履行教育督導(dǎo)職能

1、僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途履行教育督導(dǎo)職能，深入開展校級(jí)督導(dǎo)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：按照會(huì)議的安排， 我今天和大家共同交流的題目是 發(fā)揮教育督導(dǎo)的職能， 深入開 展校級(jí)督導(dǎo) 。一、教育督導(dǎo)的內(nèi)涵For pers onal use only in study and research; not for commercial use教育督導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一種行政監(jiān)督和管理的重要職能，是國家對(duì)教育實(shí)行監(jiān)督和指 導(dǎo)的有效機(jī)制和有力手段，也是現(xiàn)代化教育的科學(xué)管理體系必不可少的重要組成部分。 它的涵義是指縣以上各級(jí)人民政府授權(quán)給所屬的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員代表本級(jí)政府及 教育行政部門對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教

2、育行政部門和學(xué)校的工作，依據(jù)國家 的有關(guān)方針、政策、法規(guī)，按照督導(dǎo)的原則和要求，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育工 作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，并向本級(jí)和上級(jí)人民政府及其教育行政部門報(bào)告教育 工作的情況，提出建議，為政府的教育決策提供依據(jù)，以期促進(jìn)教育效率和教育質(zhì)量和 提高的過程。二、教育督導(dǎo)的職能所謂職能，是指人、事物、機(jī)構(gòu)應(yīng)有的作用。教育督導(dǎo)在教育教學(xué)管理過程中，無 論是早期的行政監(jiān)督職能還是近期的指導(dǎo)職能，都有其相對(duì)的獨(dú)立性，是教育教學(xué)管理 過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)和重要組成部分，發(fā)揮著不同于其他教育管理活動(dòng)的作用。 教育督導(dǎo)的特定職能決定了它在教育教學(xué)管理過程中的特定作用。根據(jù)教育督導(dǎo)在

3、教育教學(xué)管理過程中的地位和工作程序，教育督導(dǎo)應(yīng)有以下五種主要職能。For pers onal use only in study and research; not for commercial use1、監(jiān)督職能監(jiān)督，就教育督導(dǎo)而言，是指教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)依據(jù)“督政”、“督學(xué)”和質(zhì)量監(jiān)測(cè)三大 任務(wù)，對(duì)同級(jí)政府的相關(guān)部門和屬地學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查和督促，其目的是使 國家的教育政策法規(guī)得到全面貫徹和執(zhí)行，促進(jìn)本區(qū)域教育事業(yè)的均衡發(fā)展。國家的教 育政策法規(guī)和上級(jí)的決定、決策是下級(jí)部門開展相關(guān)工作的依據(jù)。但下級(jí)對(duì)其執(zhí)行情況 如何，必須進(jìn)行檢查督促。通過檢查和督促改變下級(jí)部門有法不依、有令不行、執(zhí)法不

4、 嚴(yán)等現(xiàn)象。所以，教育督導(dǎo)的監(jiān)督職能的發(fā)揮，對(duì)提高教育行政部門管理的效率和學(xué)校 完成教育教學(xué)任務(wù)具有極大的推動(dòng)作用。如我縣之前開展的中小學(xué)“內(nèi)涵發(fā)展促均衡， 特色辦學(xué)升品味”校督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)我縣中小學(xué)校的全面工作進(jìn)行了綜合性的督導(dǎo)，引起 了各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，促進(jìn)了我縣各階段學(xué)校健康發(fā)展。具體來說，教育督導(dǎo)的監(jiān)督 職能主要表現(xiàn)為：一是發(fā)現(xiàn)問題。通過督導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)作過程中存在的問 題。二是改進(jìn)工作。督導(dǎo)的目的在于改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。說到底， 就是督促教育部門和學(xué)校按照教育政策、法規(guī)和教育的科學(xué)原理開展各項(xiàng)教育教學(xué)工 作。2、評(píng)價(jià)職能For personal use on

