《花鐘》說課設(shè)計(jì)

1、?花鐘?說課設(shè)計(jì)一、說教材 ,說目標(biāo)?花鐘?這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章 ,課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路 ,說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起 ,把花圃修建得像鐘面一樣 ,組成花的“時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放 ,就知道大致是幾點(diǎn)鐘 ,真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言 ,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同是難以理解的 ,其主要學(xué)科是語文 ,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知 ,從而品嘗到成功的樂趣。拿到教材后 ,我

2、把握編輯意圖 ,加強(qiáng)整合的意識 ,落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是 ,讀懂課文內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物 ,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是 ,在理解課文內(nèi)容的根底上 ,理解不同的表達(dá)句式 ,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放 ,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn) ,教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會 ,個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐 ,來降低教學(xué)難度 ,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子 ,通過遷移拓展運(yùn)用 ,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確、流利 ,有感情地朗讀課文 ,結(jié)合語境理解詞語 ,并用欣賞的心情

3、朗讀和背誦自己喜歡的局部。讀懂課文內(nèi)容 ,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣 ,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的根底上 ,理解不同的表達(dá)句式 ,對一些句子嘗試換一種說法。二、說大綱 ,說理念“新大綱指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展 ,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一 ,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的開展。因此 ,讓學(xué)生在在合作中探究 ,在想像中創(chuàng)新 ,在朗讀中悟情 ,在感悟中積累 ,關(guān)注動態(tài)生成的課堂 ,以學(xué)定教 ,順學(xué)而導(dǎo) ,就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道 ,語文課程資源相當(dāng)豐富 ,它包括課堂教學(xué)資源和課

4、外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)?花鐘?時(shí) ,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外 ,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料 ,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容 ,使課內(nèi)外相結(jié)合 ,使語文學(xué)習(xí)走向生活 ,另外 ,我在教學(xué)過程中 ,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待 ,從最有趣的段落學(xué)起 ,打破了順序式的教學(xué)模式 ,并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍 ,突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。?課標(biāo)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn) ,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力 ,因此 ,我在進(jìn)

5、行?花鐘?第一自然段的教學(xué)時(shí) ,通過各種形式的朗讀 ,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式 ,更是培養(yǎng)和開展了學(xué)生的語言能力 ,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法 ,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中 ,尊重學(xué)生獨(dú)特感受 ,教師只是在閱讀實(shí)踐中 ,讓學(xué)生自我建構(gòu) ,學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的 ,但是 ,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的 ,因此 ,在?花鐘?第一段的教學(xué)中 ,為了讓學(xué)生讀好這段 ,我進(jìn)行了示范朗讀。三、說教法 ,說學(xué)法首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合 ,讓師生

6、、生生在簡單的對話中 ,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘 ,是早上幾點(diǎn) ,下午幾點(diǎn) ,還是晚上幾點(diǎn) ,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的 ,了解什么花大致是幾點(diǎn)開 ,這又是常識知識；“萬壽菊開了 ,大致是下午三時(shí)。薔薇開了 ,大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用“大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練 ,接著找“也許、左右、大概、大約等詞來替換 ,不僅加深了對“大致的理解 ,更是一種詞語的活用 ,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話 ,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居。淡化了教學(xué)行為 ,淡化了僵硬的學(xué)習(xí) ,而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自

7、然 ,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受 ,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面 ,讓學(xué)生感受到了花鐘的美 ,科學(xué)家做法的奇妙 ,并通過兩個(gè)句子的比較 ,讓學(xué)生通過讀、辨 ,感受到了平常說的口頭語 ,是那樣單調(diào)、枯燥 ,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求 ,去感受 ,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程 ,展示了學(xué)生心靈成長的過程 ,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上 ,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí) ,說“欣賞了這么美的句子 ,看到了這么美的花 ,老師也禁

8、不住想放聲朗讀 ,同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的時(shí)機(jī)嗎？就這樣 ,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華 ,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛 ,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場 ,因此 ,在閱讀教學(xué)中 ,不僅要重視根底知識教學(xué) ,注重語言的積累運(yùn)用 ,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng) ,還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。四、說教學(xué)程序 ,說設(shè)計(jì)意圖一、談話質(zhì)疑 ,激趣導(dǎo)入板書“鐘 ,說說鐘是干什么用的呢？有什么方法記住這個(gè)字嗎？再板書“花 ,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘呢？

9、自由讀一讀讀到“花鐘這個(gè)課題 ,你最想知道什么、你有什么想問的呢？二、聽讀課文 ,整體感知1、速讀課文 ,從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放 ,就知道大致是幾點(diǎn)鐘 ,這太不可思議了。你們瞧！出示日內(nèi)瓦大花鐘這就是世界上最早創(chuàng)造、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘 ,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng) ,瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘。2、那“花鐘里都種了哪些花呢 ,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界 ,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！欣賞各種各樣的花 ,伴著音樂解說欣賞完這些花 ,你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受 ,能給我這個(gè)時(shí)機(jī)嗎：鮮花朵朵 ,爭

