農(nóng)村孩子家庭教育存在的問題及對策

1、農(nóng)村孩子家庭教育中存在的問題及對策包想珍 （岷縣禾馱九年制學校，岷縣， 748412） 摘要： 農(nóng)村孩子家庭德育、心理健康教育問題日益顯現(xiàn)，管養(yǎng)不管教，雖有“望子成龍”之心，卻無“教子 成龍”之方，留守兒童的家庭教育成了一個嚴峻的問題，封建的教育思想作祟，教育資源匱乏究其因，主 要有農(nóng)村 經(jīng)濟 落后，農(nóng)村家長文化素養(yǎng)偏低。針對這些問題及成因，文章提出解決農(nóng)村家庭教育問題的幾 點對策。關鍵詞： 農(nóng)村 家庭教育 問題 對策 家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。教育是樹人之本，家庭教育為教 育之源。 家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導人生的終身教育中，具有無可替代的獨特作用，家庭教育成功與

2、否不僅關系到孩子的前途與家庭的幸福， 而且直接影響社會的精神文明 建設與國家的興旺發(fā)達。我在一所一貫制九年制學校工作，地處偏遠山區(qū)。這里貧窮落后。家長們僅有的追求， 只不過是以自己一輩子的辛勞， 換取后代終有一日能掙脫土地的束縛。 然而， 在當前復雜的 教育外部環(huán)境里， 他們并不知道如何去實現(xiàn)這個樸實得不能再樸實的愿望。 對于孩子的教育， 他們不知所措，顯得無助且無奈。一、 對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問題（一），管養(yǎng)不管教筆者在學校支持下，對我校 1270 同學作了大量走訪調(diào)查。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭教 育的管養(yǎng)不管教、 教而不得法和重智輕德問題不僅困擾著農(nóng)村家長， 也困擾著農(nóng)村的基礎教

3、育。很多多的家長存在不管教孩子的現(xiàn)象， 主動放棄教育孩子的責任與義務， 讓孩子處于放 養(yǎng)狀態(tài)。原因是農(nóng)村家長更多地忙于生計，平時無暇與孩子交流，久而久之，形成了“管養(yǎng) 不管教”的局面。在 300 名學生中，能經(jīng)常過問子女在校學習成長情況的家長僅有34 人， 11.3 ；平時偶爾問一問的家長有 236人，占 78.7 ；根本不大過問的家長有 30人，占 10。由此可以 看出，有近 90的家長很少過問或者根本不過問子女在校的學習成長情況。（二）雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方在 300 名調(diào)查家長中，高中文化程度的僅占9.7%，初中文化（包括未畢業(yè)的在內(nèi)）占71%，小學或不足小學文化的占

4、 19.3%。雖然初中文化程度的家長占絕大多數(shù)，但是其中的 大部分家長均未完成九年義務教育。由于受自身文化程度的限制，許多家長在子女教育中， 雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方。在調(diào)查中有 44.1%家長說不清家庭教育的真正含義，根本不懂得孩子現(xiàn)在需要什么，在 想什么。更不知道如何引導孩子、教育孩子，很少對孩子進行成才教育、成人教育、理想教 育、人生觀教育，一切皆由順其自然其自我發(fā)展。有12.9%的家長很關心孩子的成長 , 但教育的方法卻不科學 , 甚至是反科學的。比如，滿足孩子所有的物質(zhì)需要，信奉“棍棒底下出 孝子”、逼迫孩子大量寫作業(yè)、從不與孩子溝通 , ?！案笧樽泳V” 、“唯我獨

5、尊”的家長作風依然存在，在家庭教育問題上表現(xiàn)得尤為突出，不懂得“蹲下來”與孩子對視，更不懂得 尊重孩子的權利和人格。 他們要求孩子必須唯命是從，若有不順， 便采取高壓政策，甚至拳 腳相加、施以棍棒。有的家長教育孩子，熱一陣，冷一段，不管幾十天，要管逼著兩三時， 不是打、就是罵：學生發(fā)脾氣，與家長形成反抗情緒，產(chǎn)生厭學情緒。只有21.1%的家長按照科學的方法教育子女。 多數(shù)家長在子女教育中， 常常感到力不從心， 遇到難題時更是束手（三）：留守兒童的家庭教育成了一個嚴峻的問題在調(diào)查中名有 70%以上家長，父母雙方或一方外出務工，家庭教育的重任落到爺爺、奶 奶或外公、 外婆的身上。 且不說，孩子長期

6、不和父母生活在一起， 根本無法接受正常的家庭 教育。他們對孩子的教育存在較多的弊端。 他們在監(jiān)護和施教時， 較多采用溺愛的管教方式， 只求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導。在孩子的行為習慣方面， 即使明知不對， 大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認為“孩子還小， 由他爸媽回來 管”。導致孩子們從小就變得驕嬌之氣嚴重，放任甚至放縱的性格特點。農(nóng)村家長受教育程 度不高， 特別是那些老年人， 絕大多數(shù)是文盲或半文盲。 因此， 無法擔當起家庭教育的重任。 在孩子學習方面不能提供任何幫助。 再說， 這一代老人在教育方式方法上都比較落后， 甚至 根本沒有意識到家庭教育在孩子成長中的

