信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告

1、For pers onal use only in study and research;not for commercial use信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一、 問題的提出由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制或其他因素的影響 ，農(nóng)村初中的學(xué)生接 觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感，對(duì) 信息技術(shù)課充滿興趣.只是因種種因素影響這種興趣異化為樂于上網(wǎng) 聊天、玩游戲等內(nèi)容上。而對(duì)于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 更不談具有明確的學(xué)習(xí)目的性圍繞義務(wù)教育階段信息 技術(shù)課程的總體目標(biāo)，我們不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂主動(dòng)學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、 問題思考為什么他們不主動(dòng)

2、參與信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)？為什么他們的興趣點(diǎn)在上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上 ？這些問題值得思考.1、學(xué)校的教學(xué)硬件的影響我校是一所農(nóng)村建制初中，學(xué)校共有一間微機(jī)室，50 臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)教師機(jī)。這些計(jì)算機(jī)是幾年前省配備下來的，在學(xué)校的努力下，在我校教師幾輪的維修下，現(xiàn)還能勉強(qiáng)打開一半，如果沒有什么意外，一堂課能能順利完成。否則在信息技術(shù)課課堂中，生生的就會(huì)有學(xué)生 舉手，這些學(xué)生不是因有不懂的問題需要提問，而是因電腦突然“熄 火”而已。以一個(gè)班 50 個(gè)學(xué)生為例，平均 2 個(gè)學(xué)生才能緊緊擠在一 臺(tái)電腦前， 這樣的學(xué)習(xí)效果顯然會(huì)打折扣。 學(xué)校的教學(xué)硬件的因素勢(shì) 必會(huì)影響教師教學(xué)方法的實(shí)施， 勢(shì)必會(huì)

3、影響學(xué)生信息技術(shù)課堂良好習(xí) 慣的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。2、初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)從初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)來看， 初中的信息技術(shù)課無疑是 一個(gè)枯燥、乏味的課堂。 初中生剛開始還能憑借對(duì)信息技術(shù)課的新鮮 感和興趣來配合學(xué)習(xí)， 但時(shí)間一長(zhǎng)， 這種脆弱的興趣就不能支撐他們 完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 也容易使教師在教學(xué)過程中把 信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講學(xué)， 使教學(xué)過程機(jī)械化、 生 硬化。3、教師教學(xué)方法的弊端 現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：（ 1）、教師上信息技術(shù) 課時(shí)，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機(jī)房成了學(xué)生自由 活動(dòng)的天地；（2）、

4、教師整整一節(jié)課，按照課本， “照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走， 學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)等。 這樣的課堂， 學(xué)生根本找不到目標(biāo)， 有些學(xué)生甚至?xí)纬闪酥幌矚g上網(wǎng)、 玩游戲的 習(xí)性，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的習(xí)慣更是百害而無一利。淺思這幾點(diǎn)原因想到幾點(diǎn)不成形的對(duì)策：1、如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，利用現(xiàn)有的學(xué)校硬件最大化保證一堂課的順 利教學(xué)？2、如何優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣？3、一切為了學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法，尋找多種渠道，更新理念，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。三、研究的目標(biāo)及步驟轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)， 初步讓大部分學(xué)生養(yǎng)成主

5、動(dòng)參與課堂學(xué) 習(xí)的習(xí)慣，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。研究步驟：第 1-2 周：診斷上學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題，搜集資料初步研究，找出解 決的理論依據(jù)，制定計(jì)劃。第 3-15 周：執(zhí)行計(jì)劃，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。在行動(dòng)研究中， 過程性資料及時(shí)收集并上傳至沿海教育微 型課題平臺(tái)。第 16-18 周：對(duì)行動(dòng)研究過程及結(jié)果進(jìn)行反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出 研究的不足之處。做好課題的結(jié)題工作。四、研究成果作為一名信息技術(shù)教師，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上信息技術(shù)發(fā) 展非常迅猛，要做好教學(xué)工作很難。我深刻地認(rèn)識(shí)到了形勢(shì)的嚴(yán)峻，知道只有與時(shí)俱進(jìn)， 不斷地給自己充電才能在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，

