連環(huán)問,頂針問——《陋室銘》教例評析

1、連環(huán)問，頂針問陋室銘教例評析教例簡述這是*老師的一個(gè)教例（詳見中學(xué)語文教學(xué)）。此教例的提問設(shè)計(jì)如行云流水，別具一格。第一組提問：1粗讀課文后，同學(xué)們對陋室總的印象如何 ？（陋室不陋）2陋室”為什么不陋”斯是陋室，唯吾德馨）3這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）第二組提問：4作者的 德馨”表現(xiàn)在何處?（苔痕上階綠”至無案牘之勞形”五句）5.（講析 苔痕”兩句的環(huán)境、兩個(gè)用得好的動詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。從 苔痕上階綠”可以看出）6到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）7作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己德馨”）8朋友走了

2、之后做些什么呢？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)）9.可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（教學(xué)中順勢板書：景、友、趣）第三組提問：10作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫諸葛廬”、子云亭” ？以廬”、亭”比陋室”，以諸葛、子云”自比）11作者自比 諸葛”、子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué) 上都干出一番事業(yè)）12.那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)）13由此看來，這一句在表意上是 蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是德馨”的深化）14全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）（講析中穿插誦讀、背誦訓(xùn)練）第四組提問：15同學(xué)們能交流一下自己的座右銘嗎？16同學(xué)們愿意欣賞仿銘新作嗎？評析這個(gè)教例的教

3、學(xué)意義在于提供了一個(gè) 提問鏈”或一個(gè) 問題群”這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)頗有個(gè)性特點(diǎn)的提問設(shè)計(jì)的 典型很多的研究提問藝術(shù)的文章都只是用列舉的形式組合一些提問的樣 式、類型、技巧和方法，我們無法窺見某個(gè)提問在全篇課文中教學(xué)過程中的真切面貌。分析某一個(gè)教例提問的文章平時(shí)十分罕見?，F(xiàn)在我們可以試析一下此教例的提問藝術(shù)。一、四組提問在布局上的藝術(shù)：第一組的提問意在 切入”開講便觸及到課文主旨；第二組提問意在順承”；第三組提問意在 深化”；第四組提問意在 引伸”四組提問似 起承轉(zhuǎn)合”，有一氣呵成之美。二、十六個(gè)問題的聯(lián)接藝術(shù)：這就是本文的文題所點(diǎn)示的， 連環(huán)問”頂針問”的設(shè)計(jì)藝術(shù)。十六個(gè)問題就像 成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種形式美妙的追問”，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來。三、個(gè)體的提問的設(shè)計(jì)藝術(shù)：有的提問起鋪墊作用，有的提問起過渡作用，有的提問起引思作用，有的提問起活躍氣氛作用。此中最具有藝術(shù)的，是不少的 曲問”或逆問”例如第5、6