美術(shù)課程與教學(xué)論

1、123456789101112131415美術(shù)課程與教學(xué)論第一章 美術(shù)課程與教學(xué)論研究概況我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于 夏代。早在春秋，我國就形成了 禮、樂、射、御、書、數(shù)。美術(shù)教育存在的三種形態(tài)： 非形式化的美術(shù)教育、 準(zhǔn)形式化的美術(shù)教育、 形式化的美術(shù) 教育。形式化的美術(shù)教育： 是生產(chǎn)力進(jìn)一步法站， 形式化的美術(shù)教育開始出現(xiàn)， 所謂形式化的 美術(shù)教育指的是學(xué)校美術(shù)教育，其特點(diǎn)是有計劃、有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有組織、有評估。 鴻都門學(xué)：創(chuàng)立于東漢靈帝光和年（ 178 年）二月，因校址設(shè)在河南鴻都門而得名，被 認(rèn)為是中國最早的?？茖W(xué)校，也被認(rèn)為是中國最早的文藝?？茖W(xué)校。五代兩宋時期的考題：分為六科，多以（詩

2、句） 為題，考核畫家對其領(lǐng)悟和構(gòu)思表現(xiàn) 的技巧。唐明皇創(chuàng)制了我國歷史上最早的 （ 翰林圖畫院） ，廣招天下 （藝術(shù)人才） 以供奉朝廷， 并授予翰林待詔、翰林供奉等職。課徒畫稿： 明清時代， 一些畫家常畫一些冊頁小品和步驟圖供弟子臨摹練習(xí)， 這類示范 性作品后來被稱為“課徒畫稿” ，其中最著名且影響力極大的是沈心友編撰的芥子園 畫譜。芥子園畫譜中，畫稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。全分為三集：山水 畫譜，梅蘭竹菊畫譜，花卉草蟲花木禽鳥譜。春秋戰(zhàn)國時期孔子最早提倡了美育教育的方法， 注意個性化發(fā)展， 提倡因材施教； 漢代 創(chuàng)建了歷史上第一所專門學(xué)習(xí)和研究文學(xué)藝術(shù)的鴻都門學(xué)； 隋唐創(chuàng)置了我國

3、歷史上最早 的翰林書畫院； 宋代設(shè)立了中國歷史上第一個皇家美術(shù)學(xué)院畫學(xué)， 明清時期版畫得 以發(fā)展，出現(xiàn)了大量的畫家傳授畫法的“畫譜”等。癸卯學(xué)制： 1904 年 1 月 13 日，清政府再次頒布了由張百熙、榮慶、張之洞聯(lián)名奏呈的 重訂學(xué)堂章程， 奏訂學(xué)堂章程 。癸卯學(xué)制是我國經(jīng)濟(jì)法令公布， 正式在全國實行的一 個完整的近代學(xué)制。 它對整個國家和學(xué)校教育系統(tǒng)，課程設(shè)置，教育行政及學(xué)校管理 等都做了詳細(xì)的規(guī)定， 它是中國傳統(tǒng)教學(xué)思想的內(nèi)容與現(xiàn)代科技和人文思想折中后的產(chǎn) 物，但卻是廢除科舉以后的第一個學(xué)制， 是中國傳統(tǒng)向新式教育轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 圖 畫手工課開始進(jìn)入中小學(xué)課堂中，美術(shù)課由此在中小學(xué)

4、確立，在 1911 年辛亥革命后被 廢止。1906 年，學(xué)堂監(jiān)督 李瑞清 奏請獲準(zhǔn)，創(chuàng)辦了我國高等師范院校第一個美術(shù)系科 圖畫手工科 （我國最早的高等師范美術(shù)教育系科） ，主要學(xué)習(xí) 西洋畫、 中國畫 、手工 、 圖案工藝、 勞作，發(fā)展成工藝美術(shù)。1912 年，（蔡元培） 出人我國教育部部長，以后以（美術(shù)教育）為特設(shè)的學(xué)校開設(shè)的 美術(shù)教育課程的學(xué)校紛紛涌現(xiàn)。1919 年，中國現(xiàn)代第一所國立高等藝術(shù)院校成立，初為北京美術(shù)學(xué)校第一任校長為鄭 錦，培養(yǎng)美術(shù)師資，實用人才，提倡美育。1966 1976 出現(xiàn)了一些美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)班、學(xué)習(xí)報頭、漫畫、黑板報、美術(shù)字等。16 以實用為目的是我美術(shù)教育主要的教學(xué)和