10、奇斗艷 ,芬芳迷人。課件出示愿意讀讀這句話嗎？用欣賞的語氣讀3、自由讀課文 ,選擇自己最喜歡的讀書方式 ,可以搖頭晃腦地讀 ,也可以小組、同桌一起讀 ,同學(xué)互讀 ,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：1讀通課文 ,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2邊讀邊畫出課文中的生字寶寶 ,把它們讀準(zhǔn)確3你認(rèn)為課文哪局部讓你很感興趣？多讀幾遍 ,想一想該怎么讀才好？三、生字過關(guān) ,感悟文意1、接下來歐陽老師要考考大家 ,有信心嗎？2、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？說說哪個(gè)生字只記起來有困難 ,大家討論討論指名讀3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了 ,你還能認(rèn)出它嗎？分組開火

11、車讀。文稿演示 ,結(jié)合課文解詞四、入境入情、自悟自得1、美麗的“花鐘上到底是有哪些花呢 ,課文是怎么介紹的呢？同桌合作 ,你讀我找。2、出示并欣賞照片 ,說出花的名字。3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說同桌二人合作 ,一人讀書 ,告訴另一人花兒開放的時(shí)間。A、讀讀這些句描寫花開放的句子。凌晨四點(diǎn) ,牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右 ,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn) ,睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右 ,午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn) ,萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn) ,煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)B、出示句子進(jìn)行比較。

12、(凌晨四點(diǎn) ,牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右 ,薔薇開了；七點(diǎn) ,睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右 ,午時(shí)花開了；下午三點(diǎn) ,萬壽菊開了；黃昏六點(diǎn) ,煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放)老師讀 ,自己讀讀 ,你覺得怎樣？C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。你覺得啊句寫得最好 ,最喜歡哪句 ,就讀哪句 ,帶上自己的感受和動作 ,引導(dǎo)解詞我們想記住哪一個(gè)生詞 ,把這個(gè)詞放在句子里 ,我讀幾遍 ,一定會記得挺牢D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、下面 ,老師和同學(xué)們配合來讀一讀 ,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。老師說什么時(shí)間 ,你們說什么花開；說什么花開 ,能對出時(shí)間來嗎？師生配合讀

13、(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、2、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)3、引導(dǎo)擺“花鐘 ,黑板上的這座花鐘 ,我想請兩名同學(xué)來幫我修建 ,誰來？4、當(dāng)小小講解員 ,介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們 ,我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力 ,能背誦的就記下來 ,不能背的可以看“花鐘 ,也可以看書。這么美的文字 ,你想把它記下來 ,有什么好方法？4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？補(bǔ)充展示 ,引導(dǎo)學(xué)生說一說 ,寫一寫_點(diǎn) ,_花_。自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘讀

14、“你只要看看什么花剛剛開放 ,就知道大致是幾點(diǎn)鐘 ,這是不是很有趣？五、習(xí)寫生字。作者經(jīng)過留心觀察 ,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放 ,老師相信你們也能像作者一樣 ,留心觀察我們要寫的生字 ,相信你們也能寫好。1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。2.學(xué)生留心觀察并書寫。3.師范寫“醒字。4.學(xué)生練寫“醒?？偨Y(jié)延伸：用花的開放 ,就可以表示時(shí)間 ,這才是真正的?花鐘?。學(xué)習(xí)了?花鐘?這篇課文 ,我們知道了很多關(guān)于花的知識 ,其實(shí) ,大自然中還有很多的奧秘 ,只要我們善于觀察 ,善于思考 ,就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘 ,

15、其它時(shí)刻用什么花來表示 ,這就需要你們 ,到書中、到大自然中去尋找了！拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花 ,看看有什么新的發(fā)現(xiàn) ,把它寫下來。五、結(jié)束語總的說來 ,這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn) ,學(xué)生特點(diǎn) ,采用自主探究 ,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生在朗讀中感悟 ,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力 ,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ,實(shí)現(xiàn)在語言 ,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中 ,塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。教后反思一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體 ,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識 ,因此 ,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié) ,始終關(guān)注學(xué)生的開展需要。無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字 ,還是認(rèn)識九種花 ,了解花兒開放的時(shí)間 ,以及體會課文中鮮花開放的多種說法 ,我能夠以學(xué)生的需求為根基 ,由淺到深 ,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律 ,選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的開展具有階段性特征 ,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律 ,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容 ,采取適宜的教學(xué)策略 ,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀 ,小組開火車讀 ,小組賽讀等形式 ,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 ,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)