5、ly in study and research; not for commercial use評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值給予判斷。教育督導(dǎo)過程也是一種評(píng)價(jià)過程。它根據(jù)國家的教 育政策法規(guī)僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途和教育科學(xué)理論，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行客觀公正的、全面或 局部的考核，作出客觀的評(píng)價(jià)，總結(jié)成績，找出不足，區(qū)分優(yōu)劣。如我區(qū)組織的中小 學(xué)校綜合性督導(dǎo)評(píng)估 ，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)優(yōu)秀的教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣， 對(duì)其他中小學(xué)產(chǎn)生良好的激勵(lì)、鞭策作用，以提升本區(qū)域的整體辦學(xué)品位。通過評(píng)價(jià)， 還可以發(fā)現(xiàn)被督導(dǎo)學(xué)校所存在的問題，通過對(duì)這些問題的分析和解決，達(dá)到提高教育效 率和教學(xué)質(zhì)量

6、的目的，達(dá)到鞭策后進(jìn)的作用。3、指導(dǎo)職能 教育督導(dǎo)不僅要監(jiān)督、評(píng)價(jià)，還要在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)，顧名思義，就是根據(jù)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的結(jié)果，幫助被督導(dǎo)學(xué)校分析產(chǎn)生問題的原因，確定解 決問題的辦法和通過整改應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期效果，這是教育督導(dǎo)的目的和核心。教育督導(dǎo) 的范圍十分廣泛，從教育管理、教育課程、教育內(nèi)容到教育方法，從地方政府的相關(guān)部 門、教育行政部門到學(xué)校，以至每個(gè)課堂，都需要教育指導(dǎo)。要求督導(dǎo)人員精通業(yè)務(wù)， 能善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出科學(xué)合理的解決問題的方法，能給被督導(dǎo)單位予以指導(dǎo)，促進(jìn) 被督導(dǎo)單位整改與提高。4、反饋職能 教育督導(dǎo)的反饋職能，是指督導(dǎo)機(jī)構(gòu)把相關(guān)的教育教學(xué)信息輸送出去

7、，再把其作用的結(jié)果返送回來，通過分析、產(chǎn)生指令等手段，對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作 用，以達(dá)到預(yù)期目的。這種反饋職能是以掌握大量的上下級(jí)的教育信息為基礎(chǔ)的。它一 方面把上級(jí)的教育政策、法規(guī)、指令傳達(dá)到教育行政部門和學(xué)校，使下級(jí)準(zhǔn)確理解和執(zhí) 行上級(jí)的指示精神；另一方面把下級(jí)的執(zhí)行情況、下級(jí)對(duì)上級(jí)決策的意見或建議以及在 執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)決策的不當(dāng)?shù)葐栴}，及時(shí)傳遞給上級(jí)有關(guān)部門。通過教育督導(dǎo)這一信息 傳遞的平臺(tái)，達(dá)到上下級(jí)之間信息的及時(shí)溝通，避免失誤，減少內(nèi)耗，提高行政管理效 率；同時(shí)，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其人員根據(jù)所掌握的相關(guān)信息，向有關(guān)方面提出可行性的意 見和建議，為教育出謀劃策，做好服務(wù)工作，當(dāng)

8、好參謀角色。5、協(xié)調(diào)職能教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不是完全的行政機(jī)構(gòu)，教育督導(dǎo)人員也不是完全的行政人員和教育 者，他們介于教育者、 受教育者和教育管理者之間， 在這幾者之間起著重要的橋梁作用。 教育督導(dǎo)人員首先是教育行政部門與學(xué)校之間的橋梁。 通過督導(dǎo)信息的傳遞使彼此得到 溝通，上情下達(dá)和下情上傳的渠道更為流暢；其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的橋梁。通過 教育督導(dǎo)，使教師能正確理解校長的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，并在教育教學(xué)過程中加以貫 徹，同時(shí)也能使校長對(duì)教師的工作情況有進(jìn)一步的了解，做到“知己知彼” ；再次是教 師與學(xué)生的有效聯(lián)系人。通過督導(dǎo)信息傳遞，使教師及時(shí)了解學(xué)生的“需求” ，有的放 矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教