6、才能 與學(xué)生共進(jìn)步。為此本人認(rèn)真研讀義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要等文件、書籍，感受頗深，受益匪淺。義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo) 綱要中提出 :“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主 題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體 的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！边@一課程理念為課題研究指 明了方向 .圍繞這一理念，本人組織教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索，及時(shí) 總結(jié)，培養(yǎng)信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 現(xiàn)將幾點(diǎn)收獲回報(bào)如 下：（一）、采用主題活動(dòng)形式 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 . 信息科技課程中的主題活動(dòng)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

7、個(gè)具有信息技 術(shù)學(xué)科特征的主題， 在教師的指導(dǎo)下 ,通過組織、交流、討論，提高 學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力并能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展性地將技術(shù)靈活 地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息科技中許多基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥， 通過主題 活動(dòng)的開展可以化枯燥為有趣， 化繁復(fù)為簡(jiǎn)易， 既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) ,還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程超越書本， 在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我 的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。如在教學(xué)板塊組合中，結(jié)合 教材，合理利用本土資源，以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)為主題，用 word 制作精 美的電子小報(bào) . 在這次主題活動(dòng)中

8、,學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)比如 “在 word 中插入圖片”“ 復(fù)制、粘貼” “插入藝術(shù)字” 等制作小報(bào)， 還能通過小組合作的形式， 討論、交流如何使小報(bào)制作得更精美的技 巧等。因?yàn)榇舜沃黝}接近學(xué)生的生活，更有鄉(xiāng)土味，提高學(xué)生的參與 熱情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也激 發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。再如在教學(xué)中，本人結(jié)合中隊(duì)主題活動(dòng)“珍 愛生命，與平安同行” ，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)：制作遵守交 通法規(guī)，做合法小公民海報(bào)。學(xué)生的興趣高漲； 不僅培養(yǎng)他們搜索、 篩選、整理信息的信息技術(shù)能力， 很好的培養(yǎng)了他們積極主動(dòng)參與信 息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 還培養(yǎng)了他們自覺遵守交通安全的好

9、習(xí)慣， 牢固 樹立交通安全意識(shí)。（二）、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 . 現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象： 教師上信息技術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生自己自由安排， 玩游戲、上網(wǎng)等，微機(jī)房成了學(xué)生自由活動(dòng)的 天地；教師整整一節(jié)課，按照課本，“照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走， 學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)等。 這樣的課堂， 學(xué)生根本找不到 目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴(yán)重制約 了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害 而無一利。因此，教師在組織好課堂的教學(xué)時(shí)可試著采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方 式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作的環(huán)境 中，以

10、真實(shí)情境下的具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過解決問題或探究完成任務(wù)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 。如在教學(xué) 插入圖片 時(shí)， 教師在教學(xué)過程中采用任 務(wù)驅(qū)動(dòng)形式。 教師首先提問：“上一堂課我們對(duì)文檔進(jìn)行編輯，已經(jīng) 有了很大的改善，比原來美觀多了，但是似乎還有一點(diǎn)小缺陷，同學(xué) 們想想，我們還可以怎么做，讓我們的文檔更加漂亮呢？”學(xué)生異口 同聲地回答：“在文檔里加入圖片。 ”師：“如何加圖片呢？看誰最早 完成！學(xué)生迫不及待開始上機(jī)操作。 ”教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)有某位同學(xué)成功插入圖片后 ,教師就大聲表揚(yáng)某某已經(jīng)成功的加入了圖片，在教 師不斷地贊美下 ,他們?nèi)ネㄟ^各種方法來

11、完成這個(gè)“任務(wù)” 。最后，一 節(jié)課下來全班絕大多數(shù)的同學(xué)都能成功地插入圖片并設(shè)置好圖片格 式。 這個(gè)案例很明顯展示了任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的優(yōu)越性 , 教師在教學(xué)過程 中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)， 變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué) 生主動(dòng)探求知識(shí)； 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅在完成任務(wù) 的過程中真正掌握了知識(shí)， 還讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅， 激發(fā)了 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意點(diǎn)：1、因材施教，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)具有層次性。絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都存在良莠不齊的現(xiàn)象。 根據(jù) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以把他們簡(jiǎn)單分層為高中低三檔。 在一堂信息技術(shù) 課中，教師所設(shè)計(jì)的任

