夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

1、夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 夾竹桃是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。學(xué)情分析：本課為蘇教版第12冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。一、

2、教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。3. 透過(guò)文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力夾竹桃精神。四、教學(xué)流程： （一）直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)夾竹桃，教師相機(jī)板書(shū)夾竹桃，師引讀：本課的作者是 生讀：季羨林 我們稱(chēng)他為“學(xué)界泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失率真，夾竹桃這篇課文正體現(xiàn)了他這一風(fēng)格。接下來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀課文的開(kāi)頭。 多媒體出示：夾竹

3、桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。指名生讀師：為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀最值得回憶的花呢？文中有一句話告訴了我們答案，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話。多媒體出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。指名生讀師總結(jié)：作者愛(ài)上夾竹桃的原因有兩個(gè)：1. 韌性 2.引起幻想正是因?yàn)檫@個(gè)原因作者愛(ài)上了夾竹桃。下面想讓我們來(lái)感受一下夾竹桃的韌性。多媒體出示自學(xué)提示：（二）自讀自悟感受韌性哪些句子讓你感受到夾竹桃的韌性？生1：句子1指名生回答指名生讀學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他那個(gè)詞讀得好？瞧！多么富有生命力的夾竹桃??！師引讀：然而在一墻

4、之隔的大門(mén)內(nèi)，生讀：夾竹桃卻在那里.師：你還能從哪些句子感受到夾竹桃的韌性呢？出示句子2指名生變換句式指名生回答指名生讀師總結(jié)：這么說(shuō)夾竹桃每一天都綻放著自己的美麗。師：隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，許多花都會(huì)不斷地變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃學(xué)生齊說(shuō)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（找到學(xué)生讀好迎風(fēng)吐艷）讓我們一起來(lái)讀好這句話：師引讀：在和煦的春風(fēng)里， 生讀：夾竹桃看不出師：我們還能從那些句子感受到夾竹桃的韌性呢？多媒體出示句子3指名生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)句子的理解指名生讀句子生評(píng)價(jià)你認(rèn)為他那個(gè)詞讀的好？齊讀句子師總結(jié)：這里說(shuō)夾竹桃無(wú)不奉陪，那季先生也這樣講了，我們家里一向是喜歡花的，雖沒(méi)有什么名貴的花，但是常見(jiàn)的

5、花 確實(shí)應(yīng)有盡有，作者寫(xiě)了那些花？給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們摸讀課文的自然段 ，回答問(wèn)題.多媒體出示圖片生談感受師總結(jié)：這些花太美了，怪不得作者這樣形容：多媒體出示這些花一年三季，花開(kāi)花落、萬(wàn)紫千紅。看！多媒體出示圖片師朗讀：春天到了，迎春花他們開(kāi)了又謝了，夾竹桃奉陪著. 夏天到了，鳳仙花他們開(kāi)了又謝了，夾竹桃奉陪著。秋天到了，玉簪花他們開(kāi)了又謝了，夾竹桃也奉陪著。師總結(jié)：這就是無(wú)不奉陪。齊讀句子3怪不得作者會(huì)這樣反問(wèn)到：“這一點(diǎn)韌性同院子里那些花比起來(lái)不是顯得非?？少F嗎？指名生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解師質(zhì)疑：同學(xué)們，課題為夾竹桃，可季先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外

6、的花呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的？指名生回答教師相機(jī)板書(shū)：對(duì)比反襯（反襯法）師小結(jié)：是啊，我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，要表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，有時(shí)不一定要直接描寫(xiě)，也可以寫(xiě)別的事物來(lái)襯托它。其實(shí)作者喜歡夾竹桃的韌性，還有一個(gè)原因？請(qǐng)看大屏幕：出示資料： 師：從中你讀懂了些什么？ 預(yù)設(shè)：我讀懂了季先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。 季先生在文革中沒(méi)有倒下，是因?yàn)樗兄鴬A竹桃的韌性。師小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)閵A竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子，借夾竹桃道出了自己的情懷。這種寫(xiě)法叫詠物抒情。（三）想象畫(huà)面-體會(huì)幻想師：夾竹桃的韌性給我們留下了深刻的印象，但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。多媒體出示：月光下的夾竹桃圖片師配樂(lè)引讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊，但是香氣指名生讀師小結(jié)：是的，夜影參差，花影迷離，作者把月光下的夾竹桃幻想成了地圖、荇藻、墨竹多媒體出示：我幻想它是他居然就是生先獨(dú)立完成，小組合作評(píng)改。師小結(jié)：夾竹桃雖沒(méi)有一句花言巧語(yǔ)，卻以他可貴的韌性，奇妙的幻想于不知不覺(jué)中俘獲了作者的心，也俘獲了我們的心，在此，讓我們和作者一起在一次發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一次：“這樣的韌性.”師小結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起欣賞了散文夾竹桃，我們感受到了夾竹桃的可貴韌性，也領(lǐng)略了由月光下夾竹桃引起的奇妙幻想，并