9、學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果；第四，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育督 導(dǎo)人員也是社會(huì)與教育行政部門的橋梁。通過督導(dǎo)信息的發(fā)布，使社會(huì)對(duì)本區(qū)域的教育 情況有大致了解；社會(huì)也可以 “信”、“訪”的形式通過教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教育行政部門 提出合理化的意見或建議；教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)還可以通過對(duì)政府相關(guān)部門的“督政” ，協(xié)調(diào) 本區(qū)域教育事業(yè)的有關(guān)事項(xiàng)，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。教育督導(dǎo)的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、協(xié)調(diào)等功能是相互聯(lián)系、不可分割的，但在 具體的教育督導(dǎo)過程中，根據(jù)階段性的任務(wù)、目的和本單位教育的實(shí)際情況，可以有所 側(cè)重。以上分析了教育督導(dǎo)的五種職能，我們要結(jié)合教育督導(dǎo)的五種職能深入開展好校級(jí) 教育督導(dǎo)工作，推進(jìn)教育效率和

10、教學(xué)質(zhì)量的提高。三、如何開展校級(jí)督導(dǎo)1、機(jī)構(gòu)要健全學(xué)校要根據(jù)開縣府辦發(fā)2012153號(hào)開縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)開縣加強(qiáng)教 育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督學(xué)公示制度建設(shè)的實(shí)施方案（試行）的通知和開教工委201293號(hào)關(guān)于印發(fā)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督學(xué)公示制度建設(shè)的實(shí)施辦法（試行） 的通知文件 精神建立健僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途全學(xué)校督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模確定督導(dǎo)人員。要求督導(dǎo)人員 要明確職責(zé)，有責(zé)任心和事業(yè)心，搞好督導(dǎo)工作。2、要制定校級(jí)督導(dǎo)章程 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。開展校級(jí)督導(dǎo)學(xué)校一定要擬定章程，循章辦事，就 不會(huì)成為一時(shí)心血來潮的舉動(dòng)。章程要對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的性質(zhì)、工作目標(biāo)、機(jī)構(gòu)組成、職責(zé)任務(wù)、

11、權(quán)限等作出明確規(guī)定。關(guān)于學(xué)校督導(dǎo)的性質(zhì)，應(yīng)該是在學(xué)校黨委（支部）的 領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)校行政的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)、后勤工作等學(xué)校全方位工作進(jìn)行 監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，對(duì)校級(jí)職能部門進(jìn)行監(jiān)督。這 一性質(zhì)的確立，保證了學(xué)校督導(dǎo)工作的權(quán)威性和暢通性。3、建立多種督導(dǎo)制度一是巡查制：學(xué)校的督導(dǎo)人員，定期或不定期到教室檢查教育教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，并填寫報(bào)表，向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組報(bào)告。二是定期匯報(bào)制： 學(xué)校督導(dǎo)組每次督導(dǎo)活動(dòng)開展后，將督導(dǎo)結(jié)果向?qū)W校報(bào)告，經(jīng)學(xué) 校同意后向教職工和社會(huì)通報(bào)。三是集體督導(dǎo)制：學(xué)校督導(dǎo)組定期不定期開展集體督導(dǎo)，就是開展“一日督導(dǎo)活動(dòng)”，填寫督導(dǎo)日志，

