如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、 在教育領(lǐng)域越來(lái)越重視如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，已經(jīng)日益引起教育界的普遍關(guān)注。其中動(dòng)機(jī)更有其特殊重要的作用，教師在日常教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如：有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中為避免過(guò)多的失敗，不愿去主動(dòng)嘗試；有些同學(xué)雖然智商不低，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外一些同學(xué)由于焦慮過(guò)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降這些問(wèn)題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。作為一名教師，如果不能對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方方面面都有比較透徹的了解，是難于有效地組織教學(xué)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的推動(dòng)作用，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅有重要的理論意義

2、，更有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體行為的作用，猶如發(fā)動(dòng)機(jī)、油門和方向盤所組成的動(dòng)力操作系統(tǒng)對(duì)車輛的運(yùn)行，其意義重大不言而喻。主要表現(xiàn)在：能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種行動(dòng)，稱為個(gè)體行為的潛在可能性；能使個(gè)體的行為趨向一定的目標(biāo)，使行為具有明確的目標(biāo)指向性；能使個(gè)體的行為維持一定的時(shí)間；能調(diào)節(jié)個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向等等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用同樣會(huì)有上述的幾種表現(xiàn)，但正如奧蘇貝爾所說(shuō)：“動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)可以以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，兩者的關(guān)系是辯證的。一般說(shuō)，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)生作用是內(nèi)驅(qū)力和外在誘因共

3、同作用的結(jié)果，而內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的內(nèi)在推動(dòng)力，需要往往以人內(nèi)部的缺乏或不平衡狀態(tài)表現(xiàn)出其生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，當(dāng)個(gè)體的某種需要沒(méi)有得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，并且促使他去從事滿足需要的行為活動(dòng)。但內(nèi)驅(qū)力并不能直接推動(dòng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)行為，只是使個(gè)體的機(jī)體處于更易反應(yīng)、準(zhǔn)備反應(yīng)的狀態(tài)，誘因才能使個(gè)體真正產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致行為。誘因是指能滿足個(gè)體需要的刺激物，當(dāng)一個(gè)已經(jīng)飽食的人看到異常精美的點(diǎn)心，仍會(huì)忍不住再品嘗一下，這就是由于誘因的刺激。 我們可以看出，動(dòng)機(jī)并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，它是一種動(dòng)力因素，起重要推動(dòng)作用，因而，在對(duì)中學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)也就成為一

4、項(xiàng)非常重要的任務(wù)。這對(duì)課堂效率的提高、學(xué)生掌握知識(shí)的效果、學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)等等方面都有著非同一般的意義。而語(yǔ)文，是我們祖國(guó)的通用語(yǔ)言、民族文化的載體，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。而事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育卻陷入了較為嚴(yán)重的誤區(qū)：相當(dāng)多的學(xué)生并沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是為了考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，或者說(shuō)為了考試時(shí)不拖總分的后腿，在學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)也并不是指向語(yǔ)文本身，而是指向與語(yǔ)文距離較遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)、大學(xué)之門。由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生可能努力一段時(shí)間卻不能取得明顯的進(jìn)步，學(xué)生如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很容易產(chǎn)生放棄的念頭，而未必會(huì)采取其他措施已達(dá)到有效

5、地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，甚至有人認(rèn)為這從小到大都在運(yùn)用的語(yǔ)言，再在課堂上花那么多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)。這就使中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科落入一個(gè)相當(dāng)尷尬的地位，成為“主科中的副科，副科中的主科”，成為學(xué)生眼中拿分的“雞肋”，食之無(wú)味，棄之不甘。而與之關(guān)系密切的課堂效率低下、少慢差費(fèi)的現(xiàn)象也就成為眾矢之的，人人都可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批判一番。如今，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育風(fēng)如潮涌時(shí)，要想語(yǔ)文教學(xué)取得較好的效果，就要從學(xué)生的主體即學(xué)生的自身出發(fā)，也就是研究一下中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一課題，在教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上高效之路，也是語(yǔ)文真正成為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既有必要性，

