奧爾夫音樂體態(tài)律動教學(xué)

1、第六章：奧爾夫音樂體態(tài)律動教學(xué)一、奧爾夫音樂體態(tài)律動教學(xué)產(chǎn)生的歷史條件20世紀(jì)20年代初，歐洲的新思潮層出不窮，人體學(xué)興起，哲學(xué)、心理學(xué)也取得了新的成果。人們更關(guān)注人和人自身的發(fā)展，一種“回歸自然”的思潮產(chǎn)生了，影響著社會，也影響著藝術(shù)的發(fā)展。在藝術(shù)領(lǐng)域，對人體以及相關(guān)的體操、舞蹈藝術(shù)，都在尋找著一種新的感覺；達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動的新音樂教育體系風(fēng)靡歐洲這些都給了年輕的奧爾夫以很大的啟示。他開始產(chǎn)生摸索”動作與音樂教育彼此交融和補(bǔ)充”的想法，想由此建立一種“新的節(jié)奏教育”。1924年成立的京特音樂舞蹈學(xué)校，既是實(shí)現(xiàn)這種想法的開端。奧爾夫從這兒開始了音樂教育的改革實(shí)驗(yàn)。二、音樂體態(tài)律動教學(xué)概念及教

2、學(xué)目的1、體態(tài)律動教學(xué)概念體態(tài)律動教學(xué)，原來是指有音樂伴奏，以身體動作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂的節(jié)奏感的教學(xué)方法。2、奧爾夫音樂體態(tài)律動教學(xué)目的a）身心平衡發(fā)展b）培養(yǎng)敏銳的聽力、注意力、反應(yīng)能力c）發(fā)展創(chuàng)造力d）節(jié)奏感訓(xùn)練e）發(fā)展音樂感的基礎(chǔ)教育三、奧爾夫音樂體態(tài)律動的聲勢教學(xué)1、聲勢概念：是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。奧爾夫的學(xué)校兒童音樂教材5卷本中采用的是被稱為“古典聲勢”。2、聲勢的基本形式與方法基本形式4種包括：拍手、捻指、拍腿、跺腳3、四個聲部聲勢的記譜方法：右手、右腳（符干朝上）左手、左腳（符干朝下）拍手標(biāo)記只記在一行譜上，符干都是朝上。捻指、跺腳標(biāo)記也是記在一

3、行譜上，符干朝上朝下分別表示右左和腳。只有拍腿標(biāo)記是記在雙行譜上，分別表示左腿和右腿，符干朝上朝下分別表示右手和左手。4、闡述在奧爾夫音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢的方法1）節(jié)奏訓(xùn)練2）用聲勢伴奏-固定音型3）為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）準(zhǔn)備一拍腿練習(xí)4）為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)4種形式完成5、聲勢節(jié)奏訓(xùn)練中的“節(jié)奏模仿教學(xué)”（由教學(xué)或?qū)W生拍一個節(jié)奏型，其他學(xué)生模仿）6、體驗(yàn)拍手的節(jié)奏模仿譜例游戲譜例1（四拍子）譜例2（三拍子）7、體驗(yàn)拍手、拍腿、跺腳聲勢譜共同進(jìn)行的節(jié)奏模仿游戲譜例一（四拍子）捻指拍手拍腿跺腳捻指拍手拍腿跺腳譜例二（三拍子）8、節(jié)奏模仿教學(xué)提示所謂節(jié)奏教學(xué)模仿，即不看譜，通過動作和聲響的模仿

4、進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練，這是節(jié)奏教學(xué)入門的教學(xué)，不要急于進(jìn)行看譜練習(xí)，這種練習(xí)最易把握節(jié)奏型的感覺和訓(xùn)練聽覺的聽辨與記憶能力9、聲勢中十六宮格節(jié)奏訓(xùn)練A.十六宮格畫法：000000000000B.十六宮格節(jié)奏訓(xùn)練作用：這種練習(xí)是對四拍子的節(jié)奏及拍率進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的反應(yīng)能力，特別是各種走向?qū)λ季S方式的多向進(jìn)行，也是很好的訓(xùn)練方法，孩子對于各種走向的可能性探索也是創(chuàng)造性思維的鍛煉10、固定音型（固定節(jié)奏）在奧爾夫音樂教學(xué)中的價值（1）、闡述固定音型定義：源于意大利文ostinato,原文為“頑固”意指一個音樂動機(jī)，或小型樂句（4-8小節(jié)）不斷重及貫穿于一段音樂，甚或全曲。（2）、了解固定音型（固定節(jié)奏）