12、撰寫督導(dǎo)報(bào)告。四是專項(xiàng)督導(dǎo)制： 根據(jù)具體情況，譬如某段時(shí)間學(xué)校的某項(xiàng)工作出現(xiàn)松懈情況，某 些老師教育教學(xué)存在較嚴(yán)重的問題，學(xué)校就采取專項(xiàng)督導(dǎo)，以加強(qiáng)工作或責(zé)成整改。五是個(gè)體評(píng)價(jià)制： 對(duì)全校每一個(gè)人進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)結(jié)果與干部、 教職工的獎(jiǎng)金、 評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)掛鉤。六是小組評(píng)議制： 對(duì)教職工的個(gè)體評(píng)價(jià)，學(xué)校采取個(gè)人打分之后由小組評(píng)議打分的 制度，這樣使每個(gè)人都被置于群眾的監(jiān)督之下。七是學(xué)校審定制： 所有對(duì)干部和教職工的評(píng)價(jià)， 最后都由學(xué)校審定， 該表彰的表彰， 該批評(píng)的批評(píng)，該處理的處理。4、遵循校級(jí)督導(dǎo)八字方針： 監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)。監(jiān)督： 監(jiān)督學(xué)校貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)、方針政策情況，

13、反饋教職工思想、工作信 息。促使學(xué)校全面執(zhí)行教育法律法規(guī)、方針政策，并根據(jù)反饋的信息調(diào)整工作思路和方 法。檢查： 檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)，辦學(xué)行為、從教行為。對(duì)做得好的加以表揚(yáng)和推廣，對(duì) 問題的進(jìn)行分析處理，及時(shí)糾正。評(píng)估：對(duì)行政管理、學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不正常狀態(tài)和部分教師教學(xué)實(shí)績嚴(yán)重滯后問題進(jìn)行調(diào)查和跟蹤管理，以促使其進(jìn)步。指導(dǎo)： 對(duì)薄弱班級(jí)、學(xué)科、師生進(jìn)行指導(dǎo)，共同研究確立提高辦法，逐步提高。5、校級(jí)督導(dǎo)的重點(diǎn)： 督教、督學(xué)、督管 督教（督教師和教學(xué)）即對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，把課堂教學(xué)作為督導(dǎo)的 中心。督導(dǎo)人員深入課堂，要做到：五個(gè)關(guān)注：關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)科思想在教學(xué)中的滲透、關(guān)注學(xué)

14、生學(xué)科思維能力 的培養(yǎng)、關(guān)注課堂中的有效提問與設(shè)問、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。三個(gè)指導(dǎo)：指導(dǎo)教師個(gè)性化備課與集體備課的關(guān)系處理；指導(dǎo)教師研究復(fù)習(xí)課、講 評(píng)課的效率；指導(dǎo)教師課堂組織與管理、教學(xué)反思撰寫和監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)督學(xué)（督學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)）：即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果及成績進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)?；A(chǔ)工作：全面準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)生、思想狀況，檢查和評(píng)議學(xué)生的綜合素質(zhì)。 方式：一是建立學(xué)生信息員制度，向督導(dǎo)小組反映教、學(xué)、管情況；二是通過座談 會(huì)、信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途系；三是加強(qiáng)與其他教學(xué)管理部門和班主 任聯(lián)系，多方了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。督管（督學(xué)校的管理制度建設(shè)和管理的落實(shí)

15、情況）：即對(duì)學(xué)校內(nèi)各部門的工作狀態(tài)、效率及質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，這是保證學(xué)校各種管理科學(xué)規(guī)范的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)各部 門各類人員履職情況進(jìn)行分析，了解問題之原因，提出建議解決辦法，促進(jìn)學(xué)校全面工 作，構(gòu)建和諧（交流、溝通）校園。6、校級(jí)督導(dǎo)的形式：綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、隨機(jī)督導(dǎo) 專項(xiàng)督導(dǎo)指的是德育工作督導(dǎo)、教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)等。隨機(jī)督 導(dǎo)也叫隨訪督導(dǎo)，根據(jù)工作需要，督導(dǎo)人員可以對(duì)被督導(dǎo)單位進(jìn)行隨時(shí)檢查。綜合督導(dǎo) 是有計(jì)劃地對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門或者一所學(xué)校的教育工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的督導(dǎo)，綜合 督導(dǎo)在督導(dǎo)前要制定方案，督導(dǎo)中按照方案進(jìn)行。7、校級(jí)督導(dǎo)的開展 督導(dǎo)組學(xué)期初要擬定工作計(jì)劃，每月

