強化校長引領打造高效課堂

1、深化高中課改，強化校長引領 打造高效課堂，提升教育質(zhì)量 自古以來，改革都是一件不容易的事。改革是一件有風險的事情，尤其教育改革更是一個沉重的話題，因為，是改革就要擔風險，而作為育人的改革，大家更是小心謹慎，所以，與其它行各業(yè)比較，教育改革步子邁的總是很小，可以用步履維艱來形容。而高中教育改革更是舉步維艱，高中教育擔負著太多希望，承載著太多壓力，誰也不敢拿人家的飯碗開玩笑。高中教育改革可謂是，任爾東西南北風，高中教育依舊是春風不渡玉門關。因為，改革是打破現(xiàn)狀，將資源重新優(yōu)化組合，總會打破人原有的做事、行為模式，以至會影響到眼前利益。改革會遇到很多阻力，會招致失敗，改革從來都不是一件容易的事，但歷

2、史的車輪滾滾前進終將碾碎阻擋它的一切。偉大的教育家陶行知說：“校長是一個學校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學校?！逼鋵嵰粋€好校長更應注重改革，更應自覺進行教育改革，改革的成敗在校長。2006年在全國刮起了杜郎口旋風，這是我國教育及教育改革史上一次臺風，為我國停滯不前的教育改革注入了活力，讓教育改革者看到了希望，它如春風一樣，吹綠了課改的希望。忽如一夜春風來，千校萬校學杜郎。杜郎口創(chuàng)造了一個神話，這里沒有差生，連續(xù)十年全縣倒數(shù)的學校，教學成績一下走到全縣前列。一個瀕臨破產(chǎn)的學校通過改革起死回生。杜朗口中學現(xiàn)已是全國農(nóng)村教育改革成功的典型學校，每天都有幾百人到這里學習參觀，有時一天多達1000

3、多人。創(chuàng)造這個神話的人正是這所學校的校長崔其升。這讓我們看到了校長引領在教育改革中的作用。那么作為一名高中校長，如何引領學校搞好課改呢？改革需要勇氣和膽識，敢于碰硬釘子，敢于橫刀立馬，敢于挑戰(zhàn)困難。崔校長是一位有勇氣，有膽量的改革家。他接手杜朗口中學時，這里極度混亂，前任校長的辦公室曾被一教師砸得稀巴爛，老師喝酒，學校開會,校長去叫也照喝不誤，學生打架成群，逃學成風，可以說，在這里已經(jīng)沒有人把最高長官校長放到眼里了。要收拾這樣一個爛攤子，無異是自找麻煩，無異是上刀山，下火海，沒有一定的膽量和勇氣是不行的。當崔其升接這個爛攤子時，首先反對的是在杜朗口學當政治老師的妻子高俊英，說什么她都不讓崔其升

4、接這個燙手的山竽，而崔其升哪里會放棄這么一個干事業(yè)的機會，為此，一向溫柔的妻子和丈夫紅了臉，吵了架，還砸了鍋，摔了碗。對崔其升來說可以說是內(nèi)憂外患，但這些沒有把他嚇倒，沒有讓他退縮，那時那景頗有點“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，這時，崔其升無異于一個敢于挽救學校危亡，敢于橫刀立馬的英雄。思想是行動的先導，有了正確的理念才能有正確的行動。崔校長是一個思想者，是一個智者。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！贝扌ｉL諳熟此道。他上臺后，經(jīng)過一段時間深入調(diào)查與研究，首先確立了正確的辦學方針與學校發(fā)展的戰(zhàn)略藍圖，確立正確的教育理念與教學思想。他認為學生厭學

5、難管最根本的原因在于當時的課堂教學模式，在于教師，為此，他確立了以學生為中體，以教師為主導的課堂教學理念。按照一位教育專家的話來說，他首先解放了學生，發(fā)動起了學生，讓學生真正成為課堂的主人，把課堂還給了學生。有了正確的教育思想與理念之后，他便將這一思想徹底地貫徹，不斷地實踐，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地實踐。改革需要有百折不撓的意志，需要堅韌執(zhí)著的情懷，需要勇氣與毅力。崔校長是一個堅忍不拔的人，有著火一樣執(zhí)著的情懷，有著牛一般韌勁，有著竹子一般寧折不彎的情操，有著百川歸海不達目的決不罷休的精神。改革就是打破舊秩序，建立新體系，改革勢必要觸動一部分人的利益。崔校長上任后，經(jīng)過考察與研究后提

