淺談書法在小學(xué)教學(xué)中的重要性

1、淺談書法在教學(xué)中的重要性羊角塘鎮(zhèn)金雞學(xué)校 廖蒲內(nèi)容摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能低年級(jí)學(xué)生要寫得正確、端正、整潔。認(rèn)真工整地書寫，是衡量一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一。同時(shí)，寫字也可陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 書法教學(xué) 困難 對(duì)策書法，是中國(guó)古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能之一。中國(guó)的書法不僅是一種高雅技藝，更是一種修心養(yǎng)性

2、的工具和法寶，是我國(guó)唯獨(dú)具有的一種文化藝術(shù)?？涩F(xiàn)代社會(huì)隨著電腦的普及，似乎書法離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。社會(huì)上諸多的特長(zhǎng)培訓(xùn)班，其中書法培訓(xùn)班寥若星辰。書法是一種特長(zhǎng)嗎？答案是否定的。書法不是一門特長(zhǎng)，而是一門藝術(shù)，且是晦澀難懂的。作為一個(gè)書畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，涉足教育行業(yè)不久，看到農(nóng)村的學(xué)生書寫不規(guī)范，不免心中有一點(diǎn)涼意，曾嘗試在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中摻入書法教學(xué)，有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，在這里我與大家分享。一、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)存在的困難（一）師資緊缺上級(jí)部門的重視，為書法教育的發(fā)展迎來(lái)了契機(jī)。但回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)前存在的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。作為“副科”的書法課程實(shí)施起來(lái)如此的步履艱難，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制導(dǎo)致專職書法教師嚴(yán)重

3、緊缺，當(dāng)前書法教師基本上是由美術(shù)教師或個(gè)別有一定書寫水平的教師擔(dān)任，專門配備專職書法教師的學(xué)校實(shí)屬鳳毛麟角。 （二）當(dāng)今社會(huì)對(duì)書法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。 近年來(lái)，隨著電腦的普及，不少中小學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫字了。有一部分學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在都進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都是用電腦，你寫得再好也派不上用場(chǎng)”。如今，很多孩子從五六歲起就被家長(zhǎng)帶著參加諸如奧數(shù)、繪畫、舞蹈、樂(lè)器之類的“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”，而很少有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間和精力練一手好字，而“耽誤時(shí)間”、“誰(shuí)都會(huì)寫字，不算特長(zhǎng)”、“升學(xué)不加分”等都是家長(zhǎng)看輕孩子書寫教育的原因。長(zhǎng)此以往，那作為中國(guó)傳統(tǒng)文化核心的書法藝術(shù)就要逐漸被社會(huì)遺忘了。 （三）小學(xué)生對(duì)書法缺乏興

4、趣和恒心 現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)畫畫、唱歌、上網(wǎng)等很感興趣，但一提到書法就不同了。大部分學(xué)生對(duì)寫字都缺乏興趣，究其原因，除了當(dāng)今社會(huì)對(duì)書法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)外，還跟書法學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。古人云：“書者玄妙之技也”，書法是一門深?yuàn)W的學(xué)科。書法的興趣是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書寫實(shí)踐，并對(duì)書法的基本理論有所了解后，才會(huì)產(chǎn)生的。而練字的最初往往要經(jīng)過(guò)一段比較枯燥、比較艱苦的階段，這段時(shí)間往往是最簡(jiǎn)單的基本筆畫練習(xí)，很枯燥、很乏味?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的時(shí)候，就不情愿了。其表現(xiàn)在隨意書寫，或朝三暮四，淺嘗輒止，效果可想而知。二、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的對(duì)策（一）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)書法藝術(shù)

5、價(jià)值的認(rèn)識(shí)書法是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō):“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言，二者的同一程度超過(guò)了人們的任何想象?！睍ㄋ囆g(shù)以漢字為載體，而漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)，與民族語(yǔ)言是共生的關(guān)系，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言：“中國(guó)是特別的東方。中國(guó)書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神?！彼载S子愷先生堅(jiān)定地指出：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國(guó)的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。 梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)中提到少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智，少年富則中國(guó)富，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步。所以，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從娃娃抓起。筆者認(rèn)為一手好字不僅可以受益終

6、身，還可以培養(yǎng)孩子的性格和文化底蘊(yùn)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)習(xí)書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，更重要的是使孩子在書寫過(guò)程中，了解中國(guó)的文字、歷史、古典詩(shī)詞，體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)對(duì)漢字以及本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。此外，學(xué)習(xí)書法不僅是掌握一種技能，還能培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以恒的良好習(xí)慣，這些都對(duì)少年兒童身心發(fā)育乃至一生的發(fā)展大有裨益。（二）小學(xué)書法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣 小學(xué)生年齡小，從兒童身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們自控能力差，如果一味地向他們講解書法的書寫技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽志褪怯螒?，尊重孩子的主動(dòng)與主觀，不宜過(guò)早地、枯燥地、

7、直接的方式灌輸技法。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)上，過(guò)早地灌輸書寫技法，將會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣可說(shuō)是施教的重要第一步，沒(méi)有興趣就沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)失敗。從兒童心理上講，兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲。那么，教師最好能象游戲那樣，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，啟動(dòng)他們的學(xué)習(xí)探究欲望，誘使他們主動(dòng)的要求了解書法技巧。許多技巧在他們書寫練習(xí)過(guò)程中潛移默化地加以滲透。反過(guò)來(lái)，孩子們掌握了一點(diǎn)技巧，又能增加他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解基本筆劃時(shí)，我采用圖文并用的方法。講“橫”的寫法時(shí)，教師除了演示橫的書寫要點(diǎn)外，還利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生書寫“橫”時(shí)，頭腦中就會(huì)有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學(xué)生