12、務(wù)單一化，一定無法高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容。原 因很簡(jiǎn)單，假設(shè)給他們相同的、中等難度的任務(wù)，就可能出現(xiàn)這樣的 局面：那些能力較高的學(xué)生很快完成了任務(wù)，接下來無事可做，說說 笑笑；中檔的學(xué)生大多正好完成任務(wù)，獲得成功的喜悅感， 增加了興 趣和自信心， 而學(xué)習(xí)能較差的學(xué)生則無法完成任務(wù)。長(zhǎng)期以往，對(duì)于 能力較高的學(xué)生和那些沒完成任務(wù)的學(xué)生來說， 就可能會(huì)帶來較大的 負(fù)面影響。比如：自以為是、不求進(jìn)取、懶懶散散的習(xí)慣；那些沒有完成任務(wù)的學(xué)生則會(huì)視學(xué)習(xí)信息技術(shù)為畏途， 對(duì)信息技術(shù)漸漸失去興 趣。2、聯(lián)系實(shí)際，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)具有趣味性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定具有趣味性，這樣才激起學(xué)生的探索欲望。如何設(shè)計(jì) ?不難

13、發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要聯(lián)系實(shí)際，使任務(wù)“生活化” ，具 有意義性、挑戰(zhàn)性。如在我鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示課上，兩位信息 技術(shù)課教師都使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法， 他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲任務(wù)， 富有挑 戰(zhàn)性，趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)地積極主動(dòng)，樂于探索，精于思考，這樣的 設(shè)計(jì)才會(huì)獲得較好的效果。3、重過程、能力，優(yōu)化任務(wù)評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)課堂中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后應(yīng)優(yōu)化任務(wù)評(píng)價(jià)。不能只對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果作評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)解決任務(wù)的過程作評(píng)價(jià)；不能只對(duì)學(xué)生的“成品”評(píng)價(jià)， 而忽略對(duì)“半成品”的評(píng)價(jià)； 不能只 對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)不太成功的作品作評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)過程中， 教師應(yīng)適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)， 肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 這樣

14、才能全面 提高學(xué)生的信息技術(shù)能力， 尤其是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)， 樹立他們的自信 心。在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行討論交流、相互協(xié)作、相互評(píng)價(jià)。 這樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方 法；促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化；更重要的是使學(xué) 生懂得認(rèn)真聽別人發(fā)言是對(duì)別人的尊重，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。4、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不能擴(kuò)大化。“教學(xué)有法，教無定法”。初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富， 教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同、學(xué)生情況的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，不 能拘泥于一種教學(xué)方式。如果教師不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，都試圖用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來教學(xué)，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的學(xué)習(xí)過程，會(huì)抑制學(xué)生

15、自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展（三）、選取游戲?qū)W習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 在新課程背景下的素質(zhì)教育中，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相 應(yīng)的條件，營造出一個(gè)寬松、活潑、富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積 極主動(dòng)地發(fā)展。 從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)角度來講， 初中的信息技術(shù)課無疑 是一個(gè)枯燥、 乏味的課堂。 初中生剛開始還能憑借對(duì)信息技術(shù)課的新 鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí)， 但時(shí)間一長(zhǎng)， 這種脆弱的興趣就不能支撐他 們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 也容易使教師在教學(xué)過程中 把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講學(xué)，使教學(xué)過程機(jī)械化、 生硬化。因此， 有些課可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)的教與學(xué)

16、 游戲化，寓教于玩，寓教于樂，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的教與學(xué)。這 樣不僅促進(jìn)教師自主、 靈活教學(xué)的水平， 還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)勇于創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)體意 識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)課的持續(xù)發(fā)展。如在 教學(xué) Internet 發(fā)展小史時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺枯燥無味 這一現(xiàn)象， 利用教師與學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽這一活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用 演示文稿配合朗誦的妙處 ,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)編輯演示文稿的興 趣。通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁兒來了 .看來教師利用比賽活動(dòng)， 也可以培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用游戲教學(xué)方法的注意點(diǎn) :1、游戲教學(xué)中主次要分明