6、也有可能性。從必要性方面看：首先，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)教育，它的基礎(chǔ)性、思想性、綜合性和社會(huì)性決定了它在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要地位，中學(xué)生也必須要重視這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而作為教師理所當(dāng)然要進(jìn)行動(dòng)機(jī)教育；其次，從學(xué)生的綜合成長(zhǎng)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不單一對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起作用，它對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有積極影響，甚至對(duì)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想也有好處；再次，從語(yǔ)文與心理學(xué)的關(guān)系說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容是最接近人的心靈的事物，它對(duì)心靈的塑造、撫慰和感動(dòng)作用是其他學(xué)科所無(wú)法媲美的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等等；最后，中國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文

7、教學(xué)現(xiàn)狀需要我們培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。振興母語(yǔ)教學(xué)。從可能性方面看，首先，語(yǔ)文的外延與生活相等，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，教學(xué)方法靈活多變，很容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，語(yǔ)文是祖國(guó)的文化載體，學(xué)生可以由對(duì)祖國(guó)、對(duì)文化的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。再次，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有充分的、有利的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于我們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是兩個(gè)不同的定義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是指教育者通過(guò)多種途徑和手段，把社會(huì)和教育本身向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們從沒(méi)有

8、學(xué)習(xí)學(xué)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使這種需要成為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)又是密不可分的，培養(yǎng)是激發(fā)的前提，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的結(jié)果又加強(qiáng)了原有的學(xué)習(xí)需要，往往一個(gè)措施既是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此可以綜合起來(lái)進(jìn)行考慮。根據(jù)上述動(dòng)機(jī)心理機(jī)制的理論和語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)特性，筆者提出以下培養(yǎng)和激發(fā)的措施:一、經(jīng)常的學(xué)習(xí)目的性教育。這是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的重要途徑，也是激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的包括樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和確立明確而具體的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生的心理特征是，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，但很

9、容易脫離實(shí)際。而且遇到挫折就容易放棄。因此，既要幫學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，又要確立具體的目標(biāo)。教師可結(jié)合語(yǔ)文課本的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的性和重要性，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。語(yǔ)文是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)語(yǔ)文也是對(duì)文化傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字、對(duì)漢語(yǔ)的濃厚興趣，“為祖國(guó)而學(xué)習(xí)”、“通曉民族文化”，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確而具體的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，則是指“每星期一篇周記”、“每?jī)商扉喿x一篇佳作”等等具體而明確的學(xué)習(xí)要求。有研究指出，確立了具體目標(biāo)的學(xué)生與那些只有抽象目標(biāo)的學(xué)生相比，往往更容易獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橹挥谐橄竽繕?biāo)而沒(méi)有具體目標(biāo)，就等于只有空想而沒(méi)有行動(dòng)，學(xué)生處于一種很空洞的

10、境地，動(dòng)機(jī)也就失去了它的推動(dòng)作用，遠(yuǎn)大理想和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，可以使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目光，又能腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育時(shí)，要盡量避免空洞說(shuō)教，可以要從語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一的特性出發(fā)，在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行潛移默化的教育。（一）教師可利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在具體的課文教學(xué)中滲透思想教育，讓學(xué)生知道漢字中所包含的文化質(zhì)素，了解漢語(yǔ)詞匯的無(wú)限豐富、漢語(yǔ)語(yǔ)法的意合特性，理解祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、掌握這門語(yǔ)言的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同時(shí)，利用語(yǔ)文課文中所包含的思想性對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還受到思想的熏陶，情感的共鳴，

11、也就能自覺(jué)地產(chǎn)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念。（二）語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，語(yǔ)文學(xué)科有明顯的工具性，教師要讓學(xué)生清楚，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)我們平常的生活、交際大有用處，在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都有必要掌握這一工具。而要學(xué)好語(yǔ)文，需要相當(dāng)多的實(shí)踐活動(dòng)使一些抽象的知識(shí)、規(guī)律變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用的熟練準(zhǔn)確，因此我們需要確立一些具體的目標(biāo)如“每星期寫(xiě)一篇周記”、“每?jī)商扉喿x一篇佳作”等等，這是由語(yǔ)文的工具性決定的。二、良好的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)與興趣是有區(qū)別的，有一個(gè)好的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)某一門功課，并不一定對(duì)這門功課有興趣。但如果對(duì)某一門功課很感興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可能性會(huì)更大，興趣能產(chǎn)生專注的、比較穩(wěn)定的注意力，出現(xiàn)積極的振

