園本研修方案

1、幼兒園園本研修方案劉瑤長安區(qū)東大街道中心幼兒園一、指導思想 以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦家長滿 意的教育為準繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出發(fā) 點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒 園內(nèi)涵發(fā)展，注重教育教學實踐中的行動研究， 提高教師的師德修養(yǎng)， 開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業(yè)成 長。二、總體思路1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據(jù)本園研究重點，結 合長安區(qū)教育局工作設定的五大領域， 及教師實施新課程中需要解決 的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內(nèi)容、形 式和評價方式等。2、堅持教、研、

2、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園 教師教育教學能力、 教科研能力， 提高幼兒園整體水平的一個重要有 效的途徑和手段， 并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質(zhì)量的提 高。三、課程設置將校本教研活動， 作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的 考核指標， 將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況， 作為五大領 域中各科目學習內(nèi)容的考察依據(jù)， 從教師每學期參加校本教研活動的 出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主 動性以及失效性等方面定出相應的學分標準， 進行評價。 同時根據(jù)我 園的三年發(fā)展規(guī)劃， 初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的 內(nèi)容。結合師訓工作現(xiàn)定為：德育

3、能力領域幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施 （全 體教師）教學能力領域個別化學習活動的實踐與研究（全體教師） 教育科研能力領域以 “分享式備課” 為載體提高教師設計組 織教學活動能力的實踐研究（全體教師）（一）德育能力領域幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施課程目標： 在全面實施推進課改的背景下， 根據(jù)綱要、指南 和兩綱的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設 計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。研修對象：全體幼兒園教師課程內(nèi)容與課程時間：1、學習綱要、指南中有關德育教育的要求和方法，熟悉 各年齡階段的德育要求。2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的 幼兒

4、園德育活動。3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略?；顒有螒B(tài)：1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施 的過程中設計 1-2 個有特色的德育活動。3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：1、第一階段：1）組織教師結合全員培訓活動，對綱要 、指南中的德育要 求進行自學和級組學習。2）全體教師了解、 熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定 方案和評價標準進行討論。2、第二階段：1）將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中， 要求每個 班級在主題活動過

5、程中設計 1-2 個德育活動。2）骨干教師帶頭展示交流， 通過觀摩和討論為老師積累相關的有 益經(jīng)驗。3）組織“有效德育活動” 的標準討論， 修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：1）全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動， 把其納入小 教研組討論主題活動實施方案的過程中。2）積累利用家長資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗與課例。3）每班輪流進行實踐活動的展示交流， 以小教研組為單位進行討論、完善4）積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：1）各班展示交流一個德育學習活動的課例。2）以級組為單位，進行經(jīng)驗總結與交流。 學習結果呈現(xiàn)方式：1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。2、積

6、累根據(jù)幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經(jīng) 驗與策略。3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經(jīng)驗總結與交流。 評價要點：采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德 育活動加以評價確立學分。1、專業(yè)精神教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、 精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。2、專業(yè)能力教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力 以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。3、專業(yè)創(chuàng)新教師圍繞主題活動的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選 擇、組織形式內(nèi)的創(chuàng)新。（二）教學能力領域個別化學習活動的實踐研究課程目標：能主動貫徹落實幼兒園綱要 、指南的精神，積 極嘗試運用新課程理念指導教育行為， 開展以新

7、課程學習活動操作 材料包為載體的個別化學習活動的實踐研究， 提高教師創(chuàng)設活動環(huán)境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力研修對象：全體幼兒園教師 課程內(nèi)容與課程時間：1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。2、個別化學習活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設的策略。3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高。 活動形態(tài)：1、開展在專業(yè)引領下的專家指導、同伴互助的合作學。2、以教研活動為載體，根據(jù)教師教學實踐中的問題和困難，體 現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。3、通過學習研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師 實施個別化學習活動的能力。4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的 研究工