6、出一系列的改革措施。他打破了這里的利益平衡，觸動了不少人的利益。為此，一些心存不滿的人開始告他整他，發(fā)誓要把他整下臺。崔其升妹妹在這個學校教英語，告訴老崔說：“哥咱干嘛要當這個爛校長，放著心凈日子不過？這個學校的校長不好當。”有人還給他的妻子捎話說：不要讓老崔瞎折騰了，弄不好頭破血流，下不來臺的。一個勇者會被這點狠話嚇住嗎？顯然不會。一些人見老崔這人不好嚇唬，于是紛紛到教育局，到紀檢部門，到審計部分告他的惡狀。為此，教育局領導不知找他談了多少回話，調(diào)查了他多少次。一天反貪局把他抓走了，審問了一天，發(fā)現(xiàn)老崔沒有什么事，才把他放了。老崔回到家天已經(jīng)很晚了，他很累，很生氣，很委屈。男子有淚不輕彈，只

7、是未到傷心處。難道做一點事就這么難嗎？難道自己想做點事有罪嗎？他想不通，他趴到桌子上放聲大哭。擦干淚水后，崔校長沒有退縮，沒有打退堂鼓，沒有知難而退，而是以更加飽滿的熱情與信心投入到學校改革整頓中去，他說寧可讓人拉下馬，也不能自己趴下。他拎著個板凳挨個教室聽課，終于他找出了學生厭學，不好好學習的原因。為此，他提出0+45的課堂教學模式，也就是說教師將退出課堂的主宰地位，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人，后來又提出10+35課堂教學模式，總之，教師少講或不講，以學生自主學習為主。為此，一些老師和家長想不通，我們把孩子送給你學校就是讓老師教的，這下你不教了，我們還要你干啥，白給你們發(fā)工資

8、啊。于是，一些家長紛紛到學校去鬧，到教育局去告，一些老師也想不通，把嘴皮都磨破了，把口都講干了，學生還不會，老師一不教，學生更不會了。老師也不干了，紛紛找校長理論，鬧情緒，但執(zhí)著的老崔不為所動，仍然堅持自己的教育思想。中國教育報高級記者陶繼新在深入采訪崔其升后，在農(nóng)村教育的拓荒者-崔其升校長及杜郎口中學改革歷程的啟示一文中這樣寫道：“他不愿將改革前功盡棄，認為堅持是走向成功的法寶。于是，只有堅持，堅持，再堅持！這種改革的韌性，慢慢地也影響到了學校的老師與學生。漸漸地，就形成了一種知難而進的學校文化。這種文化便也有了化人的特殊力量，有了征服一切的特殊魄力。”改革需要強勢管理，需要統(tǒng)一的思想認識與

9、行動。崔校長是一個外表平凡以至有點老土的人，但是他卻有一顆不平凡的心靈，他做事果斷剛毅，言必行，行必果。按我說的去做，錯的由我負責，不按我說的做，一切后果由你負責。在管理上他是一個強勢領導，他推行的是強勢管理。改革家就需要這樣的氣魄與膽識。特別是這樣一個瀕臨倒閉的學校，這樣一個爛攤子，需要整頓需要完善的事情太多了，需要打破舊格局，建立一個新體系，這就勢必要影響一部分人以至是大部分人的眼前利益，勢必會有人出來反對，勢必會遇到重重阻撓與壓力，在這種情況下，更需要頂住壓力，需要強有力的措施與戰(zhàn)勝困難的決心。這就需要改革家們堅持自己的理想，堅持自己的理念。只有這樣才能集中大家的意志與力量，力挽狂瀾，改

10、變當前的局面。于是他推出一系列類似天方夜譚的措施，他敢想敢作敢為，他要求教師按新的課堂教學方法上課的強制性措施，對不能達標的老師實行“一談二警三停”懲戒性措施。所謂“一談”，就是第一次課堂不達標者，崔其升先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂“二警”，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂“三停”，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務主任作專題輔導等。開弓沒有回頭箭，一旦踏上改革這條船，就只能是乘風破浪，直掛云帆濟滄海。婆婆媽媽，一遇阻力與反

11、對就改變初衷的人是不會取得改革的成功的。改革推進者需要以人為本，需要人文關懷。在冰冷的制度面前也需要做大量的思想工作，需要人性化的關懷。管理終究要回歸人性化。唯有真情才能贏得真情，唯有真心才能換得真心。一個人只有口服心服才能轉(zhuǎn)化踏踏實實的行動。有人說崔校長是一個強勢領導，他推進的是強勢管理，在某些方面在有些人眼里看來有時也不盡人情。是的，在事關改革與發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，他寸步不讓，任爾東西南北風，咬定青山不放松。但是在對待教師與學生個人問題上，他卻很溫柔，很溫情，很通情達理，充滿關愛。為了給學校省錢，他學會電焊、車工，帶領行政班子硬是將學校車棚建了起來。教師家的房子漏水，他二話不說，冒雨爬上房頂將

