昆蟲記名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、、教學(xué)內(nèi)容分析：昆蟲記名著導(dǎo)讀選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，本篇 名著導(dǎo)讀重點(diǎn)介紹了昆蟲記的作者法布爾的生平及其成就。被達(dá)爾文譽(yù)為 “無(wú)與倫比的 觀察家 ”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的昆蟲記堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。 在書中， 作者將專業(yè)知識(shí)與人生感悟融為一爐， 娓娓道來， 字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命 的尊重與熱愛， 是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。 所以本篇名著導(dǎo)讀的重點(diǎn)難點(diǎn)定為引 導(dǎo)學(xué)生去感知美、捕捉美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。二、學(xué)生學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段， 由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的雙重限制， 缺乏對(duì)審美的鑒 賞能力，因此，

2、這個(gè)年齡階段的孩子，缺少對(duì)審美的體驗(yàn)和感悟能力。 所以通過閱讀這篇名 著導(dǎo)讀，可以讓學(xué)生充分了解這位偉大的作家與科學(xué)家，再結(jié)合后面的昆蟲記選文，學(xué) 生則可以進(jìn)一步體會(huì)到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力， 可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的 興趣， 并可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、 熱愛生命的情感。 在課堂上若能調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地去思考， 在與文本的溝通中生發(fā)自己的體 驗(yàn)和感悟，定能獲得語(yǔ)言美及藝術(shù)美的雙重享受。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本精神， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能 力、過程和方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、因而我從三方面擬定了本文的 教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識(shí)與能力目標(biāo) ：反復(fù)品味名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，把握文中的關(guān)鍵字詞與語(yǔ)句，結(jié)合昆蟲記選文，加深理 解，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（ 2）過程與方法目標(biāo)：自主閱讀、小組合作、延伸拓展。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。2、教學(xué)重點(diǎn)理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)出來的人文精神。3、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力， 可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣， 并可 以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性。4課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的名著導(dǎo)讀， 主要是提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體

4、驗(yàn)和感悟能力， 擬用一課時(shí)來 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生： 反復(fù)讀名著導(dǎo)讀，結(jié)合原著的閱讀發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，將問題匯總制成問題卡 片。 從網(wǎng)上或圖書館查閱冰心的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。教師： 制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括昆蟲的圖片、視頻。 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，涉及法布爾生平經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理 解昆蟲記。 問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。四、選擇教學(xué)資源： 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略：1、整體設(shè)計(jì)思想： 依總分總的思路安排教學(xué)步驟。先直觀地感受大自然中各種昆 蟲的生存狀態(tài)，再探究名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，最

5、后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解原著所包容的人文情懷。 在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)， 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 提高教學(xué)效果； 在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境， 鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì) 話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；2、教學(xué)方法的確定： 針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué) 方法。直觀教學(xué)法激情引趣，閱讀昆蟲記節(jié)選文章加深對(duì)原著精神的理解，合作探究以 此培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注生命的熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的思考。3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先

6、， 在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀， 深入品味其語(yǔ)言的風(fēng)格與魅力， 提高學(xué)生的語(yǔ)言 感悟能力。其次，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié) 一一生發(fā)體驗(yàn)。在領(lǐng)略原著魅力的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注 文本滲透出來的人文精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，關(guān)注生命，將自己的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，在課堂上展示交流。4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（1）新課的導(dǎo)入：如利用多媒體視頻導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的 渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的興趣。（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己

7、的體驗(yàn)和感悟。（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交流中完成自己對(duì)法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、 交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。六、師生雙邊活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（見下表）師生雙邊活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友（展示 法布爾的圖片及名字），大豕根自由發(fā)言，交流 自己所搜集的相關(guān)資 料，互相補(bǔ)充。課前布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的據(jù)自己課前查閱資料的情況

8、，說 一說你對(duì)法布爾的了解。2、同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的認(rèn) 識(shí)，知道他寫了著名的 昆蟲記， 那我們就一起來讀一讀昆蟲記 名著導(dǎo)讀，一起來了解一下法布 爾和他的作品。初讀文本，整體感知。1、同學(xué)們自由閱讀昆蟲記名 著導(dǎo)讀，要求：（1）借助工具書，掃除字詞障礙， 做好標(biāo)記。（2）邊讀邊劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的 語(yǔ)句。能力。并用學(xué)生樂于接受的表達(dá)方式推進(jìn)新課，使學(xué) 生在濃厚的興趣 中走進(jìn)文本。閱讀課文是理解1、自由朗讀課文，并文章的前提和基能夠借助工具書掃清礎(chǔ)。通過閱讀，整字詞障礙，例如：窮體感悟文章內(nèi)容，鄉(xiāng)僻壤、輟學(xué)、按部鍛煉學(xué)生的概括就班、細(xì)膩等。與歸納能力，可以2、初步了解昆蟲記讓學(xué)生比一比誰(shuí)名著導(dǎo)