5、學(xué)習(xí)方法包括： 重視技巧訓(xùn)練、 利用口訣解決 理解和記憶，主要培養(yǎng)工藝性的美術(shù)人才，其特征是：技藝特色十分濃郁， 多采用嚴(yán)格 的 師徒傳授制 。17 1978 年，公布的：全日制暫行工作條例和全日制小學(xué)暫行工作條例中國正式將 圖畫課改名為美術(shù)課。18 在課堂中學(xué)過得中國近代美術(shù)教育家做出過重大美術(shù)貢獻(xiàn)的四位畫家分別是 徐悲鴻、 林風(fēng)眠、劉海粟、潘天壽。19 考工記 是我國最早出現(xiàn)的工具書籍，它對百工工藝做了詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠浭?，反?yīng) 了 齊恒公 以后齊國的手工工藝規(guī)范，以及百工美術(shù)教育的發(fā)展情況。20 影響美術(shù)發(fā)展的因素主要有：社會思想、 政治思想、 教育思想、 美術(shù)自身的發(fā)展和 政府的教育政策。

6、21 美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，吧 藝術(shù)教育納入從小學(xué)到搞中國的核心課 程 內(nèi)容。22 美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容隨著社會發(fā)展的變化而不斷拓展， 呈現(xiàn)出 綜合性、 融合性和多樣性 的發(fā)展趨勢。23 教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性包括 內(nèi)容的綜合、 技能的綜合、 方法的綜合、 學(xué)科的綜合 和能力的綜合的大美術(shù)教育觀。24 改進(jìn)教學(xué)方式方法， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 從被動接受知識學(xué)習(xí)走上主動 開掘智能的學(xué)習(xí)； 從非興趣學(xué)習(xí)走向由興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)； 從整體劃一學(xué)習(xí)走向充分個性 化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為 21 世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。25 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 5點(diǎn)基本理念： 使學(xué)生形成基本的

7、美術(shù)素養(yǎng)、 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、 在廣泛的文化請景中認(rèn)識美術(shù)、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力、 為 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。26 全日制教育美術(shù)課程目標(biāo)具體是： 造型 表現(xiàn)、設(shè)計 應(yīng)用、欣賞 評述、 綜合 探索。27 二元對立：就是講事物分成兩兩相對的范疇，來研究事物的易變關(guān)系。例如，陰陽。 、 強(qiáng)如、雅俗、好壞等。28 近代基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念： 由科學(xué)實業(yè)推動的美術(shù)教育， 開始具有較為明顯的實用色彩。29 文化情景：一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來所依托的文化環(huán)境、條件、特征。第二章 美術(shù)課程論教學(xué)論的研究對象及學(xué)科基礎(chǔ)1 美術(shù)課程與美術(shù)教學(xué)的含義是什么？ 美術(shù)課程就是為了達(dá)到教育教學(xué)目的和培養(yǎng)

8、目標(biāo)，選擇和組織美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容和 方法，按照一定的編排美術(shù)教學(xué)教育和對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成影響的所有經(jīng)驗和活動的計劃。 美術(shù)教學(xué)是為了一定的美術(shù)教學(xué)目的，美術(shù)教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的相互交往過程， 是美術(shù)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動。2 如何理解美術(shù)課程教學(xué)與社會學(xué)之間的關(guān)系？ 學(xué)校美術(shù)課程作為社會文化的組成部分， 即受社會政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化等方面因素制約， 同時又承擔(dān)著保存、傳承和重建社會文化的職能。3 美術(shù)課程與教學(xué)論研究的對象是什么？ 研究對象是 1）課程教學(xué)的規(guī)律 2）各種教學(xué)量變或教學(xué)要素： 是先在量變、 構(gòu)成量變、 情景量變和結(jié)果量變 3）研究對象是教與學(xué)的活動。研究教學(xué)與