12、房子修好。為幫帶新教師，他與這位新教師共同上一個班的課，親自手把手幫帶，后來這位教師出了成績，成為優(yōu)秀教師，年終拿到1600元獎金。這位教師心里過意不去，說成績是崔校長幫取得的，晚上跑到校長家，硬是要把錢塞給崔其升，被崔校長的一口回絕。不僅如此，幾年來，崔其升先后自己掏出5000多元錢，資助多位貧困學生，有位畢業(yè)的學生在寫給崔其升的信上說，“你就是我的父親”。教師們有教學成績獎勵，而他卻從沒有得過一分錢，02年教師節(jié)鎮(zhèn)政府獎勵給他本人的600元獎金。03年教師節(jié)縣政府獎勵的2250元獎全發(fā)給教職工買茶葉、月餅等。作為管理者，他說，“自己只能給自己打50分”，下一步他正思考如何發(fā)揮教師的主動性，

13、在管理上更加人性化。勇氣與膽量讓崔校長有機會做事，有了正確的思想讓他可以正確的做事，而堅忍不拔的意志可以讓他堅持做事，關心教師的疾苦，為教師著想，讓他獲得了老師的認同，那么以身作則，率先垂范的行事作風讓他更富有人格魅力，在他的感染下，形成了一個團結(jié)的富有戰(zhàn)斗力的團隊。改革推動者要以身作則，身教重于言教。崔校長正是這樣的一個人，要求領導班子做到的他先做到，要求教師做到的領導班子要先做到。為此，他提出“四看”：一看即領導班子看校長，二看即班主任看領導班子，三看即教師看班主任，四看即學生看教師。其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。每天他第一個起床，最后一名休息，幾乎每天晚上到11點，十年如一日，樂

14、此不疲。他提出作為領導班子成員，首先應是一名優(yōu)秀的教師，在教學工作中要成為全體教師的楷模，因?qū)W校教師缺員，或者產(chǎn)假，或者有病不能堅持上課，他都是第一個站出來承擔教學工作。他深入鉆研每一學科的課程，什么課都敢?guī)В寄軒?，并且都能帶好。他曾?jīng)上過歷史課、物理課、幾何課、語文課，無論上哪一門課，都成為受學生歡迎的人，并且教學成績也在同年級同科中最佳。這一點他非常象前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。要求教師聽課，他首先做到。一年他聽了1000多節(jié)課。隨著縣教育局提出的校長引領、四課聯(lián)動、十化課堂的深信化教育改革的整體戰(zhàn)略方案出臺以來，如今我縣的高中課堂教學改革已進入深水區(qū)。春節(jié)過后，在高中連續(xù)召開兩次教學開放周。

15、絳縣中學校長萬春喜把十化課堂印成單行本，下發(fā)給每位老師并且親自培訓、解讀，制訂了本校深化課改的行動計劃和措施。萬校長提出：課改要從領導做起，改不改看校長，怎么做跟著學校領導班子學。于是絳縣中學的深化改革的措施從學校領導班子開刀了，從校長、從副校長、年級主任等干部領導開始了。先聽他們的課，然后打分排隊，其他老師跟進。也許有人擔心課改會影響我們的教育教學成績，其實不可不必擔心。我們的生源不好，沒有高樓，也沒有大師，當然也沒有優(yōu)異的教學質(zhì)量。面對如此境地，我們的路在何方，我們應如何突圍找到生命的綠洲，應如何跋涉在生命的山水間，找到屬于自己的風景。唯有改革。在改革中，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是正常的，改革

16、的成敗與否的關鍵是我們?nèi)绾螌Υ霈F(xiàn)的問題。為了深化高中課堂教學改革，我們需要重新思考和審視下面兩個問題：一是改革還是改良。是原來的基礎上小打小鬧，還是徹底革命？二是目標與方法。管理學家總結(jié)到：一般人做事遇到困難和問題時，很多人不是改變做事的方法，而是改變目標，他認為這件事不可能成功，或放棄或降低要求，結(jié)果事與愿違，達不到預期的目標。針對改革中出現(xiàn)的問題如何解決，陳東強局長曾經(jīng)提出：要一道改，不要一刀切；在改革中出現(xiàn)的問題唯有深化改革來解決；在改革中不怕有問題，就怕不解決問題；不怕慢，但怕站。落實教育改革，打造高效課堂才是對孩子最大的愛，最長遠的負責，只有讓學生自主學習中才能學會學習。在2009年兩會上朱永新教授提出一個議案向山東學習，全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育本是教育的原點和出發(fā)點，教育本來就應該是這樣的，但是一旦全民族都在追求成績，追求分數(shù)，追求名牌大學