9、讀的內(nèi)容并做丄口 丁丄一r，、卡：二 人 /,-n能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括最完整的概括：文早重點(diǎn)介紹了法布爾的生平和他內(nèi)容。的成就與影響。2、思考：這篇名著導(dǎo)讀主要為我 們介紹了什么內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 概括。指名朗讀，提出問題，弓I導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：1、法布爾的童年是如何度過的對(duì) 他以后的成長(zhǎng)有什么重要影響再讀文本，圈劃品讀。 再次閱讀課文，把握 關(guān)鍵字詞及語(yǔ)句，結(jié) 合教師的問題進(jìn)行思 考與討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉浸 到文本中去，通過 研讀課文與合作 討論，深入理解原 著的內(nèi)涵。2、法布爾是如何進(jìn)行研究與寫作的有何特別之處 3、人們對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)如何為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)四、提示主旨，討

10、論探討。昆蟲記的誕生離不開作者豐 富的知識(shí)積累與認(rèn)真研究，更重 要的是法布爾的精神融入其中。 說說法布爾精神具體體現(xiàn)在什么 地方認(rèn)真研讀文本，結(jié)合 自己所搜集的相關(guān)資 料進(jìn)行思考與討論。 法布爾精神可以包 括：堅(jiān)持不懈地追求 真理、探求真相，一 絲不茍地觀察研究， 尊重并熱愛自然與生 命。這一環(huán)節(jié)著重培 養(yǎng)學(xué)生利用資料 的能力，從中能歸 納分析出深層次 的含義。教師要注 意起引導(dǎo)作用，但 不能包辦，盡量讓 學(xué)生用自己的話 歸納分析出來。五、拓展閱讀，提升理解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著導(dǎo)讀里昆蟲 記的節(jié)選 蟋蟀的樂器， 加深對(duì)法布爾及其昆蟲記的 理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這篇選 文是如何體現(xiàn)法布爾的精

11、神以及昆蟲記既是一部生物學(xué)著作, 又是一部文學(xué)著作的特點(diǎn)的默讀蟋蟀的樂器， 邊讀邊劃出富有文學(xué) 性的語(yǔ)句以及能體現(xiàn) 法布爾精神的語(yǔ)句。 例如：文中運(yùn)用了大 量的修辭手法和生動(dòng) 形象的描寫，字里行 間流露出作者對(duì)真理 的追求及對(duì)生命的摯 愛。學(xué)生在閱讀完名 著導(dǎo)讀的介紹之 后，非常有必要讓 學(xué)生親身體驗(yàn)一 下原文的魅力。這 一環(huán)節(jié)可以作為 拓展部分，使學(xué)生 加深對(duì)前言的理 解，并通過閱讀， 進(jìn)一步提升品味 鑒賞的能力。按照要求，自主選擇把閱讀與寫作結(jié) 合起來，照顧不同 層面的學(xué)生，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開發(fā)學(xué)生多方面 的學(xué)習(xí)潛能。讀后體會(huì)，升華情感。完成作業(yè)。1、仔細(xì)觀察自己身邊的某種昆蟲 或

12、者其他小動(dòng)物，用文字細(xì)致地 描繪出來。2、閱讀昆蟲記原著或選本， 并記錄下讀書筆記，想一想：除六、了能從昆蟲記優(yōu)美的筆觸中了解到科學(xué)知識(shí)之外，你還能讀 出什么能不能真正體會(huì)到作者滲 透在字里行間的情感這種情感對(duì) 你有什么啟迪意義七、教學(xué)反思昆蟲記名著導(dǎo)讀課的成功之處 在于：一、新課標(biāo)多處提到應(yīng)重視提高 學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”提 高文化品位和審美情趣”。而昆 蟲記正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染、 審美熏陶的好機(jī)會(huì)。因此，在昆 蟲記名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，我重視 對(duì)文本的挖掘，在讀中讓學(xué)生去感 受、體驗(yàn)、思考、延伸，進(jìn)而加深 學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升學(xué)生的審美 品位。二、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉 快的學(xué)習(xí)氛圍

13、，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱 情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué) 生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來。三、從整堂課來看，學(xué)生參與的意 識(shí)比較強(qiáng)，能夠接受人文精神的熏 陶和浸染，很多同學(xué)在參與中升華 了自己的情感和體悟。當(dāng)然，教學(xué)總是留存著或多或少的 遺憾，在總結(jié)了本課值得肯定的地 方的同時(shí)，現(xiàn)將不足提煉如下 ：一、由于時(shí)間的限制，加之課堂 容量很大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)未經(jīng)深入 探究，就匆匆?guī)н^。像拓展延伸練 筆寫作部分，假如時(shí)間允許，可以 選取學(xué)生的作品在課堂上展示， 這 樣，對(duì)學(xué)生的寫作有很好的促進(jìn)作 用。二、學(xué)生體悟能力欠缺，缺乏對(duì)人 文精神的理解和認(rèn)識(shí)， 很多同學(xué)僅僅停留在感性認(rèn)知這一層面。因 此，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自然界 中的昆蟲時(shí)，出現(xiàn)了無(wú)法用自己的 語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因， 一是我對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力掌握 不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮得不 夠全面；在課堂上，我沒有對(duì)這種 突發(fā)情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，如果我適 時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更好地表 達(dá)自己對(duì)于自然的感