重視學(xué)法指導(dǎo)提高自學(xué)能力

1、重視學(xué)法指導(dǎo)提高自學(xué)能力教育家葉圣陶說過： “教是為了不教。 ”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入高年級(jí)后，內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化 , 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，加之部分學(xué)生還未脫離中低年級(jí)教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而造成成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。小學(xué)高年級(jí)未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，一旦進(jìn)入初中，導(dǎo)致學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化” 。因此重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自學(xué)指導(dǎo)是非常必要的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些具體做法：一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)

2、信心學(xué)生獲得知識(shí)的途徑無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢，并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。其次，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)教材，在教學(xué)過程中讓他們談?wù)勈斋@，談得好的及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師不教也

3、能自學(xué)，談得不夠好的，教師給予適度的啟發(fā)、引導(dǎo)或組織學(xué)生互相討論，使學(xué)生感到再難的知識(shí)，在老師或?qū)W生的幫助下也能學(xué)會(huì)，從而嘗到學(xué)習(xí)的滋味，增強(qiáng)了自信心，使他們“愛自學(xué)” 。二、由扶到放，放手自學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師可分為先“扶”后“放”兩個(gè)階段讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法?！胺觥奔唇處熛葦M好預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生按提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。如教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)” ，預(yù)習(xí)提綱為： 1.圓柱體有哪些特征？ 2.生活中有哪些是圓柱體？ 3.什么是圓柱體的底面積和高？ 4.圓柱的側(cè)面展開是什么圖形？長(zhǎng)和寬與底面周長(zhǎng)和高有什么關(guān)系？ 5.制作一個(gè)圓柱體。 6.找出不懂的地方，劃出來。當(dāng)學(xué)生掌握

4、了一定的預(yù)習(xí)方法后，就放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，做預(yù)習(xí)筆記。其次，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與自學(xué)。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師以教具、學(xué)具、操作活動(dòng)為載體，給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過自身努力，探索新知，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，放手學(xué)習(xí)不是放任自流，教師要給予有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序地“看” ，正確地“動(dòng)” ，規(guī)范地“講” ，科學(xué)地“想” 。如教學(xué) “圓錐的體積” 時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自帶學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開始操作，可有的同學(xué)沒注意“等底等高”就動(dòng)手，結(jié)果當(dāng)然不成功，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)他們注意這個(gè)條

5、件，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)他們歸納出圓錐體積的計(jì)算公式。由于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，不僅對(duì)圓錐的體積認(rèn)識(shí)深刻，而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。三、精心選材，因人而異在進(jìn)行“課前自學(xué)”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生， 主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有

6、什么關(guān)系， 正方體的體積該怎樣算， a3 表示什么？學(xué)生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，我還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求：優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。四、指導(dǎo)合作，提高效率合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：1.創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便， 教師可以布置同桌合作，一正一反， 便于閱讀。2.提高合作的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義” 。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地關(guān)注“合作學(xué)習(xí)記錄表” ，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。當(dāng)然，自學(xué)能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練的