師趙花_《_賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 孝義市 高陽中心校臨水小學(xué) 師趙花 教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)14課賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)者分析：對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的丑小鴨，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓谥袊?guó)廣泛的影響。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，才能激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。至于對(duì)比寫法，學(xué)生前面基本掌握了，找出文中的對(duì)比應(yīng)該沒有問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。2.體會(huì)小女孩的美

2、好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。過程與方法1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)小女孩的悲慘生活。2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)資源：多媒體課件 教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課 設(shè)置情境導(dǎo)入（圖片配音，多媒體播放）：找結(jié)局，確定研究主題。1、抽生答。2、全班齊讀出示自學(xué)提示：1. 正確、流

3、利、有感情地朗讀課文2.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)小女孩的悲慘生活。3、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。（多媒體出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。） （點(diǎn)出“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”）她都看到了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找到有關(guān)的語句自己讀讀。二、自學(xué)進(jìn)行批注：填寫表格：次數(shù)幻景渴望第一次第二次第三次第四次第五次（生匯報(bào)）1、出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火

4、爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）、小女孩看到了什么？（火爐）（2）、給小女孩留下了什么感覺？（舒服）（3）、生自由讀。（4）、抽生讀，評(píng)價(jià)（5）、齊讀。2、出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！保?）、小女孩看到了什么？（烤鵝）（2）、對(duì)一個(gè)饑餓的人來說，這真是妙極了。把美妙讀出來。生朗讀。 3、出示：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。”（1）、小女孩看到了什么？（圣

5、誕樹）（2）、什么樣的圣誕樹？（3）、隨機(jī)（教師介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。（4）、小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。 4、“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保?）、小女孩看

6、到了什么？（奶奶）（2）、什么樣的奶奶？（3）、帶著喜悅的心情讀一讀。 5、難怪安徒生會(huì)寫“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。（點(diǎn)紅兩個(gè)“幸?！保┠阏J(rèn)為小女孩幸福嗎？為什么？請(qǐng)四人小組討論：小女孩幸福嗎？你的依據(jù)是什么？三、討論所有人認(rèn)為小女孩不幸福，找到有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。有關(guān)句子：1、她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。3、只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。4、“奶奶!”小女孩叫起來，“請(qǐng)把我?guī)ё甙?就會(huì)不見的!”5、從前面的描述中，我發(fā)現(xiàn)小女孩一

7、點(diǎn)也不幸福，可安徒生為什么還用兩個(gè)“幸?！眮斫Y(jié)尾，你怎么理解這兩個(gè)“幸?！?？（同桌交流） 匯報(bào)（師點(diǎn)評(píng)）（1）、小女孩死前看到了種種幻象是幸福的。（2）、小女孩死了就沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦了，這是幸福的。 2、 我們已經(jīng)感受到小女孩的這些幸福都是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。 3、讓我們帶著這美好的幻景齊讀最后一句。四、拓展延伸對(duì)比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國(guó)的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？聽了同學(xué)們的敘述，我只能用一個(gè)詞來形容：幸福，真正的幸福。這一切對(duì)于你們來說可能算不了什么，甚至認(rèn)

8、為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說什么？趕快在書上寫下來吧。生自由寫。抽生匯報(bào)。五、小結(jié)板書設(shè)計(jì) 火爐 烤鵝19、賣火柴的小女孩圣誕樹 幸福 奶奶教學(xué)反思：這篇課文層次分明，在教學(xué)本課時(shí)我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上抓住文章的脈絡(luò)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思路清晰，一下就把握了課文的整體，圍繞提出中心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生提升了自己的感悟。并通過多種形式的朗讀，讀出了小女孩的可憐，小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個(gè)“幸福”的不同含義，幫學(xué)生體會(huì)到了那種對(duì)小女孩的祝福、同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及在場(chǎng)的老師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)這