16、初要有督導(dǎo)工作安排，月末有督導(dǎo)工作任務(wù)完 成情況小結(jié)，每學(xué)期要有學(xué)期督導(dǎo)工作總結(jié)。每次督導(dǎo)要有工作方案，督導(dǎo)后有督導(dǎo)報(bào) 告，督導(dǎo)工作中有工作日志，要建立督導(dǎo)檔案。在具體的組織實(shí)施過程中，首先要組織學(xué)校督導(dǎo)工作組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施 方案以及督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，明確督導(dǎo)評(píng)估的目的和指導(dǎo)思想，熟悉評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容和評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)，掌握督導(dǎo)評(píng)估的原則、方法和程序；其次明確各自的職責(zé)和具體的工作要求， 結(jié)合學(xué)校各部門分工和管理目標(biāo)，將指標(biāo)進(jìn)行分解，組成若干專項(xiàng)自評(píng)小組，對(duì)所負(fù)責(zé) 的指標(biāo)和要素，采取多種方法（如印制督導(dǎo)評(píng)估使用的各類人員座談提綱、查閱資料細(xì) 目、調(diào)查問卷、學(xué)生質(zhì)量測(cè)試題、評(píng)估量化表等） ，全面

17、搜集整理信息和資料，進(jìn)行定 性和定量分析，積累自評(píng)資料，填寫自評(píng)報(bào)告表；第三進(jìn)行綜合分析，形成終結(jié)性自評(píng)。 學(xué)校督導(dǎo)工作小組歸納、綜合個(gè)自評(píng)小組自評(píng)報(bào)告，依據(jù)評(píng)估方案的指標(biāo)和要素，對(duì)學(xué) 校教育工作進(jìn)行全面分析，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，提出改進(jìn)措施，并采取一 定形式，廣泛聽取教職工意見，進(jìn)行定性和定量測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)校終結(jié)性自 評(píng)報(bào)告，填寫自評(píng)報(bào)告表，并經(jīng)教代會(huì)或教職工大會(huì)審定（自評(píng)報(bào)告和自評(píng)報(bào)告表要在 對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估前或年末綜合工作檢查前，上報(bào)教育督導(dǎo)室） ；第四建立自評(píng)檔案材料。 自評(píng)的各個(gè)程序所形成的材料要妥善收集整理、裝訂，作為學(xué)校自評(píng)的主要依據(jù)，在教 育督導(dǎo)室對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)

18、估時(shí)以便備查。8、開展校級(jí)督導(dǎo)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系一是校級(jí)督導(dǎo)與區(qū)教育督導(dǎo)室的關(guān)系 校級(jí)督導(dǎo)與區(qū)教育督導(dǎo)室沒有直接的隸屬關(guān)系，但它在業(yè)務(wù)上接受縣教育督導(dǎo)室的 指導(dǎo)。它遵循國家有關(guān)評(píng)估督導(dǎo)的精神， 遵照縣教育督導(dǎo)室的要求， 按照學(xué)校制定的 “校 級(jí)督導(dǎo)工作章程”，在學(xué)校范圍內(nèi)開展對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)估督導(dǎo)。它所采集的資料， 它的工作進(jìn)展情況，它的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是縣教育督導(dǎo)室對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)的重 要參考材料。縣教育督導(dǎo)室盡管不能把校級(jí)督導(dǎo)作為自己的直屬機(jī)構(gòu)，但是可把校級(jí)督導(dǎo)室作為 自己開展對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)的重要力量，作為自己深入學(xué)校的幫手，必要時(shí)可聘請(qǐng)校 級(jí)督導(dǎo)人員作為兼職督學(xué)，這樣可以加強(qiáng)

