學(xué)生如何提高課堂學(xué)習(xí)效率

1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率 馬亞蘭  近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)方法的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由局限于從教師施教出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，并從師生的相互聯(lián)系、相互作用來(lái)組織教與學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率仍然不高，卻是有目共睹的。那么如何能提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率呢?筆者以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，著力研究與學(xué)生學(xué)習(xí)效率關(guān)系非常密切的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)遷移以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等幾個(gè)重要問(wèn)題，以求提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。   （一）引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程    1、讓學(xué)生回顧自己

2、的學(xué)習(xí)過(guò)程    語(yǔ)文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。尤其是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過(guò)程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還可以在全班同學(xué)中起到交流學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。    2、引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因 

3、60;  這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者是思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。例如一位教師指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法查檢“溫馨”的“馨”字。學(xué)生按照以往掌握的部首查字的方法，查下半部分的“日”，可是“日”部查不到，“香”又不是部首。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生查不到的原因是因?yàn)樗麄冎恢缽纳舷伦笥覍ふ也渴祝谑蔷吞崾舅麄兡懿荒軓淖笊辖钦业讲渴?，學(xué)生順著教師的提示，馬上查左

4、上角的“士”部，找到了這個(gè)“馨”字。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤方法的同時(shí)，又學(xué)到了一種新的部首查字的方法。    3、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流    每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生記憶生字“晉”字，一個(gè)說(shuō)“上面是一橫，中間是個(gè)日，下面是個(gè)日，合起來(lái)是晉”；一個(gè)說(shuō)“上面是個(gè)亞，下面是個(gè)日，合起來(lái)是晉”；第三個(gè)說(shuō)“普通的普字去掉兩點(diǎn)，就是晉字”。教師讓學(xué)生比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為

5、第三個(gè)同學(xué)的記憶方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)便。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)便。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。    （二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣    1、認(rèn)真讀書的習(xí)慣    讀書的時(shí)候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問(wèn)題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力把問(wèn)題弄懂。    2、勤動(dòng)筆的習(xí)慣    一邊讀書一邊圈、點(diǎn)、劃、記。

6、所謂不動(dòng)筆墨不讀書，只要一讀書，就自然而然的拿起筆來(lái)，把讀書時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及心得體會(huì)等等，用符號(hào)畫出來(lái)，或用文字寫下來(lái)；遇到精彩的語(yǔ)句或重要的資料，隨手記錄下來(lái)。    3、使用工具書的習(xí)慣    小學(xué)二三年級(jí)起，就應(yīng)該備有新華字典，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)查成語(yǔ)詞典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等工具書，養(yǎng)成遇到生字新詞向工具書請(qǐng)教的好習(xí)慣。    （三）養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律    1、深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向    教學(xué)目標(biāo)具有把教學(xué)要求系

7、統(tǒng)化、具體化的功能，具有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定向和控制的作用。要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊(cè)教材乃至整個(gè)課本中的位置，研究這組課文傳授的知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)所承擔(dān)的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課文之間在教學(xué)目標(biāo)上的相互聯(lián)系，在授課前就會(huì)自覺地做好新知識(shí)的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，明確教學(xué)目標(biāo)，就是抓住了學(xué)習(xí)遷移的“把手”。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了“小節(jié)歸納”的分段方法，就能夠在以后課文的學(xué)習(xí)中“舉一反三”，利用學(xué)習(xí)的遷移提高教學(xué)效率。    2、尋找新

8、知識(shí)的聯(lián)系，完成知識(shí)的縱向遷移    運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是所謂縱向遷移。語(yǔ)文課上學(xué)的一篇篇課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的聯(lián)系，但是在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力上的聯(lián)系時(shí)十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，這樣能夠極大的提高教學(xué)效率。利用學(xué)習(xí)的遷移進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效的提高學(xué)習(xí)的效率，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地去認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)遷移奠定基礎(chǔ)。  3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移    著名心

9、理學(xué)家潘菽說(shuō)：對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)，比指導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)更能影響遷移的效果。掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”，這里的“漁”指的就是方法。教學(xué)中，就是要教會(huì)學(xué)生把某節(jié)課上、謀篇課文中、某次練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)?、靈活的運(yùn)用到其他場(chǎng)合中。    （四）運(yùn)用反饋原理來(lái)提高課堂教學(xué)的效率    1、根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)    課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課前的準(zhǔn)備無(wú)論多么充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以教師上課不能照著教案只

10、管自己講，而是要隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容理解的很好了，就要加快教學(xué)進(jìn)度；如果學(xué)生出現(xiàn)迷惑不解的神情，說(shuō)明沒有聽懂，教師就要講的慢一些，重復(fù)一遍，或者再舉幾個(gè)例子等等?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。    2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出正確的評(píng)價(jià)    課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題、闡述的觀點(diǎn)、練習(xí)的結(jié)果，要作出正確的評(píng)價(jià)。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)的，強(qiáng)化正確的答案和信息處理過(guò)程；錯(cuò)的，重新檢查輸入的信息或信息處理的過(guò)程，及時(shí)加以糾正。 

11、      另外，想要提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)的開心，教師也要付出很多，每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準(zhǔn)備，都要涉及符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師在這個(gè)過(guò)程中也一步一步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新技藝，學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)老師的教學(xué)水平也得以進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率芋元中心校 李如近幾年，新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，新的教育理念深入人心。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式逐步滲入課堂。老師改變了以往的“一言談”的教學(xué)模式，走向大家談的新方式，這種轉(zhuǎn)變是好的，但同時(shí)，我們不能忽視一點(diǎn)，課上的精彩，學(xué)生學(xué)得如何？尤其是一些有別的老師來(lái)聽的

