三方協(xié)力三方聯(lián)動(dòng)與三生共贏分別指 [聯(lián)動(dòng)　延長(zhǎng)　創(chuàng)新　共贏]

1、三方協(xié)力三方聯(lián)動(dòng)與三生共贏分別指 聯(lián)動(dòng)延長(zhǎng)創(chuàng)新共贏 你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們都擁有兩種思想。題記 訓(xùn)練科研是潛在的訓(xùn)練生產(chǎn)力，只有通過(guò)推廣和應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。近年來(lái)，在上級(jí)教研部門(mén)的協(xié)調(diào)和推動(dòng)下，我校主動(dòng)發(fā)揮成果學(xué)校的“龍頭”帶動(dòng)作用，以“生活物理教學(xué)行為討論”為載體，與全市七所學(xué)校結(jié)成聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了延長(zhǎng)討論和創(chuàng)新討論，不僅深化完善了課題成果，更實(shí)現(xiàn)了課題應(yīng)用價(jià)值的最大化。 一、成果推廣的無(wú)奈，讓我們選擇了聯(lián)動(dòng)教研之路我校的“生活物理教學(xué)行為討論”課題，確立于課改啟動(dòng)的2021年。當(dāng)時(shí)，我校的物理教學(xué)處于“課堂封閉，資源不足，學(xué)不能用”的尷尬之中。為此，我們本著“從

2、生活走向物理，從物理走向.”理念，遵循“實(shí)際、有用、實(shí)效”的原則，經(jīng)過(guò)兩年的探究實(shí)踐，初步構(gòu)建起了“四環(huán)節(jié)生活物理教學(xué)模式”，即“走進(jìn)生活發(fā)覺(jué)物理（課前預(yù)備）課堂探究學(xué)習(xí)物理（課堂學(xué)習(xí)）回來(lái)生活應(yīng)用物理（課后應(yīng)用）制作創(chuàng)造創(chuàng)新物理（課后制造）”。課題初具成果之后，我們便在校內(nèi)進(jìn)行了推廣。然而，成果的推廣并不非常順當(dāng)：老師及同學(xué)素養(yǎng)的差異，生活物理資源的不足等，使推廣效果大打折扣；人力及學(xué)校地域的局限，生活物理資源包內(nèi)容相對(duì)匱乏，滿意不了課堂教學(xué)及課后創(chuàng)新的需要?，F(xiàn)實(shí)讓我們熟悉到：以一校之力，要實(shí)現(xiàn)課題成果的豐富與完善，無(wú)疑是事倍功半；成果應(yīng)用范圍也較窄，其普適性如何，也無(wú)法驗(yàn)證。要解決課題討論

3、的不足與困惑，提升、完善課題成果，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值、體現(xiàn)其理論價(jià)值，應(yīng)當(dāng)通過(guò)更多的老師在更大范圍中實(shí)踐、驗(yàn)證。這些，讓我們產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)研討的想法。正在此時(shí)，市教研部門(mén)提出了建立“團(tuán)隊(duì)自主型”教科研的思路，恰與我們的聯(lián)動(dòng)研討愿望不約而同。于是，在市教研中心的組織協(xié)調(diào)下，通過(guò)自主聯(lián)姻，由我校牽頭，與午極、白沙灘、海陽(yáng)所等七所學(xué)校結(jié)成了“聯(lián)動(dòng)團(tuán)體”，開(kāi)展了生活物理教學(xué)行為討論課題成果的推廣討論。作為成果擁有學(xué)校，我校擔(dān)負(fù)推廣活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和成果推介等工作；作為聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員，其他七所學(xué)校主要擔(dān)當(dāng)借鑒、應(yīng)用、驗(yàn)證課題成果等工作，全體成員學(xué)校還要共同擔(dān)當(dāng)延長(zhǎng)討論、創(chuàng)新提升成果的工作。至此，我們走上了聯(lián)動(dòng)教研之

4、路。二、相互學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)了課題的延長(zhǎng)討論組建“聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)”，并非“1+7”的簡(jiǎn)潔組合，而是要作為一個(gè)整體共同推動(dòng)課題成果的豐富、完善。為此，在上級(jí)教研部門(mén)的協(xié)調(diào)下，我們實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，綻開(kāi)了課題的聯(lián)合攻關(guān)。一是抓好課題成果的學(xué)習(xí)與借鑒工作，確定聯(lián)動(dòng)方案。“聯(lián)動(dòng)團(tuán)體”啟動(dòng)儀式上，我們組織各成員學(xué)校，并邀請(qǐng)了市教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教研員，在我校召開(kāi)“課題成果聯(lián)動(dòng)研討推廣會(huì)”，介紹了課題討論成果及體會(huì)，提出不足與困惑，并現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)了生活化物理復(fù)習(xí)課和試驗(yàn)探究課的課例，從而使成員學(xué)校挺直觸及了課題成果的精髓。我們還共同聽(tīng)取了各成員學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討了課題成果推廣的可行性與詳細(xì)操作