17、游戲教學(xué)不同于娛樂游戲， 教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之 中，游戲教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率。它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、服務(wù) 于教學(xué)目的而從事的教學(xué)活動(dòng)。 所以，每一個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都 必須服從教學(xué)的需要， 把比較重復(fù)的機(jī)械的信息技術(shù)練習(xí)與兒童喜聞 樂見的游戲有機(jī)的結(jié)合起來，既要具備游戲的特征，激發(fā)學(xué)生的興趣， 又必須充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。我們必須牢記游戲教學(xué)中的 “游戲 ”僅是一種手段，教學(xué)才是目的，不能喧賓奪主。2、游戲教學(xué)應(yīng)有“度” 。游戲教學(xué)應(yīng)有“度”。 雖然游戲教學(xué)有著多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是并 不意味著整節(jié)信息技術(shù)課都要充滿游戲， 我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)的時(shí)候 要把握好運(yùn)用游戲的度。

18、游戲不能濫用， 不是每一節(jié)信息技術(shù)課都非 要安排游戲不可， 并且在選用游戲的時(shí)候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的 相關(guān)性。 我們知道任何游戲都是把雙刃劍，運(yùn)用得巧妙可以提高信息 技術(shù)教學(xué)效果，反之可能會(huì)事倍功半，所以在選擇游戲教學(xué)的時(shí)候一 定要有度。3、游戲教學(xué)中的游戲要精。游戲教學(xué)中的游戲要精。教師要考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、現(xiàn)有 信息技術(shù)能力等綜合因素， 保證你所選擇的游戲是面向全體學(xué)生， 難 度適中，能讓大家都能積極參與。因?yàn)椋绻螒蛱珳\顯，就不利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和興趣；相反，游戲難度過大，會(huì)使學(xué) 生產(chǎn)生畏懼的心理， 甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 無法培養(yǎng)他們積 極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

19、 選擇合適的游戲能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 幫學(xué) 生在玩中輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。4、游戲教學(xué)要“有序” 。游戲教學(xué)要“有序” 。游戲規(guī)則是評(píng)判游戲行為和行為結(jié)果而提 出的規(guī)范和準(zhǔn)則。 信息技術(shù)課堂中的游戲規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單易懂， 學(xué)生易操 作，這樣學(xué)生的積極性更高，參與率更高。在游戲過程中難免會(huì)出現(xiàn) 一些混亂，我們要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，理解學(xué)生的心理，不能一味批評(píng)， 以另一種方式調(diào)控課堂， 游戲過程中還要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作、 個(gè)體與 群體的關(guān)系的關(guān)系，做到有條不紊，活而不亂。 游戲結(jié)束后要結(jié)合游 戲開展相互評(píng)價(jià)活動(dòng)。 評(píng)出勝負(fù)， 表揚(yáng)獲勝者，鼓勵(lì)后進(jìn)生，指出不 足，提出提高措施。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功

20、，從而產(chǎn) 生進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四） 、 創(chuàng)設(shè)情境， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 . 良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入，應(yīng)體現(xiàn)了趣味性、生活性 和挑戰(zhàn)性。 在特定的情境中往往會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情感， 創(chuàng) 設(shè)一個(gè)富有情趣、 生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生形成主動(dòng)探究的心理 愿望，引起 “情感共鳴”，激起學(xué)生的探究欲望，從而積極主動(dòng)地投 入探究活動(dòng)中。如在教學(xué)在教學(xué)編輯文本一課時(shí)，利用多媒體課 件創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜羊羊營救被困小羊時(shí)的三道闖關(guān)題， 即 1、文字的復(fù)制；2、文字的修飾； 3、段落的修飾。通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們都瞪 大眼睛紛紛地舉手要參與幫組喜羊羊順利營救被困小羊。 在一次次闖

21、 關(guān)情境中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性， 他們會(huì)迫不及待地想要 進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。這個(gè)問題。 誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與的積極性， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自學(xué)、合作和創(chuàng) 新能力，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、研究反思經(jīng)過一學(xué)年的研究，本班的大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，初 步養(yǎng)成了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效 率，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但我們覺得有些地方還存在問題：一是義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的課程理念中還有很多教學(xué)策略 如體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問題解決 學(xué)習(xí)等，可謂博大精深 .今后要繼續(xù)利用這些策略進(jìn)行教學(xué)研究。二、 本班學(xué)生之間信息技術(shù)能力的差距有所縮短， 但還存在良莠不齊的現(xiàn) 象？今后要進(jìn)一步研究。校本研修信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告研修單位：藥壬洞初中 課題主持人：張宇結(jié)題日期： 2010 年 7 月以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commerci