成功的班主任工作總結(jié)

1、成功的班主任工作總結(jié)一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：愛(ài)學(xué) 生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的 各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的 符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過(guò)程 我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、勤于深入學(xué)生的生活。從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目 的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、 事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在 對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏 申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切 方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，

2、有利于全 面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、 個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、 特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng) 態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo) 和控制。二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí) 注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情 緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活 動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系 和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的 要求和教育方法， 等等。可見(jiàn)班主任總是一

3、位優(yōu)秀的觀察家， 不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言 一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理 狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措 施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的 認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、 不同場(chǎng)合、 不同事情上的表現(xiàn)不盡相同， 班主任只有經(jīng)常地、 有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知 材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本 質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行 “長(zhǎng)善救失 ”的教育。三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。 班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在

4、了解學(xué)生的過(guò)程中， 交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了 解學(xué)生過(guò)程中的 “暈輪效應(yīng) ”；另一方面，交談在說(shuō)服、教育 學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、 情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介 ”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱 職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W 生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感 的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所 表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行 藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo) 這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、 生活等諸方面無(wú)處不在、 無(wú)所不包的 “言

5、傳 ”而非空洞的說(shuō)教， 其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。 在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影 響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其 行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生 “耳濡”和“目染”。 久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接 了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這 位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身?yè)炱鹩∮心噗E 的廢紙，送到教室后面的 “衛(wèi)生角 ”。 從此后，教室地面開(kāi)始清潔起來(lái)。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī) 檢查中， 該班積分總居榜首。 正所謂 “話說(shuō)百遍， 不如手做一 遍

6、”。學(xué)生工作面廣量大， 要想取得好效果， 班主任必須抓住 每一個(gè) “用手說(shuō)話 ”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角 時(shí)，首先扒開(kāi)又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇 門窗；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫 諸如此類的 細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效 的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生 “無(wú)聲勝有聲 ”的獨(dú)到效果。五、勤于思考。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中 的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出 最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思 考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出 不同的范圍。以班主任工作

7、過(guò)程為線索，既要思考如何在自 然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì) 特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能 實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班 的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo) 為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近 景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須 明白的“大道理 ”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活 實(shí)際?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則， 其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺 乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè) 班、同一個(gè)學(xué)生或同一

8、事件，在不同的班主任手中，由于教 育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的 資歷、知識(shí)水平等有一定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的 “用心 程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差異，也是造 成此種現(xiàn)象的一個(gè)極重要的因素。孟子說(shuō)： “心之官則思，思則得之，不思則不得也 ”。班主任 工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有 區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三 思而后行，才能找到打開(kāi)每一把 “鎖”的“鑰匙 ”，提高班級(jí)工 作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開(kāi)放、建 立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想 觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生著不 同程度的變化