5、方式等。以此為基礎(chǔ)，在教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的指導(dǎo)下，我們與各成員學(xué)校達(dá)成了共識(shí)，并擬定了“聯(lián)動(dòng)研討推廣方案”，從而使聯(lián)動(dòng)討論有序開(kāi)展起來(lái)。二是抓好學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，促進(jìn)課題討論延長(zhǎng)。為了解各成員學(xué)校不同地域所衍生的不同生活物理資源，不同師生不同思維所衍生的不同教與學(xué)行為，以及它們對(duì)課題應(yīng)用帶來(lái)的不同影響，我們實(shí)行“走出去”的方法，定期深化到各聯(lián)動(dòng)學(xué)校，實(shí)地考察其成果運(yùn)用狀況，并進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。以此為依據(jù)，經(jīng)過(guò)論證分析，我們對(duì)課題延長(zhǎng)討論的內(nèi)容進(jìn)行明確分工，并通過(guò)品牌輸出的方式，規(guī)范了討論行為。同時(shí)，我們還相互溝通各自的困惑，共同討論應(yīng)對(duì)之策。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)印發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，召開(kāi)成果應(yīng)用階段會(huì)議等形式，準(zhǔn)

6、時(shí)推介各成員學(xué)校的延長(zhǎng)討論成果，促進(jìn)了成果的共享。如在午極中學(xué)召開(kāi)的中期研討會(huì)上，我們推介了該?！叭绾螌?duì)課前收集資料進(jìn)行整理、歸類”及“以何種形式展現(xiàn)課前收集資料”的延長(zhǎng)成果，豐富課題成果的內(nèi)涵。三、集體才智，帶動(dòng)了課題討論的創(chuàng)新假如聯(lián)動(dòng)討論只是對(duì)原課題成果的簡(jiǎn)潔“復(fù)制”或“小修小補(bǔ)”，其實(shí)際意義并不大。實(shí)現(xiàn)課題成果的創(chuàng)新，才是我們的真正追求。為此，我們始終將創(chuàng)新貫穿于聯(lián)動(dòng)討論過(guò)程之中，創(chuàng)建了“生活物理資源包”，從而使課題成果實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的升華。開(kāi)發(fā)“資源包”的想法源于一次階段研討會(huì)上，白沙灘學(xué)校提出“各類生活物理資源繁雜，不易選擇或選擇不當(dāng)”的困惑。對(duì)此，我們深化探討，提出了開(kāi)發(fā)物理學(xué)科資源包的

7、設(shè)想，得到了成員學(xué)校的全都贊同。于是，我們實(shí)行“分工協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)”的方式，發(fā)動(dòng)各自的老師和同學(xué)，廣泛搜集各類生活物理資源，由我校匯總后，統(tǒng)一印發(fā)到各成員學(xué)校，組織老師從三個(gè)方面分類：“生產(chǎn)與科技中的物理現(xiàn)象和物理情景”；“物理現(xiàn)象與物理情景所生成的問(wèn)題”；“運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)和原理分析與解答物理現(xiàn)象和物理情景”。在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，最終形成了文本教材和電子文本兩種呈現(xiàn)形式的“物理教學(xué)資源包”。目前，這一資源包已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，并能依據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)增刪和豐富更新，使其成為了一個(gè)常用常新的教學(xué)資源庫(kù)，更具有了普適性。四、聯(lián)動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)了共贏聯(lián)動(dòng)討論不僅豐富完善了課題成果，更促進(jìn)了各成員學(xué)校

8、及師生的進(jìn)展，產(chǎn)生了“1+78”的效果。“四環(huán)節(jié)物理教學(xué)模式”得到了進(jìn)一步的完善提升。物理教學(xué)不再封閉，自主學(xué)習(xí)、合作探究，已成為課堂教學(xué)的常態(tài)。各成員學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量較之過(guò)去均有顯著的全面提升。促進(jìn)了科研生態(tài)的生成。聯(lián)動(dòng)討論中，通過(guò)科研方法及科研意識(shí)的輸入，帶動(dòng)各成員生成了自己的科研氛圍，老師的科研意識(shí)得到了加強(qiáng)，科研力量得到了提高。很多學(xué)校也據(jù)此關(guān)注訓(xùn)練教學(xué)中的詳情，開(kāi)發(fā)出了各具特色的課題，并進(jìn)入了討論狀態(tài)。共贏成為了現(xiàn)實(shí)。科研成果的輸出，不僅促進(jìn)了成員學(xué)校的進(jìn)展，更提升了我校的教學(xué)效益。聯(lián)動(dòng)討論中，我校物理學(xué)科成果躍居全市前列；課題試驗(yàn)老師在全市“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”、“送課下鄉(xiāng)”、“系列課達(dá)標(biāo)”等活動(dòng)中多次執(zhí)講公開(kāi)課，有4篇課題試驗(yàn)論文在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)