19、自己的力量，有助于轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估督導(dǎo)理念，擴(kuò)展 評(píng)估督導(dǎo)途徑。二是校級(jí)督導(dǎo)與基層行政組織的關(guān)系校級(jí)督導(dǎo)是學(xué)?；鶎有姓M織的一個(gè)職能部門，它在學(xué)校黨委（黨支部）的領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)校行政的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)。由于它深入學(xué)校的各個(gè)方面，又是 按照國家的法律、法規(guī)、方針、政策，對(duì)學(xué)校的方方面面進(jìn)行考察、研究、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)， 這樣校級(jí)督導(dǎo)實(shí)際上又是學(xué)?；鶎有姓M織的參謀部、質(zhì)檢部、咨詢部，換言之，校級(jí) 督導(dǎo)可以而且應(yīng)該擔(dān)當(dāng)學(xué)校辦學(xué)的參謀，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控，學(xué)校教職員工 依法行政依法執(zhí)教依法工作的咨詢指導(dǎo)。學(xué)校行政組織應(yīng)該充分依靠校級(jí)督導(dǎo)實(shí)行“依 法治?！薄ⅰ百|(zhì)量立?！保苿?dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作

20、向縱深發(fā)展。三是校級(jí)督導(dǎo)與學(xué)校其他職能部門的關(guān)系僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途校級(jí)督導(dǎo)雖然和學(xué)校的其他職能部門， 如行政辦公室、 教導(dǎo)處、政教處、 總務(wù)處等， 同屬學(xué)?；鶎有姓M織的一個(gè)職能部門，但是它應(yīng)該高于學(xué)校的其他職能部門，因?yàn)樾?級(jí)督導(dǎo)的工作職責(zé)是帶全局性的，不像其他職能部門的工作是某個(gè)方面的，它應(yīng)該是介 于學(xué)校黨委（黨支部） 、行政領(lǐng)導(dǎo)和其他職能部門之間的一個(gè)職能部門，是在學(xué)校黨委 （黨支部） 領(lǐng)導(dǎo)下和行政指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)、后勤工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的職能部門。不過校級(jí)督導(dǎo)和學(xué)校其他職能部門不形成領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，校級(jí)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校其 他職

21、能部門只起“質(zhì)量監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)”的作用，對(duì)學(xué)校其他職能部門出現(xiàn)的 問題也只能提出如何處置的建議，而沒有直接處置權(quán)。四是校級(jí)督導(dǎo)與學(xué)校教職員工的關(guān)系 在傳統(tǒng)觀念上，學(xué)校的職能部門處于學(xué)校的中層，各職能部門的負(fù)責(zé)人被稱為中層 干部，與學(xué)校的教職員工似乎形成了上下級(jí)關(guān)系。校級(jí)督導(dǎo)作為學(xué)校的一個(gè)職能部門， 在我們看來，校級(jí)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的教職員工決不是居高臨下的教育者，而是設(shè)身處地的幫 助者，校級(jí)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的教職員工進(jìn)行的教育教學(xué)后勤工作檢查、個(gè)體評(píng)價(jià)，只是為了 幫助教職員工提高教育教學(xué)后勤工作質(zhì)量，督導(dǎo)工作是“以人為本” ，以激勵(lì)先進(jìn)為主， 對(duì)教職工工作中的不足、缺陷或缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，應(yīng)立足于熱情幫

22、助，務(wù)求取得最佳效果。 同樣，校級(jí)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的教職員工出現(xiàn)的問題也只能提出如何處置的建議，而沒有直接 處置權(quán)。當(dāng)然，為了使校級(jí)督導(dǎo)工作能夠順利進(jìn)行，督導(dǎo)對(duì)學(xué)校教職工的教育教學(xué)后勤 工作具有知情、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、建議、責(zé)改等權(quán)利。學(xué)校教職工應(yīng)積極支持 配合督導(dǎo)組的工作，積極提供有關(guān)情況和資料，不得推委拖拉。僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, For

23、schung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.TO員BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiccH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHMucno員B30BaTbCEBKOMMepqeckuxqe員EX.For personal use only in study and research; not for commercial use_以下無正文_僅