8、作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。研修過程：1、第一階段：1）通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個別化學習活動實踐工作中 的困惑。2）以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。3）對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討， 對主題活 動中的個別化學習活動的內(nèi)容進行再次梳理和豐富。4）借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內(nèi)涵。2、第二階段：1）開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動， 在 過程中探討，根據(jù)各年齡階段個別化學習活動中的環(huán)境創(chuàng)設與材料投 放的實踐情況進行合理的調(diào)整。2）以大教研組的實踐與研討活動為主， 增強教師在個別化學習活 動中環(huán)境

9、創(chuàng)設與材料投放的有效性。3）根據(jù)實踐研究的情況，及時發(fā)現(xiàn)老師在實踐活動中的困惑，進 行進一步的理論學習和專家引領。4）全體教師撰寫相關的專題， 每人積累 1 個主題活動中個別化學 習活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的資料和案例， 在過程中積累相關的有益 經(jīng)驗。3、第三階段：1）開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動， 在 過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應 的情況進行合理討論。2）以大教研組的實踐與研討活動為主， 增強教師在個別化學習活 動中觀察指導與有效回應的能力。3）根據(jù)教師在實踐活動中的不足， 進行有針對性的外出觀摩和專 家引領。4）在學期末以班級為單位進行實踐

10、活動的展示， 將研究過程在中 收獲和經(jīng)驗進行綜合地展示交流學習結果呈現(xiàn)方式：1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔12次的實踐研討活動，在實踐中積累經(jīng)驗，提高水平。2、個別化學習活動的質(zhì)量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教 師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現(xiàn)等方面的發(fā)展 情況。3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環(huán)境創(chuàng) 設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄， 以便以后交流和 分享。4、案例反思：每學習每個教師都要有 12 篇有質(zhì)量的案例、經(jīng) 驗交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)驗和策略進行及時的歸納和梳 理。評價要點：1、專業(yè)精神教師在設計和準備活

11、動時所體現(xiàn)出來的對方法、 策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、專業(yè)能力個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在 材料投放、環(huán)境創(chuàng)設、觀察指導的有效性體現(xiàn)，對每個孩子能力發(fā)展 的作用體現(xiàn)）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論 支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）3、專業(yè)智慧教師的教育機智，在觀察指導與回應孩子的過 程中的有效性和靈活、隨即性。（三）教育科研能力領域以“分享式備課” 為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐 研究。課程目標：1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是 潛在優(yōu)勢，學習同伴長處， 建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體 和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資

12、源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性， 在有限的 時間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的 個性發(fā)展。研修對象：全體幼兒園教師 課程內(nèi)容與課程時間：1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）2、對教師開展問卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設計組織 教學活動中的困惑與需求。3、根據(jù)教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內(nèi)容，探索分 享式備課的形式。4、在園內(nèi)全面開展分享式備課的實踐研究。5、分享式備課實踐研究的案例整理、經(jīng)驗總結，撰寫結題報告， 邀請專家認證?；顒有螒B(tài)：1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開展實踐研究。2、以校

13、本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整 個過程。4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分 享和借鑒的內(nèi)容。研修過程：1、第一階段：1）設計問卷。2）在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：1）對教師開展問卷調(diào)查。2）了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需 求。3、第三階段：1）根據(jù)教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內(nèi)容， 探索分享 式備課的形式。2）在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活

14、動的 目標、內(nèi)容、形式、提問等方面進行討論。3）同過三階段兩反思的過程，積累相關的經(jīng)驗和策略。4）開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。4、第四階段：1）以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。2）通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現(xiàn)場研討，對教師 在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設、回應互 動等方面進行詳細的剖析。3）注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能 力。5、第五階段：1）為不同層次的教師提供展示的平臺， 做到每個老師都有展示的 機會。2）每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經(jīng)驗總結。3）撰寫結題報告，邀請專家認證。 學習結果呈現(xiàn)方式： 1、課題總報告：以“分享式備課”為載體提高教師設計組織 教學活動能力的實踐研究 2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實 踐活動錄象或光盤。評價要點： 1、專業(yè)精神教師在設計和準備活動時所體現(xiàn)出來的對方法