創(chuàng)設教學情境構建活力課堂

1、豐富教學情境 構建活力課堂-淺談思想品德教學中情境的創(chuàng)設摘要：思想品德教師要想把課堂變成培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德與創(chuàng)新能力主戰(zhàn)場，就要豐富教學策略，努力創(chuàng)設情境，通過創(chuàng)設導入教學情境、創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設愉悅情境、借助多媒體創(chuàng)設情境等諸多方式培養(yǎng)學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新能力。構建一個和諧、活力的課堂氛圍，努力提高課堂教學實效。關鍵詞：創(chuàng)設 導入 問題 愉悅 多媒體 情境新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，從中體驗并獲得做人的基本道理。作為一名思想品德教師如果不注重教學情境創(chuàng)設而一味地“滿堂灌”，采取統(tǒng)一化、“題海戰(zhàn)術”

2、或“嚴厲懲罰”等方式教學，久而久之，導致學生“厭其學而疾其師，苦其難而不知其益也”。阻礙了師生有情感交流，抑制了學生求知欲和好奇心，阻礙了自身能力的發(fā)展。良好的情境能把學生帶入教授內容的形象環(huán)境中，可能喚起學生的求知欲，引導他們主動去思考問題，激發(fā)他們的學習興趣。教師要想把課堂變成培養(yǎng)學生品德與能力主戰(zhàn)場，就要豐富教學策略，努力創(chuàng)設情境，構建一個和諧、活力的課堂氛圍，努力提高課堂教學實效。一、創(chuàng)設導入教學情境，譜寫教學前奏教學中，新課導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可

3、以使學生分散的注意力集中起來，激發(fā)其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。 在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如： 1.引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據(jù)思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事

4、片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。 2.列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如根據(jù)我校八年級袁某某同學家中發(fā)生火災學校組織捐款一例，引入九年級第四課伸出你的手教學內容。 3.穿插社會熱點導入法。以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備，如把近段時間從電視、報刊、網(wǎng)絡上看到的汶川大地震、今年的西南旱災等導入九年級第五課這是我的責任的學習；由減免農業(yè)稅、加強新農村建設、西部大開發(fā)等導入八年級下冊的城鄉(xiāng)直通車、黃土的厚重等；由2010年召開的人大會議，代表們深入走訪，集中民意

5、，積極撰寫提案，反映人民心聲，導入九年級第九課人大代表的責任內容的學習，以社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會，關注世界，關注自然，關注人類的發(fā)展。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)設問題意識環(huán)境，可以啟發(fā)學生獨立思考，讓學生在尋找問題，找方法解決問題的過程中獲得知識。教師要培養(yǎng)學生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀念大膽假設、質疑、實踐的能力；在學生討論問題的過程中，對于某些與眾不同又不乏新意的見解，教師要給予充分肯定思考，擴大思維中的閃光因素，學生探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。學生

6、在獲得思維的創(chuàng)新成果時必定會產(chǎn)生極大的成就感，從而學生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如針對八年級上冊第四課青春故事這一教學內容時，可以設置這樣的情境：情景一：小紅和小剛經(jīng)常在教室里討論功課，可總是有同學在旁邊說三道四，嘲笑他們。情景二：小芳和小強是同學，一天，小強偷偷遞給了小芳一張紙條，上寫“放學后，我們一起去看電影吧！”情景三：情人節(jié)前夕，一些中學生購買禮品送給異性朋友，刻有“LOVE”字樣的巧克力格外受到青睞。針對此情景設置問題1、你是怎樣想的，說說看法？2、男女生應如何交往提出你的寶貴意見？問題提出來后，學生置身于思考、探究知識中，教師可以引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，并指導學生

7、總結問題，培養(yǎng)學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設愉悅情境，使學生樂學其中“愉悅”教學已經(jīng)成為當代教育界正深入探討的最熱門課題。創(chuàng)設“愉悅”的教學情境。這是進行“愉悅”教學的基本方法。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，就會獲得最好的學習效果。以思想品德九年級上冊第六課心中的天平的教學為例。我創(chuàng)設這樣一個“愉悅”的能調動廣大學生積極參與的教學情境。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公平大賽，最終將根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公平小姐”或“公平先生”之稱號。然后

8、我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則。由同學推選出的幾名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，幾位被推選為評委的同學也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“愉悅”學習中到許多有關公平的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。在上八年級下冊第六課人之根本這課的教學時，我選用了著名童話故事木偶奇遇記里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)

9、學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。在創(chuàng)設愉悅教學情境化中，必須注意以下問題：、切記對“愉悅”教學的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，導致教學失控，樂極生悲。、注意“愉悅”素材的適用性。應注意對“愉悅”素材的適用性把握，不能心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，這樣的“愉悅”會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。、注意“愉悅”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“愉悅”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“愉悅”轉化為學習的動機。四、借助多媒體創(chuàng)設情境，聲像并用，情

10、景交融，激發(fā)求知欲多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。教師借助多媒體創(chuàng)設情境，利用多媒體技術進行教學，極大地優(yōu)化了課堂教學結構，在更大程度上激發(fā)了學生的學習潛能。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行有機整合。創(chuàng)設與講解內容相適應的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動課

11、堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實效?；o為動,增強動感，動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意,更能調動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。情景交融，激發(fā)學生的求知欲多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學九年級這是我的責任這一課關于不負責任的危害時，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“孫偉銘醉駕案”的新聞報道視屏就可以作為最好的教育材料。同樣是人之根本這一課的教學，也可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品賣拐，詼諧的小品會馬上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。教育心理學認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。教師在教學中要豐富教學策略，采取科學、合理、有效的方式創(chuàng)設情境，