五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思-小數(shù)加減法教學(xué)反思

1、五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思:小數(shù)加減法教學(xué)反思 小數(shù)加減法的應(yīng)用五班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)的重要內(nèi)容，是小數(shù)的加法和減法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下文是為大家整理的五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思，歡迎掃瞄! 五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思篇一 小數(shù)加減法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡潔的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于同學(xué)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問和學(xué)問遷移的力量，教學(xué)中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探究、去獵取學(xué)問。 首先，我留意以同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，細(xì)心創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實而富有吸引力的情境，讓同學(xué)感覺到小數(shù)的

2、加減法存在于日常生活中，從而拉近同學(xué)與新知的距離，充分調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。 接著，讓同學(xué)自主提出問題，嘗試解決問題，溝通各自方法，最終概括出小數(shù)加減法的算理，把握正確的計算方法。這樣教學(xué)，旨在讓同學(xué)用舊知解決新問題，體會轉(zhuǎn)化思想，獲得勝利的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并把握小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)"列豎式小數(shù)點要對齊'的重難點時，把不同的書寫格式進(jìn)行對比,組織同學(xué)利用已有的學(xué)問和閱歷，充分展現(xiàn)自己的思維，大膽爭論，相互啟發(fā)，領(lǐng)悟出"小數(shù)加減法'和"整數(shù)加減法'的計算方法同中有異、異中有同。這樣同學(xué)不但體驗到探究的樂

3、趣和勝利的喜悅，又有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。 練習(xí)內(nèi)容回來生活, "商場購物小票'這一同學(xué)熟識的事物，讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼完去看四周事物、想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。實踐證明：結(jié)合生活，可以使同學(xué)深刻感受小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 總之，整個過程體現(xiàn)"同學(xué)主體，老師主導(dǎo)'的互動模式，讓同學(xué)通過自身的思索、體驗、理解、汲取、內(nèi)化等過程進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)，讓同學(xué)在體驗中思索，在思索中理解，在理解中提升學(xué)問的應(yīng)用力量。在實踐中進(jìn)展解決問題的力量。 本節(jié)課仍存在一些不足：

4、對同學(xué)的列豎式要求應(yīng)力求規(guī)范，比如個別同學(xué)豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應(yīng)準(zhǔn)時訂正不規(guī)范的書寫格式，加強(qiáng)同學(xué)的養(yǎng)成訓(xùn)練。評價語言和方式過于單一等?？傊覍⒉粩喾此伎偨Y(jié)教學(xué)實踐中的閱歷和教訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓! 五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思篇二 小數(shù)的加法和減法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，同學(xué)感覺有些生疏。課堂開頭創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓同學(xué)感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了同學(xué)與新知的距離，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

5、同時提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過同學(xué)提出問題，嘗試解決問題、溝通各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)"同學(xué)主體，老師主導(dǎo)'的互動模式，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)勝利的體驗。為了更好的鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，有層次，有步驟的支配了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延長。 小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓同學(xué)經(jīng)受小數(shù)加減法的筆算過程，理解把握筆算方法，同時結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，提高思維力量和學(xué)習(xí)力量。教學(xué)設(shè)計中,老師從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓同學(xué)在自主嘗試中,探究新知。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義

6、和性質(zhì)以及簡潔的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問和學(xué)問遷移的力量。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獵取學(xué)問。最大限度地讓同學(xué)都能參加到探究新知的過程中，參加學(xué)問形成的過程中。在探究算法中使每位同學(xué)都有獲得勝利學(xué)習(xí)的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信念。對"列豎式要對齊小數(shù)點'這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示,組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，相互質(zhì)疑。利用同學(xué)出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問和閱歷，開展深化的爭論和爭辯，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出"小數(shù)加減法'的計算方法，有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。練習(xí)內(nèi)容回

7、來生活, "商場購物小票'這一同學(xué)熟識的事物，讓同學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓同學(xué)明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。 在教學(xué)中老師應(yīng)常常讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際問題，使同學(xué)在實踐數(shù)學(xué)的過程中準(zhǔn)時把握所學(xué)學(xué)問，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼完去看四周事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使同學(xué)真正體會到"數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)'，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要主動引導(dǎo)同學(xué)主動地去參加、去體驗，讓同學(xué)通過自身的體驗、理解、汲取、內(nèi)化、思

8、索等過程進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)，讓同學(xué)在體驗中思索，在思索中理解，在理解中提升學(xué)問的應(yīng)用力量。在實踐中培育解決問題的力量。 五班級數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的應(yīng)用教學(xué)反思篇三 小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓同學(xué)經(jīng)受小數(shù)加減法的筆算過程，理解把握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，熬煉提高思維力量和學(xué)習(xí)力量。 在這節(jié)課的教學(xué)中,我從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓同學(xué)在自主嘗試中,探究新知。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡潔的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問和學(xué)問遷移的力量。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獵取學(xué)問。最大限度地讓同學(xué)都能參加到探究新

9、知的過程中，參加學(xué)問形成的過程中。在探究算法中我注意了使每位同學(xué)都有獲得勝利學(xué)習(xí)的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信念。對"列豎式要對齊小數(shù)點'這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示,組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，相互質(zhì)疑。利用同學(xué)出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問和閱歷，開展深化的爭論和爭辯，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出"小數(shù)加減法'的計算方法，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。練習(xí)的內(nèi)容留意了回來生活, "購物小票'這一同學(xué)熟識的事物，讓同學(xué)知道了發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓同學(xué)明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。 不足之處：練習(xí)設(shè)計