初中語文八下第二單元第6課《阿西莫夫短文兩篇》--《被壓扁的沙子》表格教案(5頁)

1、課題：被壓扁的沙子準(zhǔn)三中：王麗萍科目語文課型自讀課課時1教學(xué) 時間10月10日教 材 分 析教學(xué)目標(biāo)（一）知識目1、了解文章丿 言嚴密準(zhǔn)確的2、學(xué)習(xí)作者善（二）能力目標(biāo)：斤說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序，并體會本文語 1特點。弄于聯(lián)系的思維方法。標(biāo)：/. *tZ *、 t . I tt -nrt 亠 、.n- / 、 r ,善于運用圈點勾畫的方法仕乂中提取王要信息。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀科普文章的興趣，開闊視野，增長知識。重點1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。2、體會本文語言嚴密準(zhǔn)確的特點。難點1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。2、體會本文語言嚴密準(zhǔn)確的特點。

2、學(xué)情分析本文為科普說明文，所講的科學(xué)知識較為深奧，相關(guān)的知識學(xué)生積累較少。教 學(xué)中以學(xué)生自讀為主，教師通過導(dǎo)讀幫助學(xué)生理解內(nèi)容，同時滲透相關(guān)知識。學(xué)法指導(dǎo)默讀、自主探究，小組合作討論法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，課前查找資料被壓扁的沙子阿西莫夫板書設(shè)計恐龍滅絕的原因/ 火山說撞擊說ff/咼壓力下產(chǎn)生火山爆發(fā)斯石英的發(fā)現(xiàn)f高溫會分解。（排除火山說）麥克霍恩實驗?zāi)骋豢茖W(xué)新發(fā)現(xiàn)會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課并簡單介紹作 者。通過簡單概括前一篇文早的 內(nèi)容導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知，讀 通讀懂內(nèi)容：你從文中知道了 什么？1、有關(guān)恐龍滅絕的原因， 原來

3、本文的主角不是沙子，而 是恐龍。2、恐龍滅絕的原因有幾個，你贊成哪一種。三、合作探究：恐龍滅絕的原因一直是 學(xué)術(shù)界有爭議的問題， 因而產(chǎn) 生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的原因 時，作者的觀點是什么？他的 觀點以什么為依據(jù)，又是怎樣 推論出來的？作者以某一科學(xué)發(fā)現(xiàn)和 科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次 清楚地說明了恐龍滅絕的原 因是一個巨大的小行星或彗 星對地球撞擊的結(jié)果。說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn) t觀點產(chǎn)生t科研成果t印 證觀點。這是一種追本求源， 由因到果的邏輯說明順序。邏輯順序：指按照人們 思維發(fā)展的順序，進行合理的 推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維 過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文 章是通常會采用這

4、種符合思 維順序的方法作為行文思路。四、體會說明文語言的科學(xué)與 準(zhǔn)確性。同學(xué)們對邏輯順序 有了基本認識，可是將深奧的1、教師出示世界地圖 的變化，并概述內(nèi)容。2、多媒體出示作者情況。要求同學(xué)們默讀文早， 了解本文究竟揭示了 什么科學(xué)奧秘。1、請仔細閱讀， 圈點勾畫。找出文中關(guān) 鍵語句，思考作者得出 結(jié)論的過程。2、教師導(dǎo)學(xué)，提 示：一般文章每個段落 中都有概括性、提示性 的文字或語句，在閱讀 中畫出這樣的內(nèi)容可 以幫助你提煉文章主 要信息，快速準(zhǔn)確的掌 握文章主要內(nèi)容。所以 說，圈點勾畫是學(xué)習(xí)語 文的重要途徑之一。3、教師根據(jù)學(xué)生的回 答，糾正問題并梳理內(nèi) 容。(1)作者運用嚴 謹?shù)乃季S方法，

