第4課時比較

1、教育精選第一單元 10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一） 第4課時 比 較【教學內(nèi)容】教材第1214頁內(nèi)容?！窘虒W目標】1.知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用詞語描述5以內(nèi)數(shù)的大小。2.認識符號“>”、“<”、“=”，能規(guī)范、工整地書寫符號，會用符號表示比較的結果。3.讓學生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動中，學會用“一一對應”的方法比較物體的多少。【重點難點】重點：認識符號“>”、“<”、“=”，會用符號來表示比較的結果。難點：學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。教學過程一、情境導入1.激趣引入，揭示課題。師：（左手拿3根粉筆，右手拿4根粉筆）老師兩只手里各有幾根粉

2、筆，比一比，哪只手里的粉筆要多一些。學生數(shù)一數(shù)，比出左手的粉筆比右手的少，右手的粉筆比左手的多。師：今天我們就一起來學習“比較”。（板書：比較）二、互動新授（一）分類數(shù)數(shù)師創(chuàng)設情境：在我們校園的花壇里，開放著許多美麗的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飛舞。我們一起去瞧瞧（出示例1情境圖）。數(shù)一數(shù)，蜜蜂、蜻蜓、花的數(shù)量各是多少？填在課本上。學生看圖，分類數(shù)數(shù)，完成課本上的填空。師啟發(fā)思考：我們把花、蜜蜂、蜻蜓的數(shù)量來比一比，看看誰多誰少。先選哪兩種來比呢？學生自由選擇比較的對象，教師根據(jù)學生的選擇靈活開展“同樣多”和“比多少”環(huán)節(jié)的教學。（二）認識同樣多1.學習“一一對應法”。師：把花和蜜蜂來

3、比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生直接觀察，發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量是相同的。師：誰能把它們擺一擺，讓大家一眼就能看出它們的數(shù)量同樣多。學生拿出花和蜜蜂的圖片，自己擺一擺，教師巡視指導。師：誰愿意到黑板上來擺一擺。一生在黑板上一一對應地擺出蜜蜂和花的圖片。師：這位同學是這樣擺的，大家看看他擺得好嗎？好在哪里？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一一對應擺法的特點：一個對一個，對得整齊，看得清楚。師小結方法：像這樣一個對一個（一邊說一邊在蜜蜂和花之間畫虛線連接），對得整整齊齊，讓我們看得清清楚楚，這種擺法叫做“一一對應”法。我們大家一起來學習“一一對應”的擺法吧。學生學習用“一一對應法”擺花和蜜蜂的圖片。2.認識同樣多。師講解：蜜

4、蜂的只數(shù)是3，花的朵數(shù)也是3，一個對一個，剛好對應完，不多也不少，這時我們就可以說蜜蜂和花同樣多（板書：蜜蜂和花同樣多），也就是3和3同樣多。生讀一讀：蜜蜂和花同樣多，3和3同樣多。3.認識等號。師：數(shù)學中為了簡明，常用一個符號來表示某些意思?！巴瑯佣唷笨梢杂檬裁捶杹肀硎灸?？教師在兩個3中間寫下“=”，介紹“=”是等號，“=”用兩根一樣長的短橫線對齊，表示“同樣多”，也就是相等的意思?！?=3，讀作：3等于3?！比w學生書空，邊讀邊寫。師引導比較：“蜜蜂和花同樣多”這句話寫出來要這么多個字（手指文字板書），用圖片表示要擺這么大一塊地方（手指比較圖），但在我們用數(shù)字和符號來表示只需寫作“3=3

5、”。比一比，哪一種形式更簡單。學生觀察發(fā)現(xiàn)用數(shù)字和符號來表示最簡潔。師小結：這就是神奇的數(shù)學，幾個簡單的數(shù)字和符號就能表示出比較的結果。4.鞏固練習。教師擺4個圓，請學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，是幾等于幾？（三）認識多與少師：請同學們用一個對一個的方法比較蜻蜓和蜜蜂。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生擺蜻蜓和蜜蜂圖片，發(fā)現(xiàn)蜻蜓比蜜蜂多1只。師講解：一對一比較發(fā)現(xiàn)，蜻蜓的只數(shù)是4，蜜蜂的只數(shù)是3，蜻蜓的只數(shù)比蜜蜂多，4比3多，我們就說4大于3，寫作4>3，中間的符號“>”是大于符號。我們可以用口訣來記憶大于號：大口子朝前是大于。學生說口訣練習寫大于號，記憶大于號。師：蜻蜓比蜜蜂多

