《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?軍神?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇 許建華 設(shè)計(jì)理念在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料 ,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反響 ,讓學(xué)生自讀感悟 ,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演 ,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志 ,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神的重點(diǎn)語(yǔ)句 ,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)略第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1填空：課文中的“軍神是指_ ,這是_對(duì)他的敬稱。2指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文1沃克醫(yī)生為

2、什么稱劉伯承為“軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？1學(xué)生自由讀課文。2小組交流、討論。2全班交流。三、根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文一導(dǎo)學(xué)“求治局部1指名朗讀第一自然段。2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？3劉伯承的“鎮(zhèn)定是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？4分角色朗讀第一自然段。二導(dǎo)學(xué)“術(shù)前局部1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。3不用麻藥意味著什么？4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？5有感情地朗讀 ,根據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。三導(dǎo)學(xué)“術(shù)中局部1自由讀課

3、文 ,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？2課堂交流CAI演示兩個(gè)句子的不同之處。比較句子正面描寫(xiě)：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子側(cè)面描寫(xiě)：手術(shù)中 ,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生 ,這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中 ,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生 ,這次卻雙手微微發(fā)抖。3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷 ,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4指導(dǎo)有感情地朗讀 ,從比照中感悟劉伯承的“軍神形象。5小結(jié)四導(dǎo)學(xué)“術(shù)后局部1默讀課文。2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外 ,還要求什么？3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反響？4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊些什么內(nèi)容呢？5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反響？6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人 ,他心中可能會(huì)怎么想呢？8為什么問(wèn)名字時(shí) ,要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)？9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ) ,根據(jù)提示自由朗讀 ,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把