《立體圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、?立體圖形的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的?立體圖形的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?立體圖形的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元認(rèn)識物體和圖形第一課時:認(rèn)識立體圖形(教科書P32P33的內(nèi)容,練習(xí)五P36第2題.)教材簡析：這局部教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的開始 ,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實物引入操作感知實際應(yīng)用 ,三個層次由具體到抽象 ,由感性到理性 ,符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具 ,因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗 ,隨著學(xué)生思維能力

2、的提高 ,就要把這些感知進一步抽象化 ,開展初步的空間觀念。教學(xué)目的:1、知識與能力：1通過操作和觀察 ,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會識別這幾種物體和圖形。2在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。2、過程與方法：通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié) ,為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)時機 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 ,同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力 ,初步建立幾何的空間觀念。3、情感與態(tài)度：從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容 ,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣 ,從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識與習(xí)慣

3、。教學(xué)重點:直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形 ,會識別和區(qū)分這些圖形。教學(xué)難點:1、表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 ,讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,有效地突出重點 ,尊重學(xué)生的主體性 ,根據(jù)?新課標(biāo)?指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境 ,為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的時機 ,讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式 ,在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實際中 ,表達了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識 ,從而表達數(shù)學(xué)的生活化及實用性 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣1、實物引入 ,感性認(rèn)知A、師導(dǎo)：同學(xué)們 ,瞧誰來了？課件出示智慧爺爺師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國 ,感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下 ,你認(rèn)識這些東西嗎？把你認(rèn)識的跟小組的同學(xué)說說。B、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物邊說邊舉起實物？其它小朋友仔細(xì)聽！二、操作感知 ,揭示概念1、分一分 ,揭示概念a、師：首先 ,智慧爺爺想考驗我們 ,敢接受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：小朋友你能把形狀相

5、同的放一塊嗎？課件顯示動態(tài)的智慧爺爺學(xué)生活動b、說一說。師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。師：他們這樣分 ,你們同意嗎？其他小組可以補充首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖 ,由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗 ,發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過觀察 ,初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征 ,如把長長的 ,又長又方的放一塊等等。您現(xiàn)在正在閱讀的?立體圖形的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?立體圖形的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計c、揭題。師：原來智慧爺爺送給我們的這

6、些禮物都是立體圖形。板書題目：立體圖形而且給形狀相同的 ,還起個共同的名字 ,你知道叫什么嗎？我們一起翻開課本P32 ,認(rèn)識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。板書：正方體、長方體、圓柱、球。d、師：認(rèn)識了四個朋友的名字以后 ,你們還記不記得誰對誰??？記得現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問這是什么形狀？e、讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師 ,學(xué)生問 ,并請其它學(xué)生答。f、抽象圖片剛剛知道它們的名字 ,我們也想看看它們的大照片 ,我這就有幾個 ,誰敢出來把它們的照片對號入座。2、摸一摸 ,感知特點a、感知長方體師：分完以后 ,想記住它們的樣子嗎？電腦顯示摸長方體的動畫請大家拿起一

7、個長方體 ,看一看 ,摸一摸它的面 ,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。老師邊說說示范摸學(xué)生活動。師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時 ,要及時表揚并讓其他學(xué)生一起摸一摸 ,親身體驗體驗。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你還想認(rèn)住什么立體圖形 ,也拿起來摸一摸 ,看一看有什么新鮮的感覺？動態(tài)課件學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形 ,然后交流。c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？老師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察長方體和正方體 ,說出異同 ,使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都相同的 ,而有些不是 ,從而反它們看成不同的兩類。d、數(shù)一數(shù)師：認(rèn)住它們的樣子后 ,我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是

8、由什么組成的？教科書 P36練習(xí)五第2題e 、猜一猜游戲讓一個學(xué)生摸箱子里的禮物 ,然后描述禮物的特點 ,讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。注意老師要先示范玩三 、聯(lián)系實際a、想一想 ,玩一玩。師：請大家往后看 ,誰能幫老師想個方法 ,把車輪子推到前面來。b、說一說。師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識立體圖形 ,你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？生答：易拉罐是圓柱形的 ,球都是球狀的師補充 ,課件出示生活中的立體圖形的圖片。師：你們看到什么立體圖形 ,馬上說出它的名字來。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙 ,看到這些你有什么想說的呢？讓學(xué)生談?wù)劯惺?。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且

9、稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。c、搭一搭 ,單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。師：你看人類這么聰明 ,會跟立體圖形交朋友 ,那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也