8、就很容易的理解了“橫”的書寫要點(diǎn)。當(dāng)講到“點(diǎn)”的寫法時(shí)，出示水滴的圖片，講到“捺”時(shí)，出示掃把的圖片。為了活躍課堂氣氛，我時(shí)常在書寫過(guò)程中穿插一些寫字游戲。像書寫基本筆畫“點(diǎn)”時(shí)，除了正常練習(xí)外，我還添加了補(bǔ)寫點(diǎn)畫的游戲：出示含點(diǎn)畫的范字，把范字中的“點(diǎn)”去掉，由學(xué)生添寫上去，并說(shuō)出這些點(diǎn)畫有什么不同。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，我時(shí)常采用“選美糾錯(cuò)”的游戲進(jìn)行。就是把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，其他學(xué)生選出漂亮的筆畫或字，并將不規(guī)范的筆畫或字糾正過(guò)來(lái)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力和口頭表達(dá)能力。 （三）小學(xué)書法教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。寫

9、字教育的成功更離不開(kāi)好習(xí)慣培養(yǎng)，所以，我平時(shí)非常注意培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣。俗話說(shuō)：“練字必練姿”，所謂“姿”，即姿勢(shì)，它包括兩個(gè)方面：一是寫字時(shí)身體的姿勢(shì)；二是握筆姿勢(shì)。身體姿勢(shì)共四項(xiàng)要求：頭正、身直、臂張、足安；握筆姿勢(shì)有三條要求：眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離開(kāi)筆尖一寸。在訓(xùn)練寫字“雙姿”時(shí)，為了讓學(xué)生記住正確的坐姿和執(zhí)筆方法，我采用順口溜的方法，如坐姿的順口溜“頭正身直腳放平，左手輕按作業(yè)本”、 執(zhí)筆的順口溜“拇指彎曲中指抵，三指執(zhí)筆要牢記。指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。有了順口溜，學(xué)生很容易就記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法。學(xué)生記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法后，接著就是怎樣堅(jiān)持

10、的問(wèn)題了。兒童身心特點(diǎn)決定了孩子們做事情缺乏耐心和持久性。為了解決這一難題，我在平時(shí)寫字訓(xùn)練中，都先訓(xùn)練坐姿，坐好了才開(kāi)始講課。寫字巡視時(shí)重視坐姿的檢查，對(duì)坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)不正確者要耐心地加以糾正，并允許有反復(fù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。而有了好習(xí)慣要寫好字就不難了。為了讓學(xué)生寫字時(shí)不感到枯燥、乏味，在寫字練習(xí)時(shí)，播放一些輕松、優(yōu)美的樂(lè)曲，陶冶學(xué)生的寫字情趣，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中心情舒暢地練字。 （四）小學(xué)書法教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信 我認(rèn)為：兒童書法教育的成功，取決于激勵(lì)孩子書寫的自信心，積極主動(dòng)精神和獲得成功的愉悅體驗(yàn)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生

11、進(jìn)行激勵(lì)。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上設(shè)計(jì)一個(gè)紅花榜。書寫認(rèn)真的同學(xué)都能得到小紅花。一個(gè)月評(píng)比一次，看誰(shuí)的紅花多，多的同學(xué)就能得到老師的獎(jiǎng)品。在寫字之前表?yè)P(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實(shí)物投影儀投影展示。這樣，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)的同時(shí)，使寫得不好的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進(jìn)一步努力。在對(duì)待寫字較差的學(xué)生時(shí)，除了多關(guān)心輔導(dǎo)外，還應(yīng)該抓住他的每一次細(xì)小進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。還有，在班級(jí)年級(jí)定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，鼓勵(lì)書寫認(rèn)真的同學(xué)。如把平時(shí)寫字好的同學(xué)的作業(yè)張貼在“優(yōu)秀作業(yè)欄”里，讓全班學(xué)生觀看評(píng)議。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。 （五

12、）小學(xué)書法教學(xué)中要重視榜樣激勵(lì) 指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。若巧用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常穿插一些古今書法名家的故事，激勵(lì)學(xué)生刻苦練字。如刻苦練字的故事有王羲之的吃墨水、懷素的筆墓的故事。筆墨知識(shí)的故事有蒙恬造筆、徽墨等。除了故事外，我還注意在班級(jí)樹(shù)立寫字榜樣。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，在課堂上加以表?yè)P(yáng)。每班選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小小書法家”稱號(hào)，并頒發(fā)老師制作的證書。定期舉行校內(nèi)、年級(jí)的書法競(jìng)賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品、證書。榜樣就是力量，有了榜

13、樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫字的熱潮。 （六）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系 生活是創(chuàng)作的源泉追求美是人的共性。美好的東西人人樂(lè)意接受讓孩子在生活中去獵取書寫啟示和營(yíng)養(yǎng)，來(lái)提升孩子的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如：盡可能帶孩子參觀風(fēng)景點(diǎn)的書法碑刻、匾額（雜志圖片也可）、商業(yè)廣告牌、書法展覽、節(jié)日里的喜慶對(duì)聯(lián)，以及家居中的書法作品等等。讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中助長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)感知書寫和生活息息相關(guān)。以達(dá)到促進(jìn)孩子敏銳的書寫情感，來(lái)帶動(dòng)孩子興奮契機(jī)，激發(fā)書寫興趣，為將來(lái)創(chuàng)造學(xué)書的形象空間提供可能。只有通過(guò)這些方式把家庭的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，充分地讓這些誘導(dǎo)因素都成為對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)“整合”，讓孩子視書寫與生活為具有