念奴嬌赤壁懷古說課稿

1、念奴嬌 赤壁懷古各位評委老師下午好！今天我說課的課題是宋代“豪放詞”的經(jīng)典之作念奴嬌 赤壁懷古。下面我將從教材內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面來進(jìn)行說課：一、說教材（一）教材分析 念奴嬌 赤壁懷古是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文 （基礎(chǔ)模塊）下冊第六單元第22課宋詞二首的第二首。本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。宋詞是我國文學(xué)史上的一座高峰，學(xué)習(xí)鑒賞宋詞對于提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的審美能力、文學(xué)素養(yǎng)及傳承中華文化都有重要的意義，為以后的詩歌鑒賞訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。 根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，定下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點

2、。（一）認(rèn)知目標(biāo)1、了解蘇軾的生平及思想； 2、感知詞的內(nèi)容和風(fēng)格。（二）能力目標(biāo)1、掌握常用的鑒賞古典詩詞的方法，培養(yǎng)對意境的感受和分析能力；2、在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。（三）情感目標(biāo)1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人間如夢”的思想情緒。2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。教 學(xué) 重 點領(lǐng)略煉字用詞的妙處，把握景物特征和人物形象。 教 學(xué) 難 點如何理解“人生如夢 ”的意義，從而使學(xué)生樹立積極的人生觀。（本詞感情基調(diào)感奮與感傷共存，由于中職學(xué)生對知識信息的加工、處理能力偏低，把握起來有一定的難度，因而將此確立為本堂課的教學(xué)難點）。二、說 教 法（一）學(xué)情分

3、析1、大多數(shù)學(xué)生對古典詩文有了一定的積累，能背誦一些詩歌，基本上能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步理解詩歌的主要內(nèi)容，對作者這一時期的寫作背景和情感有一定的認(rèn)知。但是學(xué)生理解水平及學(xué)習(xí)興趣差距較大，而且對豪放詞接觸較少，知識積累不足，缺乏人生經(jīng)驗。2、在學(xué)習(xí)能力上，通過第一首詞雨霖鈴的學(xué)習(xí)，已掌握詞的基本鑒賞方法，感受了詞的語言美、意境美，但他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探究，使學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)方法：激趣教學(xué)法（利用圖片、音頻和視頻資料）、比較教學(xué)法（根課文內(nèi)容的安排、探究教學(xué)法（職業(yè)教育倡導(dǎo)：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從做

4、中學(xué)?！碧骄拷虒W(xué)法能讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、想象法、合作學(xué)習(xí)法三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課（4）-走進(jìn)作者（5）-品析鑒賞（25）-課堂小結(jié)（5）-拓展延伸-（5）-布置作業(yè)（1）（一）導(dǎo)入新課以電視劇三國演義的主題曲導(dǎo)入新課，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。也為本課的學(xué)習(xí)提供了參考的材料。 （二）走進(jìn)作者先由學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的蘇軾，最后由我補(bǔ)充一生坎坷蘇東坡（目的就是為了讓學(xué)生知道鑒賞詩歌很關(guān)鍵的一個方法就是知人論世，也就是要了解作者的生平，寫作的背景等等）（三）品析鑒賞教學(xué)設(shè)計始終以誦讀作

5、為理解賞析課文的主要手段，從范讀到齊讀、有感情的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的讀課文，有利于學(xué)生理解賞析課文內(nèi)容，感受豪邁奔放的風(fēng)格1、一聽讀，聽朗讀范文，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)、斷句體會作者的感情。2、二生齊讀，學(xué)生通過欣賞配樂朗讀和自我誦讀，來進(jìn)一步體會豪放詞的意境和感情基調(diào)。3、三讀，學(xué)生模仿朗讀，教師適當(dāng)點評，利用多媒體展示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能會遇到的問題，然后請大家?guī)е@些問題一起走進(jìn)蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古。帶著問題去朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。4、五個問題的處理：第一個問題：找出寫景的句子，分析描寫赤壁的景色運用的富有表現(xiàn)力的字詞(從用詞特色、修辭、描寫角度、基調(diào)等方面分析)，然后讓學(xué)生發(fā)揮的想

6、象用自己的語言繪赤壁之景。第二個問題，比較簡單。（略講）對上片內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生齊讀邊讀邊記第三個問題：請概括周瑜的形象。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，引起學(xué)生對人物的有意注意，激發(fā)學(xué)生的思維活動和探究性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生找出描寫周瑜形象的句子，讓學(xué)生思考這樣的問題：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜已結(jié)婚十年，為何說“初嫁”？指揮戰(zhàn)斗，周瑜本應(yīng)“戎裝揮劍”，為何詞人說“羽扇綸巾”？學(xué)生此時也會思維敏捷，發(fā)言踴躍，對周瑜形象的把握也不再停留在“豪杰”這一膚淺的概念層面，而是漸趨深入，周瑜風(fēng)流儒雅從容破敵的英姿漸漸清晰，詞重點得到強(qiáng)化，學(xué)生對詩詞文字的感悟也不斷加深。（由周瑜聯(lián)想到自己）第四個問題：蘇軾眼中的周瑜是年輕有為功成業(yè)就

7、的，那么他自己呢？采用比較教學(xué)方法（了解蘇軾在這里例舉周瑜的典故，目的是和自己對比，從而引發(fā)感慨。）第五個問題：如何理解 “人生如夢，一尊還酹江月?！?？小組討論，合作學(xué)習(xí)方法（這是這節(jié)課的難點，作者所抒發(fā)的感情也是歷來受爭議之處，有人說這句話含有消極成分。對于這個拓展性的話題不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，在珍惜生命，奮發(fā)有為的同時，只有擺正患得患失的羈絆，才能獲得一個快樂的人生，并且通過思想爭鳴，可以使學(xué)生樂于進(jìn)行交流，在相互切磋中，加強(qiáng)領(lǐng)悟，共同提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)）四、課堂小結(jié)-第一步，（按行文思路來小結(jié)，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦）第二步，概括文章主題在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀五、拓展延伸將22課的兩首詞念奴嬌與雨霖鈴與比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞的不同審美風(fēng)格。加深學(xué)生的古典詩歌的文化底蘊，提高詩詞的鑒賞能力。8、布置作業(yè)五、教學(xué)反思本節(jié)課根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)