9、外部系統(tǒng)之間的聯(lián)系；研究 內(nèi)部個要素之間的關(guān)系； 研究教學(xué)各因素自身內(nèi)在的聯(lián)系。 需要解決的五個問題： 教學(xué)目的、 課程內(nèi)容、怎樣教學(xué)、怎樣學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價。4 現(xiàn)代美術(shù)包括 ： 繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)、書法、篆刻等。5 教育的含義與教育的意義是什么？ 廣義指所有對人產(chǎn)生影響的言論和行為， 狹義指有目的地、有計劃、有組織的教育，大 多數(shù)情況下指的事學(xué)校教育。意義：使人的價值觀和態(tài)度、感情和思維、知識與技能，創(chuàng)造 能力等方面發(fā)生符合個性特征和社會需要的改變， 促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展， 促進(jìn)人的成長和社會 的進(jìn)步。6 教育功能如何實現(xiàn)？ 實現(xiàn)的途徑是： 1）學(xué)科本身的特征會自然的導(dǎo)入人的身

10、心變化，如數(shù)學(xué)的縝密思維，美術(shù)的觀察能力； 2）有意識的利用學(xué)科本身承載一定的道德，倫理和思想意識等，對學(xué)習(xí) 者施以影響。7 當(dāng)代教育觀的基本特征： 當(dāng)代教育非常強(qiáng)調(diào)通過對話、交流、 啟發(fā)、 喚起學(xué)生作為主體 持續(xù)的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動力， 學(xué)會學(xué)習(xí)， 在教師的幫助下成為自我學(xué)習(xí)， 自我發(fā)揮的學(xué) 習(xí)者。教育活動的主體是教師與學(xué)生。8 教育功能和可科學(xué)本體二者的關(guān)系如何理解？ 學(xué)科本體是基礎(chǔ)、支撐學(xué)科教育，沒有學(xué)科本體， 就不會有學(xué)科教育； 教育功能是其發(fā) 生的結(jié)果，沒有教育功能，學(xué)科作為教育門類的價值和意義就會下降。第三章 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)1 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的含義及功能是什么？ 是根據(jù)教育規(guī)

11、律和培養(yǎng)目標(biāo)而提出的美術(shù)課程與教學(xué)的具體價值和目標(biāo)任務(wù)， 即通過美 術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)過程， 使學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。 主要功能有： 導(dǎo)向功能、 組織功能、激勵功能和評價功能。2 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的價值趨向有哪些？ 主要有四種：倫理政治價值趨向、社會本位價值趨向和學(xué)生本位價值趨向。3 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的涉及哪幾個維度？ 知識與技能的獲取、 過程與方法的體驗、 情感態(tài)度與價值觀的取向， 與以往的美術(shù)教學(xué) 大綱相比更明確地把“素質(zhì)教育”的目標(biāo)落到了實處。4 在教育活動中須要發(fā)展的感情、 態(tài)度和價值觀包括兩方面： 一是對社會的穩(wěn)定和發(fā)展具 有積極的意義；二是對個體的健康成長具有積極的意

12、義。5 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)形式取向有哪些？ 歸納為四種類型： 普遍性目標(biāo)取向、 行為性目標(biāo)取向、 生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取 向。6 美術(shù)教育中的價值包含： 1. 情感價值體系，如美感訓(xùn)練、道德感化、體驗生命的微妙、 豐滿人生、宣泄和治療等； 2.智力價值體系 如感知覺訓(xùn)練，信息交流與知識獲取，改 善思維和記憶等； 3.技術(shù)價值體系 如：技術(shù)程序意識、再現(xiàn)性、技術(shù)、表現(xiàn)性技術(shù)等； 4.包括價值體系 如：形成創(chuàng)造意識、提供多位模式、提供創(chuàng)造的技能等。7 導(dǎo)入新課的方式有兩種：直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入。8 課前導(dǎo)入的意義是什么？1.好的課前導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.好的導(dǎo)入可以使學(xué)生有序的進(jìn)行學(xué)

13、習(xí)內(nèi)容； 3.好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生思維活躍。9 開發(fā)和利用地方美術(shù)資源的意義是什么？1.可以提高美術(shù)教育的民族性， 讓所有學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生獲得享受優(yōu)質(zhì)美術(shù)教 育的權(quán)利； 2.擴(kuò)大美術(shù)課程的資源，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容；3.幫助學(xué)生獲得鄉(xiāng)土情懷，認(rèn)同自己的文化，靜兒進(jìn)而達(dá)到自覺傳承本土文化的目的。第四章 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織1 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的含義是什么？ 是指美術(shù)學(xué)科中特定的事實、 觀點(diǎn)、 原理和問題以及處理他們的方式， 是一定的美術(shù)知 識、技能、思想、觀點(diǎn)、信念、語言、行動、習(xí)慣的總和。2 選擇課程內(nèi)容要把握： . 一 課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 （基礎(chǔ)性： 一方面具有普遍性 （共同性

14、） ）； 另一方面具有發(fā)生性和起始性） ； 二 課程與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活（一方面要及時 反映社會生活內(nèi)容， 具有時代性的新知識、新技能、新要求） ； 課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合 化（綜合化就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間聯(lián)系的一致性， 避免過早 過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的區(qū)別和界限） ； 課程與教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)（在課程 與教學(xué)內(nèi)容的選擇上， 必須考慮到， 選擇內(nèi)容若不能被學(xué)生吸納和接受， 就永遠(yuǎn)只能是 一種外在物 ，對學(xué)生將來的態(tài)度、個性、行為不會產(chǎn)生什么影響；若選擇的課程能注 意到學(xué)生的興趣、需要的能力， 就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)。實踐證明

15、，偏離學(xué)生的特點(diǎn)和需要的課程與教學(xué)內(nèi)容， 都不會取得好的效果） 。3 義務(wù)教育階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是什么？ 一是美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計以學(xué)習(xí)活動方式重新劃分結(jié)構(gòu)內(nèi)容的， 主要分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域；二是每個學(xué)習(xí)領(lǐng) 域各有側(cè)重點(diǎn)又相互聯(lián)系，形成一套具有開放性的美術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。4 高中階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是什么？一是將高中美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個系列內(nèi)容； 二是每個系列內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為系列名稱解釋、 系列總目標(biāo)、 學(xué) 習(xí)內(nèi)容、 成就標(biāo)準(zhǔn)等四個內(nèi)容； 三是每個系列學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩

16、個模塊， 以表格形式列入與兩 個模塊相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動建議； 四是實行學(xué)制分管理，保證基礎(chǔ)， 力爭拓展， 使學(xué)生獲得更 深入的體驗，取得更具體的收獲。5 什么是課程資源？其主要內(nèi)容是什么？用以有效完成課程， 達(dá)成課程目標(biāo)的所有自然、 社會資源的總和。 主要內(nèi)容分為校內(nèi)課 程資源、校外課程資源、教師資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源四大類。6 開發(fā)和利用美術(shù)資源的原則和主要途徑是什么？優(yōu)先性原則、 系統(tǒng)性原則、 可行性原則和效率性原則。 主要途徑： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神； 確定教學(xué)教材， 創(chuàng)造性的開發(fā)和使用道具； 開發(fā)和利用社會實踐活動 資源；廣泛開發(fā)和利用校外課程資源；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的

17、作用。7 美術(shù)教學(xué)組織含義與美術(shù)教學(xué)形式是什么？ 美術(shù)教學(xué)組織是根據(jù)一定的教學(xué)思想、 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安 排教學(xué)活動的方式。 美術(shù)教學(xué)形式就是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)， 在一定的時空環(huán)境中， 教師 和學(xué)生按照一定的要求，共同活動在人員、程序、時空關(guān)系哈桑的組織形式。8 美術(shù)教學(xué)組織形式的意義是什么？第一教學(xué)組織形式是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的重要保證； 第二教學(xué)組織形式直接影響到美術(shù) 課程的教學(xué)質(zhì)量； 第三教學(xué)組織形式有利于促進(jìn)學(xué)生個性和情感的充分、 自由、全面地發(fā)展； 第四教學(xué)組織形式有助于對教學(xué)理論的研究和探索。9 教學(xué)組織形式主要有哪些？班級授課制、個別化教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。10

18、 班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)： 第一有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大規(guī)模， 提高效率； 第二有利 于發(fā)揮教師有事， 突出教師的主導(dǎo)作用； 第三有利于發(fā)揮班集體的教育作用； 第四有利 于科學(xué)文化知識的傳授，確保教學(xué)質(zhì)量；第五有利于加強(qiáng)教學(xué)管理和檢查。11 社會美術(shù)實施的要點(diǎn)包括： 1）引導(dǎo)學(xué)生了解社會的基本情況，包括社區(qū)范圍，風(fēng)格歷 史，主要事件； 2）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)；3）綜合運(yùn)用多種方法，達(dá)到教學(xué)目的。第五章 美術(shù)課程與教學(xué)過程1 美術(shù)教學(xué)過程含義及其功能是什么？ 含義是指美術(shù)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，相統(tǒng)一的活動過程，即美術(shù)老師 依據(jù)教學(xué)的特征指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握一定的洗頭

19、膏的科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本美術(shù)技能， 獲 得身心發(fā)展，形成一定思想品德的活動。功能有：教學(xué)功能、發(fā)展功能、教育功能、審美功 能四大功能。2 如何理解美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)特征？美術(shù)教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一 ； 美術(shù)教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育 的統(tǒng)一；美術(shù)教學(xué)過程是知識掌握與認(rèn)識的統(tǒng)一。3 美術(shù)學(xué)習(xí)策略和美術(shù)學(xué)習(xí)傾向的含義是什么？是學(xué)生為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)時所采取的的一系列方法步驟。美術(shù)學(xué)習(xí)傾向是指學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛和選擇。4 美術(shù)學(xué)習(xí)方式改革的重大意義是什么？是全國教育基礎(chǔ)課程改革綱要提出的中重要任務(wù)；是深化教育

20、教學(xué)改革的重要舉措；是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的迫切需要。5 現(xiàn)代的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的主要形式及其特征是什么？自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)特征是目標(biāo)計劃的明確性、學(xué)習(xí)過程的監(jiān) 控性、學(xué)習(xí)品質(zhì)的監(jiān)控性、學(xué)習(xí)品質(zhì)的主動性；合作學(xué)習(xí)基本特征是：互助性、互補(bǔ)性、互 動性和自主性；探究學(xué)習(xí)的特征是 問題、證據(jù)和解釋。6 什么是有效教學(xué)？實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑有哪些？有效教學(xué)主要指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，有效德促進(jìn)學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。促進(jìn)有效教學(xué)的途徑有：有效“備課”、有效“上課”、有效“方法”、有效“組織。7 有效教學(xué)的基本原則：主體性、學(xué)習(xí)性、審美性、創(chuàng)新性、

21、直觀性、最優(yōu)化原則。8 美術(shù)廠1）繪畫（素描、速寫、中國畫、油畫、版畫、漫畫、綜合材料繪畫。2）設(shè)計（視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等）3）工藝（經(jīng)書、玻璃、木材、纖維工藝）4）雕塑（圓雕、浮雕、透雕）5）建筑（實用性建筑、紀(jì)念性建筑）6）書法藝術(shù)（書法、篆刻）7）現(xiàn)代媒體藝術(shù)（電腦圖像處理、攝影、攝像）15美術(shù)課程 全日制以為教育美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分外化造型+表現(xiàn)（自由性一一以繪畫、雕刻為典型）設(shè)計應(yīng)用（功能性一一以設(shè)計工藝為典型）內(nèi)化一一 欣賞評述（欣賞作品，通過口語、文字等方式評述）綜合一一綜合探索（學(xué)科內(nèi)部，學(xué)科之間與社會的綜合， 以探究學(xué)習(xí)方法結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行）16 造型與表現(xiàn)

22、的關(guān)系：造型是點(diǎn)，表現(xiàn)是面；造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是造型的過程。變 現(xiàn)始于造型之初，造型貫穿于表現(xiàn)的全過程。17 寫生可以鍛煉學(xué)生的哪三方面的能力 ？1）訓(xùn)練眼睛的比較觀察能力，在用眼睛觀察的過程中，讓他們學(xué)會看整體、看重點(diǎn)、 看比例、組合關(guān)系； 2）訓(xùn)亂眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力； 3）訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)能力，通過寫生使學(xué) 生學(xué)會構(gòu)圖的原理，學(xué)會如何抓住形象特征，學(xué)會技能的表現(xiàn)手法。18 高中階段的 “五個形式內(nèi)容”包括 ：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn) 代媒體藝術(shù)。19 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的含義是什么 ? 教學(xué)重點(diǎn)是一次教學(xué)活動中師生的主要精力和實踐投放的位置，是學(xué)生應(yīng)該主要理解 和掌握的

23、內(nèi)容， 從而使得教活動具有主次關(guān)系， 避免平均使用力氣。 教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)活動中 學(xué)生最難以理解的內(nèi)容， 是教師把必須調(diào)動一切方法和手段加以理解的問題， 一般在教學(xué)重 點(diǎn)中尋找。20 教案的組成 ：課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、課時、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過 程、作業(yè)、板書設(shè)計、焦距、課后反思等。第六章 美術(shù)教學(xué)模式與方法1 教學(xué)模式的含義及其特點(diǎn)是什么？ 教學(xué)模式理解為教學(xué)活動的一整套方法論體系， 它是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)和豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框 架及具體操作的基本教學(xué)范型。特點(diǎn)是：整體性、操作性、簡約性、開放性和優(yōu)化性。2

24、教學(xué)研究的意義：具有較高的理論價值、具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。3 值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式 ：自主探究教學(xué)模式、 研究性教學(xué)模式、 體驗性教學(xué)模式、 最 優(yōu)化教學(xué)模式。4 國內(nèi)外主要教學(xué)模式有： 夸美紐斯教學(xué)模式、 赫爾巴特四階段教學(xué)模式、 杜威實用主義 教學(xué)模式、 斯金納程序教學(xué)模式、 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式5 美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的基本趨勢是什么？ 一是由單一向多樣哈的教學(xué)模式發(fā)展； 二是由歸納型向演繹型再到歸納、 演繹型并舉的 教學(xué)模式發(fā)展； 三是由單維為主向整體構(gòu)建教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變； 四是由單項目標(biāo)向全人發(fā)展的 目標(biāo)發(fā)展；五是由傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代化技術(shù)手段發(fā)展。6 美術(shù)教學(xué)

25、方法及其特征是什么？ 是在教學(xué)活動中， 為了實現(xiàn)教學(xué)目的、 教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)， 而采取的教師的教育 學(xué)生的學(xué)相互作用的方式和手段的總和。教學(xué)方法的特征：具有科學(xué)性、綜合性、互動性、 多樣性。7 教學(xué)方法的類型有 ：教師主導(dǎo)型、師生互動型、學(xué)生自我活動型。8 美術(shù)方法的選擇必須把握： 選擇教學(xué)方法要符合課程與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、 要適合課程與 教學(xué)內(nèi)容、要符合學(xué)生的實際和特點(diǎn)、要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)。9 研究教學(xué)模式的意義 ：1）幫助教師形成一種關(guān)于結(jié)構(gòu)和程序的觀察眼光和思維的方法；2）能夠形成一種帶有自動化的程序，操作和運(yùn)用起來更加省力；3）教育模式可以成為思考改進(jìn)和創(chuàng)造的起點(diǎn)，提供變通和發(fā)展

26、的基礎(chǔ)。10 常用的美術(shù)教育方法有 ：講述法、規(guī)范法、演示法、實踐指導(dǎo)法、提問法、討論法、合 作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、提問發(fā)展探究指導(dǎo)。第七章 美術(shù)教學(xué)原則與策略1 美術(shù)教學(xué)原則的含義是什么？ 美術(shù)教學(xué)原則是在總結(jié)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 根據(jù)美術(shù)教學(xué)目的和對美術(shù)教學(xué)過 程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和一般原理。2 八項美術(shù)教學(xué)原則： 1 ）素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則；2 ）“雙基教學(xué)”與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則； 3）視覺思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則；4）直觀教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)相結(jié)合的原則； 5）精講善練與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則；6）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； 7）理論與實踐相結(jié)合的原則； 8）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則。3 美術(shù)教學(xué)教學(xué)策略的含義及其特征是什么？ 就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動的程序、方法、形式等因素進(jìn)行 調(diào)節(jié)和控制的謀略和思路?；咎卣鳎壕C合性、操作指向性和靈活多樣性。第八章 美術(shù)課程與教學(xué)評價1 什么是美術(shù)課程與教學(xué)評價？ 依據(jù)綱要及美術(shù)新課程