5、層層剖 析了恐龍滅絕的原因 (邊總結(jié)邊板書)：(2)某一科 學(xué)發(fā)現(xiàn)對于其他科學(xué) 會產(chǎn)生影響，作者善于 聯(lián)系的思維方法。1、學(xué)生默讀文 章，了解本文究竟揭 示了什么科學(xué)奧秘。2、指名學(xué)生談 自己的看法。1、學(xué)生仔細閱讀， 圈點勾畫。找出文中 關(guān)鍵語句，思考作者 得出結(jié)論的過程。2、小組討論， 與周圍同學(xué)分享你 的閱讀信息，并交流 觀點，讓同學(xué)明白得 出結(jié)論的原因及過 程。3、請幾名同學(xué) 展小。激起學(xué)生的 思維火花。借此了 解本文的主 要內(nèi)容。1、教給學(xué)生 讀科技作品 的方法。2、通過小組 交流，進一 步讀懂文章 的內(nèi)容，理 解科學(xué)嚴謹 的思維方 法，了解說 明文的邏輯 順序。第2頁事理由淺入深地

6、展現(xiàn)在人們 面前，一方面需要縝密的思維 過程，另一方面還要借助語言 這個有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴 密是說明文語言的基本要求。 品味文章語言特點也是我們 閱讀文章的一項基本能力。1、請看大屏幕上的 這兩句話：（1）這是導(dǎo)致包括 所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。（2）這也許是導(dǎo)致 包括所有恐龍在內(nèi)的許多地 球生物滅絕的原因。兩句話有什么不同？有 “也許”跟沒有“也許”，這 句話表達的意思有什么不 同？2、請看這兩句話：（1）如果在850 C的 溫度下把斯石英加熱 30分鐘， 它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃?）如果在大約 1000 C把斯石英加熱 30分鐘 左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｏ瘢?） 一樣，把表 示

7、溫度和時間的詞換成不確 定的大約數(shù)字，行不行？）五、拓展延伸：1、列舉出你所知道的科學(xué)未 解之謎。2、說說你了解的某一科學(xué)領(lǐng) 域的新發(fā)現(xiàn)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生 影響的例子。（點撥：“這”指什么?“小行星或彗星撞擊 地球使很長一段時間 內(nèi)陽光無法抵達地球， 是導(dǎo)致地球生物滅絕 的原因”是客觀事實， 還是根據(jù)現(xiàn)象推出的 結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù) 科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)推 測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就 成了一個科學(xué)的判斷， 與客觀事實不符。由此 可以得出這樣的結(jié)論： 去掉“也許”，句意過 于絕對化，與客觀事實 不符。）（不行。因為 斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙?的溫度和時間是推測 出來的，還是經(jīng)過科學(xué) 驗證的客觀事實

8、？因 此，我們可以得出結(jié) 論：使用數(shù)字必須采用 經(jīng)過科學(xué)驗證后確定 的數(shù)字，數(shù)字的運用同 樣可以體現(xiàn)說明文語 言的準(zhǔn)確、嚴密。1、學(xué)生自主思 考。2、展示父流。體會說明文 語言準(zhǔn)確和 嚴密的特點 了。六、小結(jié)與作業(yè)：1、大自然是人類的良師益友， 大自然中許多生物的生存技 能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機、 潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周 知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu) 造發(fā)明了微型飛行器， 模仿蟑 螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。指名學(xué)生回答。教師補充：1、鐳等放射性元素的發(fā) 現(xiàn)促進放射醫(yī)學(xué)的發(fā) 展。2、 生物學(xué)家密卡爾 遜調(diào)查了蚯蚓在地球 上的分布情況，他指出 美國東海岸有一種正 蚯蚓，歐洲西海岸同緯 度地區(qū)也有

9、，而美國西 海岸卻沒有這種蚯蚓， 但他無法回答這是為 什么。他的論文引起德 國地質(zhì)學(xué)家魏格納的學(xué)生展示自己了解 的資料。第4頁注意。魏格納認為，小 小的蚯蚓活動能力有 限，無法跨越、橫渡大 洋，它的這種分布正好 說明歐洲大陸與美洲 大陸本來是連在一起 的，后來裂開了。他把 蚯蚓的地理分布作為 例證之一寫進了他的 名著大陸與海洋的起 源一書。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微 型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可 以帶來視力的恢復(fù) 留心 觀察生活，善于思考，可能我 們就是小小科學(xué)家。2、作業(yè)：課余利用圖書館或 網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)板塊構(gòu)造”“ 龍滅絕”的資料介紹，進一步 了解這一方面的科學(xué)知識和 科研動態(tài)。第5頁教學(xué)反思：教學(xué)反思:附評價標(biāo)準(zhǔn):評 價 標(biāo) 準(zhǔn)優(yōu) 秀合格不合格景 物 描 寫抓住