給教師的建議

1、給教師的建議讀后感給教師的建議是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍， 書中給教師提出了一百條建議，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實 例。在假期里我仔細閱讀了這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我很有 借鑒 作用，有很多的點點滴滴讓人感受頗深。讀著此書，就好像有一位智者 站在我面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位 和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以 幫助，讓我 充滿信心給教師的一百條建議這本書告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。在他的眼里，這 世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可 塑造 的一面。所以他

2、對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法 地研究 學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡 其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛 教育事業(yè)密不可分的。而我呢，提高不了后進生，便抱怨 他們，甚至是 放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進生轉(zhuǎn)變的耐 心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教 育方法掌握的寥 寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進 生提高呢？讀了此 書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論 書籍，想要幫助后進生就一定要結(jié)合所學的教育 理論和教育教學經(jīng)驗去 研究學生。兩者相結(jié)合，就會在教

3、育工作中尋找到工作的成功與樂書中有這樣一條建議：“閱讀是對學習困難的學生進行智育 的重要手段”，閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高 自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的 學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如 他在 “談?wù)剬筮M生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學 習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教 給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起 來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思 考得越 多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受 性就越 敏銳，而你，

4、當教師的人，工作起來就越容易了?！甭?lián)系實際看來，這里的讓學困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而 異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生 的 友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付 明天 的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的 空閑 時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著 作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科 學基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的 大海 里，你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄

5、海一 粟。”俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你掌握的教育教 學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法 解決 了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相尖的。教師 進 行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣 使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng) 該首先考慮清楚的！當讀到給教師的一百條建議的29條V怎樣使學生注意力集中 ，對我也深有啟發(fā)。把控住學生的注意力，是提升課堂教學質(zhì)量，引 發(fā)學生積極思維，調(diào)動內(nèi)部誘因的最精細的工作之

6、一。要使學生學起來 有趣，必須調(diào)動頭腦中的經(jīng)驗知識，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營養(yǎng) 生長和機體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手 腳，推薦給他們相尖的書籍，教給他們有效的方法，引導他們先去自主 了解，獲取有尖的“經(jīng)驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以 調(diào)動出來，再次感知，理解，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考，做到注意 力集中，從而輕松學習。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意 注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來時5才能點燃學生 意識中的“思維引火線”。簽于此，感覺自己在平時“預習知識”這一 環(huán)節(jié)上，相對來說把握得還是比較適合一些，淺談點滴：在講新課之 前，我一般先讓學生自己去閱讀教材，大體弄 清楚教材中要學習什么內(nèi) 容，這些知識跟已學的哪部分知識是相聯(lián)系的，教材上的解題方法和 思想是怎么樣的。對于自己搞不懂的問題，拿出來跟同學討論或者在聽 老師講課的過程中，著重注意，將課堂講授的與自己預習的相對比，這 樣反復識記，學到的知識是很難忘記 的。而且經(jīng)過預習的新課，上起課來比較輕松，學生勁頭也足，當然,這一環(huán)節(jié)上還有待于提高和加強。但要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成 為一種思考活動