《南轅北轍》教案設(shè)計(jì)

1、?南轅北轍?教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個字 ,能寫好10個字。2、朗讀課文 ,聯(lián)系上下文理解詞語。3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事 ,體會成語的意義。教學(xué)建議：課文依照?戰(zhàn)國策?體例 ,用對話形式表達(dá)。正因?yàn)槿宋锏膶υ捫蜗笮院軓?qiáng) ,所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字 ,反復(fù)朗讀 ,在讀中體味 ,讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀 ,在充分朗讀的根底上再進(jìn)行表演。在學(xué)生理解課文以后 ,可以讓學(xué)生想象：楚國在南方 ,而那個去去楚國的人卻往北走 ,結(jié)果會怎樣?學(xué)生有感而發(fā) ,文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。課后設(shè)計(jì)了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍?你能舉出一個例子嗎?

2、讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成 ,這個問題可以暫時留下來 ,讓學(xué)生以后注意在生活中觀察 ,什么時候誰發(fā)現(xiàn)了 ,就可以講一講 ,大家在一起評判。在教學(xué)中 ,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對于二年級的學(xué)生來說 ,識字教學(xué)不再視為難點(diǎn) ,要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的字 ,課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法 ,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識字。拓展習(xí)題：一、讀一讀 ,填一填 ,相信你能行。( )地問 ( )地說 ( )跳( )地笑 ( )地看 ( )走二、照樣子 ,寫一寫。馬雖然好 ,可這不是去楚國的路。雖然 ,可。相關(guān)資料：魏王欲攻邯鄲魏王欲攻邯鄲 ,季梁聞之 ,中道而返 ,衣焦不申 ,

3、頭塵不去 ,往見王曰：“今者臣來見人于大行 ,方北面而持其駕 ,告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚 ,將奚為北面?曰：’吾馬良。‘臣曰：’馬雖良 ,此非楚之路也。‘曰：’吾用多。‘臣曰：’用雖多 ,此非楚之路也。‘曰：’吾御者善。‘’此是者愈善 ,而離楚愈遠(yuǎn)耳。‘王動欲成霸王 ,舉欲信于天下。恃王

4、國之大 ,兵之精銳 ,而攻邯鄲 ,以廣地尊名 ,王動愈數(shù) ,而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。(摘自?戰(zhàn)國策?魏策四)精品教案：?南轅北轍?教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、交流搜集的成語故事。2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事?南轅北轍?。板書課題。二、初讀識字1、自己試著讀課文 ,遇到不認(rèn)識的字想方法解決。2、小組內(nèi)讀書 ,交流識字方法。3、檢查識字效果。(1)讀詞語。(2)讀生字卡片 ,可練習(xí)組詞。三、再讀感悟1、再讀課文 ,提出不懂的問題。2、師：我們要想解決剛剛提出的問題 ,就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說了什么 ,我們該怎樣來讀他們的對話呢?3、學(xué)生分角色朗讀 ,師生評價。4、聯(lián)系上下文理解詞語。5、小組內(nèi)分角色朗讀 ,并討論剛剛提出的問題。6、全班交流。7、體會寓意。(無論做什么事情 ,必須先把方向搞正確。方向錯了 ,就會適得其反)四、指導(dǎo)寫字1、認(rèn)讀要求寫的字。2、說一說哪個字最難記?你怎樣記住?3、教師指導(dǎo)。4、學(xué)生練習(xí)書寫 ,教師巡視指導(dǎo)。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidi