《物理與人文》選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)課件

1、物理與人文物理與人文選修課程選修課程開發(fā)與開設開發(fā)與開設學科教研處學科教研處 吳磊峰吳磊峰物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)一、物理與人文選修課程的開發(fā)（一）課程開發(fā)初衷（二）選修教材編寫二、物理與人文選修課程的開設（一）課程開設介紹（二）開設情況反思課程目標課程內容課程實施課程評價與反思物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)兒時聽到的一些傳奇故事：兒時聽到的一些傳奇故事：阿基米德，洗了個澡，發(fā)現了浮力定律，赤身跑到街上大喊大叫；牛頓，躺在蘋果樹下，一只蘋果咂在頭上，茅塞頓開，發(fā)現了萬有引力定律；瓦特，發(fā)現水壺蓋被水汽掀起，發(fā)明了蒸汽機；曾看到的一些相關考證：曾看到的一些相

2、關考證：阿基米德與王冠牛頓與蘋果落地瓦特與茶壺、蒸汽機的發(fā)明思考：思考：正的效果：使兒童感覺科學很神奇，誘發(fā)兒童對神奇科學世界的向往。負的效果：有意無意強調科學發(fā)現的偶然性、機遇性，容易忽略科學發(fā)現的真實歷史條件和科學工作的艱苦性。想法：想法：應該讓我的學生在物理必修學習之余（應付考試之余）盡量了解一些物理學發(fā)展過程的史實。（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷閱讀所得與思考閱讀所得與思考物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)回顧自己所學、所教的中學和大學物理知識：回顧自己所學、所教的中學和大學物理知識：力學：1687年，自然哲學的數學原理發(fā)表熱學：1789年，倫福德的鉆炮筒實驗；19世

3、紀40年代前后，熱力學定律建立；1857年，克勞修斯建立理想氣體模型和壓強公式。電磁 學：1820年，奧斯特實驗；十年后的1831年，法拉第發(fā)現電磁感應現象；1873年，麥克斯韋出版電磁學理論一書。（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷閱讀所得與思考閱讀所得與思考：近幾年近幾年所看的一些書和文章：所看的一些書和文章：史蒂夫亞當斯 著周福新 軒植華 單振國 譯20世紀的物理學上海：上?？茖W技術出版社，2006 物理學百年回顧與展望，周光召倪光炯，王炎森，錢景華，方小敏編著改變世界的物理學（第二版）上海：復旦大學出版社，1999趙凱華定性與半定量物理學（第2版）北京：高等教育出版社，2008思考思考

4、：心中的Fma是相當神圣的！類似的公式有點教條化、實用化、工具化。文化功能、精神價值等相對比較輕視的。搞了幾十年，一直在搞18、19世紀，甚至是17世紀的東西。而且從最新的觀點來看，關于粒子、時間、空間、物質、測量等的觀念都應該發(fā)生變化。想法：想法：應該了解一些物理學的新觀點、新方法、新思想。融入一點文化功能和精神價值。物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)兒時接觸到的兒時接觸到的耳熟能詳的科學家耳熟能詳的科學家的形象：的形象：牛頓煮手表、愛因斯坦對被撞的樹說對不起、卡文迪許的孤僻靦腆到“病態(tài)”程度、特斯拉的古怪和夸張等等。一種印象，科學家在有些方面是很低能的！科學家都不大會生活的！科

5、學家是有點“兩耳不聞窗外事”的！慢慢了解的一些事實：慢慢了解的一些事實：大部分的科學家都是積極、輝煌的！絕大部分的科學家都 是關心社會、關心他人、關心道德和藝術，是比常人還要正常的人！思考：思考：那些故事的正的效果：鼓勵兒童專心學習和做事。負的效果：沒有呈現完整的科學家形象。潛意識中，認同對世事不聞不問、對人類缺乏同情、對社會缺乏關心的心理，悶頭在某一狹窄領域做熟練工匠。想法：想法：在不影響正常的物理學習任務的前提下，恢復物理學家的真實形象，了解物理學的社會人文角色。（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷閱讀所得與思考閱讀所得與思考：物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)教學中令人困惑和