12、奮的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)孜孜以求。有了興趣，就很容易轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是培養(yǎng)激發(fā)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑之一。而語(yǔ)文學(xué)科中，很多課文生動(dòng)形象，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)格多樣，情感真摯感人，與生活的聯(lián)系緊密對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢(shì)。布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！倍Z(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著大量的情感因素。語(yǔ)文教師可抓住這些情感因素，以聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象地講解，叩擊學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，“興趣的源泉在于運(yùn)用?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教師應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、時(shí)間，經(jīng)常舉行形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)

13、生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有各自的能力和特長(zhǎng)，要注意給每個(gè)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家一起參與，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助他們建立并增強(qiáng)自信心，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)注重運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。三、科學(xué)的學(xué)習(xí)反饋的進(jìn)行。要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之長(zhǎng)久發(fā)生作用，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果，加強(qiáng)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)閷W(xué)生知道結(jié)果，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)努力程度；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取好的成績(jī)。由于語(yǔ)文學(xué)科的模糊性，學(xué)生并不容易清楚自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)即使

14、學(xué)習(xí)狀況有了一定的波動(dòng)，在短時(shí)間也不一定能表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師及時(shí)掌握情況、及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師反饋時(shí)，要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁(yè)P(yáng)、批評(píng)的反饋形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化。過(guò)多的表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，增長(zhǎng)惰性，動(dòng)機(jī)反而會(huì)下降；過(guò)多的批評(píng)又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得氣餒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此要從鞏固與發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，在合適的時(shí)候、適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。，還要針對(duì)不同學(xué)生的心理特征，運(yùn)用這兩種反饋形式。在作文反饋評(píng)語(yǔ)中，要實(shí)事求是地指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)要具體明確，有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性，利于學(xué)生進(jìn)行修改完善，而不是空洞地以等級(jí)來(lái)評(píng)定。四、科學(xué)的結(jié)果歸因的指

15、導(dǎo)。要保證動(dòng)機(jī)的正確性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要向好的方向發(fā)展，教師有時(shí)不僅要科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生知道結(jié)果，還應(yīng)適時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)果歸因。成敗歸因理論的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因不僅是解釋以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)成功的正確歸因可以使他們體驗(yàn)到成功感和能力感，增強(qiáng)自信心，對(duì)失敗的正確歸因可以使學(xué)生改變以往不正確的學(xué)習(xí)方法，奮起學(xué)習(xí)，取得較好的成績(jī)。通過(guò)科學(xué)的歸因指導(dǎo)，幫學(xué)生增強(qiáng)持之以恒的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意志，不因一時(shí)的效果不明顯而半途而廢。五、適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展。上述措施主要是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。我們已經(jīng)知道，外在誘因是不可或缺的因素，

16、因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供誘因使動(dòng)機(jī)向行動(dòng)轉(zhuǎn)化。一般在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以，多數(shù)人在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大提高，但過(guò)多的競(jìng)賽或過(guò)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境又會(huì)導(dǎo)致人的焦慮感，產(chǎn)生心理壓力。為了保證競(jìng)賽對(duì)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，學(xué)校、教師應(yīng)組織適量的、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如作文、閱讀、朗誦、基礎(chǔ)知識(shí)等多種形式，使每個(gè)人都能發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)才能，還要按能力分組，使學(xué)生有同等獲勝的機(jī)會(huì)。在競(jìng)賽中培養(yǎng)合作的精神，降低心理壓力。六、融洽的師生關(guān)系的建立。這同樣是重要的誘因。古人云：“親其師，則信其道?！睂W(xué)生對(duì)某教師有好感，往往會(huì)由此而對(duì)教師所教的課程感興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該門課程。融洽的師生關(guān)系的建立，有利于形成良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，潛移默化的作用比較重要.為此，教師首先要了解學(xué)生所處的年齡階段的特點(diǎn)，掌握他們的心理特征、關(guān)心