12、教研課，課上搞得熱熱鬧，但下課一問(wèn)，很多同學(xué)則無(wú)奈的搖搖頭。在這兒不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管是什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。我們應(yīng)該知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提高教學(xué)效率的根本還是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)提高學(xué)習(xí)效率的粗淺認(rèn)識(shí)。一 、授之以漁，舉一反三。古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，掌握好的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑是有助于學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會(huì)了這些本領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有自己學(xué)習(xí)的能力，懂得舉一反三，那教師就不必

13、再啰啰嗦嗦，反反復(fù)復(fù)的教同樣的東西了。學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)輕松，自然學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。二 充分預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容。一堂課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,我們要做的不是要百分之百的集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力,如果一堂課的內(nèi)容,學(xué)生事先都沒有預(yù)習(xí),從何而來(lái)20分鐘潛力的發(fā)揮.所以預(yù)習(xí)非常重要.老師布置了預(yù)習(xí)題,學(xué)生提前感知課文,再上時(shí)就能做到心領(lǐng)神會(huì)。特別提出的是新教材的課本圖文并茂,內(nèi)容十分吸引孩子,可以據(jù)此引導(dǎo)孩子去看課文,提高學(xué)習(xí)興趣,增加預(yù)習(xí)效果,從而在課堂上提高學(xué)習(xí)效率.三.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,處處都鞏固。持之以恒對(duì)于小學(xué)

14、生而言有些難度,但只要不懈的去堅(jiān)持定有效果.就拿拼音教學(xué)而言,為了能使學(xué)生更好的，更有興趣的掌握拼音。新教材在課程設(shè)置之中延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)拼音的周期,讓學(xué)生在整個(gè)一年級(jí)學(xué)習(xí)階段的每一天,每一節(jié)課中反復(fù)練習(xí),不斷鞏固。從而達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都牢固掌握拼音這一識(shí)字工具的教學(xué)目標(biāo).這種拼音的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)生字,每個(gè)句子,每篇課文中進(jìn)行的.這種拼音教學(xué)也是在學(xué)生的不知不覺中進(jìn)行的。這種教學(xué)比以往集中幾周只學(xué)拼音更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。真可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。四、從課堂入手，教與學(xué)并進(jìn)。教和學(xué)是密不可分的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)不可忽視。不僅良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

15、的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法也能達(dá)到這樣一種效果，所以，無(wú)論怎樣，老師在備課時(shí)，教學(xué)方法一定要適合你的學(xué)生。這樣才能獲得最佳課堂學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。五、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式變革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體。可以讓別的學(xué)科的老師參與進(jìn)來(lái)。語(yǔ)文

16、是個(gè)大課堂。利用多媒體營(yíng)造的情境氛圍突破時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。例如教學(xué)回聲一課，學(xué)生對(duì)“聲波”以及“回聲的形成”這些抽象的知識(shí)在理解上存在困難。教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用水波的擴(kuò)散來(lái)演示聲波的傳播。如此一來(lái)，學(xué)生就能很快明白其中的道理，從而達(dá)到教學(xué)目的。六、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。語(yǔ)文來(lái)自生活，語(yǔ)文中的許多東西單憑語(yǔ)文老師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學(xué)科的老師請(qǐng)到語(yǔ)文課堂上來(lái)，

17、結(jié)合自然、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解。這會(huì)讓學(xué)生及時(shí)的搞懂搞透知識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的知識(shí)，并且在有的課程中，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉多得。學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了極大的提高。在新課程教學(xué)中，我深刻體會(huì)，要使學(xué)生他們提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得開心，老師要付出很多，每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準(zhǔn)備，都要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，還要批改很多作業(yè)，確實(shí)很累。不過(guò)當(dāng)我看見學(xué)生們每天茁壯成長(zhǎng)，我的心里卻是甜滋滋的。而教師在這過(guò)程中也一步一步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新技藝，不斷實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效率提高

18、的同時(shí)老師的教學(xué)水平也得以進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。以上是本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，思想和觀點(diǎn)還不成熟，在這里能和各位同仁交流深感榮幸，有不妥之處望多加指正。怎樣提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率芋元中心校 王雪婷在新課程實(shí)施的今天，我們要抓住課堂四十分鐘，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師如何盡其所能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我針對(duì)這一問(wèn)題做了點(diǎn)探索：   一、研讀課標(biāo)、教參，把握教材。   認(rèn)真研讀教參、課標(biāo)，是我們進(jìn)行教學(xué)的首要前提。課標(biāo)分階段明確了學(xué)科的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)

19、了教學(xué)的基本要求，是我們實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教參書又對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題做了詳細(xì)的說(shuō)明。在教學(xué)之前，我先結(jié)合課標(biāo)，教參，教材看一看，這一教材有哪些訓(xùn)練要求，思考一下怎樣把這些要求滲透到教學(xué)活動(dòng)之中。這是我們提高學(xué)習(xí)效率的首要前提。   二、教學(xué)互動(dòng)，提高效率。   新課程倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的教學(xué)理念，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)每一堂課，通過(guò)“畫一畫，演一演，賽一賽”的方式，盡量讓學(xué)生

20、動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：楊氏之子這篇課文，在學(xué)生理解課文之后，我讓學(xué)生分角色演一演，這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我有時(shí)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。在教學(xué)白楊這篇課文，父親向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們身邊還有哪些具有白楊樹特點(diǎn)的人，仿照這樣的句式去夸一夸他們。我有時(shí)讓學(xué)生以欣賞、傾聽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。古詩(shī)的教學(xué)，我采用讓學(xué)生合上書，閉上眼來(lái)聽課文的錄音，欣賞古詩(shī)，想象畫面。這樣，學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣，我們教得也歡心。   三、抓實(shí)雙基，做好過(guò)渡。“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教