6、，反過來怎么說？生：蜜蜂比蜻蜓少。師講解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我們就說3小于4。寫作“3<4”，中間的符號“<”是小于符號。我們可以用口訣“小尖尖在前面”來記憶小于號。學生說口訣練習寫小于號，記憶小于號。師：觀察“4>3、3<4”，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)大于號和小于號的方向剛好相反，數(shù)字的位置也剛好相反。師強調(diào)：不管是大于號，還是小于號，開口一直都是朝著大數(shù)的方向。（四）教學例2師：在田字格描紅練習寫“<”、“>”和“=”，比比誰寫得又快又好。生寫，教師巡視指導，規(guī)范寫法。（五）教學例3師：先擺出3個圓形，在圓形的下面擺出和圓形同樣多的三角形。想一想三角

7、形該擺幾個，怎樣擺能讓大家一眼就看出它們同樣多。學生用“一一對應法”擺出3個圓形和3個三角形，教師巡視指導。師：采用“一一對應法”能讓大家一眼就看出來它們同樣多。填一填：（ ） （ ），讀一讀。學生根據(jù)圖填出3=3，讀等式。師：要求三角形的個數(shù)比圓形多2個，又該怎樣擺？你是怎樣想的？學生用一一對應法擺出5個三角形，交流想法。師：看圖填空：（ ） （ ）。學生說出3<5、5>3兩種式子，讀一讀，完成書上填空。三、鞏固拓展1.完成教材第13頁“課堂活動”第2題。出示題目，指導讀題，生獨立完成。師組織集體交流：你是怎樣想的？生交流，第（1）小題，正方形和圓形一個對一個，不多也不少，就是同

8、樣多，填等號。第（2）小題2.完成教材第14頁“課堂活動”第3題。師指導讀題，生獨立完成。師組織集體訂正：第（1）小題怎么畫，為什么？生說想法：和同樣多，有4個，已經(jīng)畫了兩個，所以還要畫2個。師問：第（3）小題怎么畫，你是怎么想的？生通過交流發(fā)現(xiàn)：XSDY9,JZ;P有3個，比XSDY9,JZ;P多，應該畫4個或5個。師問：第（4）小題怎么畫，你是怎么想的？生交流：畫1個、2個、3個、4個都可以。師小結：畫圖的時候，我們?nèi)匀豢梢圆捎靡粋€對一個的方法，這樣可以讓大家看得更清楚。3.課堂游戲：對對子（教材第13頁“課堂活動”第1題）（1）游戲示范。師說：3比4小，生對：4比3大。師說：4<5

9、，生對：5>4。（2）一生說，一生對。（3）同桌游戲，教師巡視指導。四、課堂小結 今天我們學習了比較，比較時用一一對應的方法，能讓大家將比較的結果看得更清楚。我們還認識了“<、>、=”三種符號來表示比較的結果。其中大于號和小于號方向相反，大家一定要把它們分清楚。五、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請登錄查詢下載“課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記 比 較教學反思 本課應讓學生操作學具，用“一一對應”的方法進行比較，認識多、少與同樣多。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“一一對應”這種比較方法缺乏了解，在他們獨自嘗試擺圖片比較時，大多數(shù)學生都沒有一個對一個地擺。在教師將這種比較方法單獨提出來講解以后，學生才逐步建立起意識，但這部分內(nèi)容的教學花費了不少時間。符號化意識的滲透是本課的重點內(nèi)容，學會用“=、>、<”來表示比較的結果。教學中，應注重引導學生對比符號、文字、圖畫各種表示形式，感受符號的簡潔性。三種符號中，學生對“=”最熟悉?！?gt;、<”許多學生是第一次接觸，而且兩個符號方向剛好相反，個別學生容易將這兩種符號混淆。