5、在奧爾夫音樂教學(xué)中的價值a、它可以作為一種節(jié)奏基石，從孩子最熟悉的語言、身體動作、口常生活中的音響很自然的獲取b、減少了技巧學(xué)習(xí)的難度，使多聲部教學(xué)變成極簡單、極方便的事，以極小的成本獲得較高層次的多聲部的合說、合唱、合奏的教學(xué)效果c、形成一種非常獨(dú)特的風(fēng)格，這種風(fēng)格最接近人本身，最自然、也最體現(xiàn)奧爾夫教育觀念d、培養(yǎng)了即興創(chuàng)作能力，又訓(xùn)練了孩子一腦多用的能力和身體的協(xié)調(diào)能力，同時也使唱、動、奏于一身的綜合訓(xùn)練成為可能。（3）體驗(yàn)用聲勢伴奏-固定音型（提供四拍子固定音型的伴奏）游戲譜例一（四拍子的固定音型）11、闡述聲勢中為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）做準(zhǔn)備的拍腿練習(xí)的意義（1）介紹拍腿練習(xí)的方

6、式：雙手拍雙腿、單手拍單腿（左右手交替或單手連續(xù)）雙手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍左腿或雙手在一條腿上交替拍打）（2）體驗(yàn)拍腿練習(xí)游戲（奧爾夫.凱特曼編寫）四、奧爾夫音樂中的身體動作教學(xué)1、逐一闡述奧爾夫音樂教學(xué)中的身體動作教學(xué)主要內(nèi)容a節(jié)奏訓(xùn)練b、身體與動作認(rèn)知c、空間運(yùn)動d、即興創(chuàng)作e、群體關(guān)系訓(xùn)練f、空間時間距離感的訓(xùn)練g、聽力訓(xùn)練2、身體與動作的認(rèn)知游戲游戲名稱：熟悉身體部位的游戲游戲目的：a培養(yǎng)反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力b、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，如何與他人默契配合c、對身體部位的認(rèn)知，活躍課堂氣氛游戲準(zhǔn)備：鼓游戲過程：a、教師擊鼓，學(xué)生跟著鼓點(diǎn)走，隨著音量速度變化動作也要做出反應(yīng)。b、接下

7、來聽教師的鼓點(diǎn)，鼓停時按口令要求身體某部位做動作。c、自由組合（兩人或三人一組）按教師口令用身體，某部位組成一個造型。如“頭碰頭”“膝對背”“腳對肩”造型要美，要有特點(diǎn)。d、老師小節(jié)。3、即興創(chuàng)作游戲游戲名稱：用身體擺圖形游戲目的：通過用身體姿勢創(chuàng)造（形成）各種圖形，培養(yǎng)群體協(xié)作能力。游戲過程：a用自己的身體（站立或躺臥）寫阿拉伯?dāng)?shù)字1-9.b、用自己身體擺出圖形（適于學(xué)成人）c、教師出示圖形卡片，全班分幾組各組自組的圖形，一起商議怎樣用身體合作擺出圖形，其他組做出評價。4、群體關(guān)系訓(xùn)練游戲名稱：照鏡子游戲目的：領(lǐng)頭與跟隨的體驗(yàn)，培養(yǎng)對群體的適應(yīng)能力，以及對群體內(nèi)部自己的行為的貨任感。游戲過程

8、：a兩人為一組，甲當(dāng)照鏡子的人，乙當(dāng)鏡子。b、甲對著鏡子做各種動作、姿勢，乙要跟著模仿甲的動作，然后交換角色。5、一顆豌豆（創(chuàng)造性形體律動）（1）教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土中睡覺。（2）教師邊用吉他彈奏一首輕快優(yōu)美的舞曲，邊用語言暗示幼兒想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地發(fā)芽、長葉、伸展枝蔓；葉蔓爬上了豆架，在微風(fēng)、細(xì)雨、陽光中越長越粗壯，越長越茂盛；新開出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆莢長出來了，越來越多，終于把豆架壓倒了；最后，許許多多的新豌豆一顆顆地從開裂的豆莢中滾出來（3）教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲，并用溫柔的語調(diào)說：下雪了，小豌豆們蓋著暖和的雪被子，做著甜甜的夢，等待著下一個春天（整個活動中，教師怎么說，幼兒就自由地按教師的暗示去怎么想、怎么做）分析：對于正式的舞蹈練習(xí)來說，這僅是一個準(zhǔn)備性活動。其目的