；旧隙际菬o奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時(shí)都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對學(xué)習(xí)失去了信心， 甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。2.集體主義、奉獻(xiàn)意識缺失現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長就給什么，這樣導(dǎo)致學(xué)生總是以個(gè)人為中心。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解， 不知道學(xué)這些知識有什么用， 也不知道自己將來能干什么， 因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。4.抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)

2、動力目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求， 并實(shí)行了勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度， 并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。 加上部分學(xué)生家長考慮到學(xué)生年齡還小， 在家也沒有什么事可做， 甚至還有可能在社會上惹事生非。 在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學(xué)生上中職， 但對學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求， 甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就行。 受家長這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差， 從而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力.等情況。5.就業(yè)觀念模糊通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明：就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近

3、利之心， 怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠，職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識自我，難以把握自己的職業(yè)方向， 忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。上述種種現(xiàn)象表明 大部分中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者， 是被家長和老師忽視甚至是歧視的學(xué)生， 他們?nèi)狈γ鞔_目標(biāo)， 為人處事不夠理性和靈活，自信心不足，心態(tài)不積極，缺乏寬容、豁達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)習(xí)自主性差、自我定位低、生活懶散無序。如果一個(gè)人長期處于這種消極狀態(tài)中，談何成長？談何立足社會？更談不上自我實(shí)現(xiàn)。本課題的研究正是基于現(xiàn)實(shí)中中職生的問題提出， 研究團(tuán)隊(duì)來自市四個(gè)職業(yè)學(xué)校的一線老師， 這些

4、老師都是熱心研究學(xué)生學(xué)習(xí)的人士。本團(tuán)隊(duì)遵循羅杰斯以人為本的心理輔導(dǎo)理念， 以學(xué)生為本， 信任學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛能，并且有自我實(shí)現(xiàn)的可能，相信他們的“機(jī)體智慧” ，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過深層次、長時(shí)間的師生互動交流，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)、探索的主動性，擺脫茫然與困惑，從根本上解決厭學(xué)的心理問題，最終成為能夠?qū)W習(xí)自助、.自我驅(qū)動、自主發(fā)展的人。如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自助，他們將會成為學(xué)習(xí)鉆研型的優(yōu)秀技能人才。本課題在運(yùn)用綜合羅杰斯心理輔導(dǎo)技術(shù)開展咨詢活動的過程中，充分依據(jù)羅杰斯的咨詢理念，運(yùn)用以人為本的溝通交流技巧，采用一套對學(xué)習(xí)心理問題有效的輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為班主任、 學(xué)