6、糾結的案例：教學中令人困惑和糾結的案例：案例一：案例一：有這樣一類女生！有這樣一類女生！（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷基礎不差、素質很好！怕物理、沒有感覺！教學困惑與思考教學困惑與思考物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)案例二：案例二：經過了解后，可以肯定的是：經過了解后，可以肯定的是：1 1、這樣的學生雖不占多數，但、這樣的學生雖不占多數，但有一批。有一批。2 2、事實上，這種、事實上，這種“可笑可笑”的事的事情各個學校并不少見。情各個學校并不少見。3 3、一般、一般“一笑而過一笑而過”，“見怪見怪不怪不怪”的居多。的居多。事實上，日常工作確實也忙，事實上，日常工作確實也忙，

7、深入研究的不多，重視程度深入研究的不多，重視程度也不夠。也不夠。作為教研新兵的我，很糾結：作為教研新兵的我，很糾結：1 1、這樣的學生多不多？、這樣的學生多不多？2 2、這是不是本市所特有的？、這是不是本市所特有的？3 3、教師的反應和教學處理是怎、教師的反應和教學處理是怎樣的？樣的？（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷教學困惑與思考教學困惑與思考物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)科學教育人文教育客觀事實客觀事實精準精準簡約簡約研究運動研究運動描述客觀規(guī)律描述客觀規(guī)律主觀感受主觀感受生動生動豐富豐富體驗生活體驗生活感悟人生、意義感悟人生、意義（一）課程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷：閱

8、讀所得與思考閱讀所得與思考教學困惑與思考教學困惑與思考物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)著名物理學家、被譽為“物理科學第一夫人”的吳健雄教授曾指出：“為了避免出現社會可持續(xù)發(fā)展中的危機，當前一個刻不容緩的問題是消除現代文化中兩種文化科學文化和人文文化之間的隔閡?！保ㄒ唬┱n程開發(fā)初衷（一）課程開發(fā)初衷：閱讀所得與思考閱讀所得與思考教學困惑與思考教學困惑與思考課程總目標課程總目標 物理與人文選修課程旨在與必修課程教學內容接軌并適度拓展的基礎上，以豐富的事例培養(yǎng)學生對物理的積極情感，激發(fā)學生學習物理的興趣。 同時，展現物理思想，突出文化內涵，融通人文精神，在普通高中學生中滲透“文理交融”

9、的思想，為普通高中的多樣化發(fā)展服務，為培養(yǎng)“文理兼通”的21世紀高素質人才服務。物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)一、物理與人文選修課程的開發(fā)（一）課程開發(fā)初衷（二）選修教材編寫二、物理與人文選修課程的開設（一）課程開設介紹（二）開設情況反思課程目標課程內容課程實施課程評價與反思物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)物理與人文課程綱要（二）選修教材編寫：物理與人文選修教材浙江省第二批精品選修教材浙江省第二批精品選修教材物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)教材設計思路1、欄目設置 為了方便學生自主學習，在教材的編著過程中設計了“物理在線”和實踐與“探究”欄目以激發(fā)學

10、生思考；采用了文本框的方式參插在教材各個內容中以引導學生閱讀；在每一編和每一章首均以“內容提要”和“本章概要”的形式作了概括說明以明確學習任務；在每一章后安排“問題和思考”以引導學生做好回顧和總結。（二）選修教材編寫：物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)教材設計思路1、欄目設置2、內容選擇在具體內容的選擇上：注重選取能較好體現物理學家思想和物理科學方法的事例，并挑選220多幅插圖配以詳細文字說明，以增強教材的可讀性及進一步激發(fā)學生學習的興趣。（二）選修教材編寫：在具體內容的組織上，兼顧如下兩點：物理知識的邏輯順序物理事件的人文意義物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)物理與人