7、作用。 有些父母把孩子托給親戚朋友來監(jiān)護， 盡管 親戚朋友對孩子非常關心， 但他們的關心也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上， 而對孩子的行為習慣的養(yǎng)成， 心理和精神上的需要卻較少關注。 這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征； 或 者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺， 從而形成膽小怕事、 孤僻等過分內(nèi)向的性格特征。 還有 一些父母因受各種因素的限制，把孩子留在家里讓孩子自我監(jiān)護。因未成年人的自控能力、 自我管理能力、 明辨是非的能力均不強， 這就等于沒有監(jiān)護。 再說這些父母一般認為自己長 期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多， 因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久 之，孩子養(yǎng)成了奢侈、浪費、不知勤儉

8、節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習慣，而且由于孩子特別 是男孩子的自我約束力較差，容易沾染上諸多壞習慣。（四），封建的教育思想作祟筆者在家訪時， 我把幾位孩子學習不認真的情況向他們家長反映， 家長坦言他們從未過 問孩子的學習情況。他們也不責怪老師，認為孩子的學習能力是天生的，是由“八”字排定 的，與后天的培養(yǎng)關系不大， 有出息的不用教育也會有出息沒有出息的就算再花多少功夫也 是白費勁。（五）教育資源匱乏 農(nóng)村學校里面的圖書有限， 有一部分不適合學生特點或過時如有五六十年代的圖書。 而 諸如激勵孩子認真學習、 道德修養(yǎng)等方面的書籍有限。 有益孩子身心發(fā)展、 發(fā)展孩子藝術素 質(zhì)的娛樂設施極少， 娛樂活動場

9、所幾乎見不到。 由于沒有健康的娛樂設施與場所， 孩子們一 旦放學回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡單游戲；有 些孩子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴漫山遍野面無目的的游玩。 導致孩子們養(yǎng)成了散漫、不上進、無目的的生活、學習方式。二、解決農(nóng)村家庭教育存在問題的對策 （一）社會、家長、學校共同關注農(nóng)村家庭教育問題 教育主管部門要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務來抓。 要認真做好農(nóng)村家庭教育指導、 督 查工作， 使家庭教育工作管理規(guī)范化。 政府應該適當加大對農(nóng)村家庭教育的投入， 設立農(nóng)村 家庭教育基金， 應付必要的農(nóng)村家庭教育支出， 確保家庭教育指導工作的正

10、常運行。 政府要 盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源， 大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動場所。 盡最大努力發(fā)揮農(nóng) 村的家庭教育功能， 使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、 規(guī)范化的軌道。 廣大農(nóng)民工在城里做 工，工資低，無力支付高額的借讀費、贊助費等， 再加上城市學校僅憑一紙戶籍就把兒童擋 在校門之外， 致使廣大農(nóng)村兒童不能跟隨父母一起進城學習、生活， 難以得到基本的家庭教 育。面對這種情況， 政府及有關部門應采取相應的政策和措施來解決農(nóng)民工子女受教育問題。 家長要想方設法優(yōu)化家庭教育環(huán)境， 創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴大視野， 培養(yǎng)其 探索的興趣和習慣以及陶冶情操。 家長可以利用電視機為孩子選擇合適的節(jié)目

11、， 指導孩子收 看；可以帶孩子到具有教育意義的場所參加一些有益身心的活動； 可以為孩子選購有關書籍， 訂閱報刊雜志，并堅持與孩子一起閱讀、欣賞。（二）辦好家長學校，切實提高家長素質(zhì)提高家長素質(zhì)的責任， 家校聯(lián)手， 我們才能打造出教育質(zhì)量持續(xù)提高的核心競爭力。 學 校應充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢， 將提高家長素質(zhì)當成學校的一項重要工作來抓。 學校教育只 有延伸到家庭， 為家庭所認同， 才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動力。切忌只重形式不重內(nèi)容，學 校要在調(diào)查、 摸底的基礎上制定出提高農(nóng)村學生家長素質(zhì)的長遠規(guī)劃和具體實施方案。 要根 據(jù)家長的實際需要制定培訓計劃， 確定培訓內(nèi)容。 定期組織家長來校學習， 提高家長素質(zhì)和 教育素養(yǎng)。 家長學校的授課形式應靈活多樣， 可以采用課堂教學、 專題講座、家庭教育論壇 等形式。 家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識講座也包括家長發(fā)言、提問，使家長、 教師形式互動，在互動中交流經(jīng)驗， 提高認識。 在實際工作中要將提高家長素質(zhì)和提高家長實施家庭教育能 力緊密結合起來， 側重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念， 家庭教育知識和家庭教育方法， 最 終實現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的?？傊?處于經(jīng)濟落后，家長素質(zhì)偏低條件下的農(nóng)村家庭教育需要社會、家長、學校共同關注， 努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán)境，切實提高家長素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村家庭教育，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的作用， 并把家庭