11、文選修課程共分為四個部分：物理與人文選修課程共分為四個部分：一是物理研究追求的統(tǒng)一性二是物理研究的領域和范式三是物理學的教育文化功能四是物理學的社會人文角色四個部分的主要內容：四個部分的主要內容：第一部分：以追求統(tǒng)一性的思想切入，回顧物理學科的發(fā)展歷程；第二部分：從物理 “以實驗為基礎”的特點出發(fā)，感悟物理學科蘊含的科學方法；第三部分：從求真、至善和臻美的高度思考，探求物理學的教育文化功能；第四部分：從為人、生活和處事的角度突破，理解物理學的社會人文角色。課程內容（二）選修教材編寫：教材瀏覽：總序和前言總序和前言、目錄目錄、正文正文物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)一、物理與人文選

12、修課程的開發(fā)（一）課程開發(fā)初衷（二）選修教材編寫二、物理與人文選修課程的開設（一）課程開設介紹（二）開設情況反思課程目標課程內容課程實施課程評價與反思物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)（一）課程開設介紹課程實施課程實施1 1、使用的學生和學校、使用的學生和學校2012學年中，嘉興市內外近30所高中共5279名學生選用。2 2、學分與學時學分與學時本課程為1個學分，對應18個學時。3 3、教學方式教學方式物理與人文課程的大部分內容以定性為主，明白易懂，故在教學方式上，適合以學生自主閱讀、思考和體會為主，教師講解和適度補充為輔的方式。具體形式如：講座、討論、自主閱讀4 4、教材處理教材

13、處理教材的四編內容既相互統(tǒng)一，又相對獨立并自成體系，教學過程中可按照學生的基礎和興趣靈活選用、適當增刪，或適當調整教學次序。 課例：二次開發(fā)后的物理與人文講座物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)一、物理與人文選修課程的開發(fā)（一）課程開發(fā)初衷（二）選修教材編寫二、物理與人文選修課程的開設（一）課程開設介紹（二）開設情況反思課程目標課程內容課程實施課程評價與反思物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)1 1、對教學的評價、對教學的評價評價形式評價形式評價形式上，可采用紙筆測驗的方式，但應更關注學生發(fā)展、關注過程性評價。在具體的評價形式上，可多采用如談話、瀏覽網絡、閱讀教師建議的書籍

14、并小結和體會等等。評價內容評價內容評價的內容上，不應局限于某一具體的物理知識與技能，而應將評價重點放在學生是否有探究物理、探求人生的意識，是否有贊嘆宇宙、贊嘆人生、贊嘆人類智慧火花的感受。（二）開設情況反思課程評價與反思課程評價與反思物理與人文物理與人文選修課程作業(yè)示例：選修課程作業(yè)示例：紙質稿形式、電子稿形式（了解霍金、牛頓與光的色散實驗）物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)2 2、對教材的評價、對教材的評價從教材評價角度思考從教材評價角度思考物理選修教材編寫！物理選修教材編寫！也舉辦了相應的教研也舉辦了相應的教研活動以研討物理選修活動以研討物理選修課程開發(fā)和教材編寫課程開發(fā)和教材編寫時要注意的方面。時要注意的方面。（二）開設情況反思課程評價與反思課程評價與反思物理與人文選修課程開發(fā)與開設講稿(嘉興吳磊峰)3 3、對課程的反思、對課程的反思（1 1）選修課程的開發(fā)和開設肯定有利）選修課程的開發(fā)和開設肯定有利對學生：對學生：知識拓展、激發(fā)興趣、方法熏陶等等。對教師：對教師：在收集大量資料的過程中，增加了閱讀量，提升了教育教學理念，豐富了物理教學策略。 選修課程開發(fā)開設對教師專業(yè)發(fā)展的促進對物理學科：對物理學科：由必修課程的隱性滲透選修課程的顯性開設如物理與人文中，物理學的教育文化功能和社