《拿來主義》說課稿1

1、?拿來主義?說課稿1?拿來主義?說課稿 【 正 文 】 我所說課的篇目是?拿來主義? ,它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容 ,具體編排在第一冊(cè)第三單元議論文的第二篇。 大綱對(duì)高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫作能力的要求如下：學(xué)生能閱讀較復(fù)雜的議論文 ,在理清層次把握中心論點(diǎn)的根底上 ,能分析論證方法 ,注意文章的邏輯性；在寫作方面能寫一般的議論文 ,論點(diǎn)明確 ,論據(jù)較充分 ,且能運(yùn)用常見的論證方法 ,有一定的邏輯性和說服力。 ?拿來主義?一文是魯迅先生寫的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文。魯迅先生的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章 ,“犀利幽默是其語言特點(diǎn)。因果論證、比喻論證是其突出的論證方法。另外本文形成于本

2、世紀(jì)30年代 ,作者寫此文有極強(qiáng)的針對(duì)性 ,這與今天學(xué)生的實(shí)際生活相隔半個(gè)多世紀(jì)之久。 根據(jù)大綱及教參的要求 ,結(jié)合本文的特點(diǎn) ,我確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1.領(lǐng)會(huì)“拿來主義的真正含義 ,懂得“拿來主義根本精神在當(dāng)前改革開放中的現(xiàn)實(shí)意義教育目的。 2.體會(huì)雜文語言犀利幽默的特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用因果論證的寫作方法 ,尤其學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作手法。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候 ,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有根底、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征 ,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛升入高中的一年級(jí)學(xué)生 ,對(duì)議論文的把握程度還只停留在運(yùn)用

3、引證和例證這兩種最根本的論證方法來說明一個(gè)道理的水平上 ,而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握 ,并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn) ,我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法；2.尤其學(xué)習(xí)掌握比喻論證的論證方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法 ,體會(huì)作者推理的邏輯性。 如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn) ,有效完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā) ,首先要把握兩個(gè)原那么：第一 ,注意高視角、低起點(diǎn) ,先把根底知識(shí)落到實(shí)處 ,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二 ,重視素質(zhì)教育 ,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教

4、這兩點(diǎn)在下面的具體教學(xué)過程中將得到詳細(xì)闡述。其次采取如下方法：第一 ,充分預(yù)習(xí)。印發(fā)預(yù)習(xí)材料 ,要求學(xué)生課下預(yù)習(xí) ,早讀檢查內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文、理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力；第二 ,分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行 ,把因果論證和比喻論證的學(xué)習(xí)依次安排第一、第二兩課時(shí)中 ,以確保學(xué)生真正做到一課一得；第三 ,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：串講、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、訓(xùn)練為主；第四 ,為加大課堂容量和訓(xùn)練密度 ,借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。 具體教學(xué)過程如下： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次 ,分析17自然段 ,

5、分析因果論證方法 ,掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。 我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：“興趣是最好的老師 ,從現(xiàn)實(shí)生活入手 ,引發(fā)學(xué)生的求條欲望 ,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國(guó)開放的深入開展 ,國(guó)外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想 ,生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來 ,我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文 ,我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。 下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：提出問題 ,給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階 ,引學(xué)生思維上路 ,也就是說教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā) ,緊扣教材 ,由淺

6、入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題 ,一環(huán)緊扣一環(huán) ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材 ,深入理解教材 ,經(jīng)過獨(dú)立思考或共同討論 ,得出每一問題的準(zhǔn)確答案 ,在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手： 第一步：從“果入手 ,切中要害 問題：1.文題“拿來主義的內(nèi)容是什么？2.第7自然段用了“所以一詞表示結(jié)果 ,而“原因又是什么呢？即為什么實(shí)行“拿來主義？ 第1題的設(shè)置針對(duì)全體學(xué)生 ,意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書 ,抓住要點(diǎn) ,同時(shí)為第2題的提出做鋪墊；第2題的設(shè)置有一定難度 ,意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考 ,在此就很有必要搭知識(shí)臺(tái)階。 第二步：由淺入深 ,設(shè)置問題 問題分為三階梯度 ,每梯度的問

7、題即為一個(gè)高度的臺(tái)階 ,學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺(tái)階 ,這樣問題就迎刃而解了。第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：1.什么是“閉關(guān)主義？2.什么是“送去主義？作者依次擺了哪些事情來說明的？3.如何理解這兩句話：A但終“不知后事如何；B也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：1.“閉關(guān)主義和“送去主義的實(shí)質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？2.作者是怎樣批駁“送去主義的？3.“拋來“拋給“送來“拿來的含義各是什么？第三梯度：可設(shè)置這樣兩個(gè)問題：1.作者為什么批駁“送去主義？有幾點(diǎn)原因？2.作者對(duì)“ 送來的態(tài)度如何？為什么？至此第一步的第3題的答案就圓滿了。 設(shè)置三個(gè)梯度習(xí)題的根據(jù) ,主要是針對(duì)學(xué)

8、情 ,因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍(lán)本 ,重在培養(yǎng)素質(zhì) ,以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。 第三步：課堂訓(xùn)練、穩(wěn)固成果出示微機(jī)圖片一 說明：如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時(shí)中 ,我將詳細(xì)闡述 ,這里不贅述 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10自然段 ,學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。 比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn) ,也是議論文中最常見的論證方法 ,是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)此重點(diǎn)的突破 ,我主要把握這樣一個(gè)原那么：以教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法 ,通過本課學(xué)習(xí) ,使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法 ,交逐步培養(yǎng)

9、其思維能力和應(yīng)用能力。 第一步：先搭知識(shí)臺(tái)階 ,由教者交待什么是比喻論證。在此主要表達(dá)教師為旨的原那么。 第二步：分析89自然段 ,討論這一局部論證方法 在此主要表達(dá)學(xué)生為主體 ,訓(xùn)練為主線的原那么。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個(gè)問題：1.對(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為 ,作者是如何評(píng)價(jià)的？采用什么論證方法；2.“大宅子“孱頭“昏蛋“廢物各比喻什么？1.對(duì)整個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論 ,分為幾類？分別如何對(duì)待？用書上話答復(fù)2.“魚翅“鴉片“煙燈和煙槍“ 姨太太各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一局部？ 問題設(shè)置原因：第1題是根底 ,從而進(jìn)行知識(shí)遷移形成能力 ,而且為第2題搭臺(tái)階 ,逐層深入 ,再采用設(shè)問、類

10、比啟發(fā)并輔之以討論的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。 第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別 ,加深比照喻論證的理解。 問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法：“在這種態(tài)度下就是割斷歷史 ,只懂得中國(guó) ,對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。 讓學(xué)生討論和答復(fù) ,使其在分析比照中加深比照喻論證的理解 ,逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。 第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律 ,為了穩(wěn)固新知識(shí) ,運(yùn)用新知識(shí)設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。 教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的問題 ,教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅表達(dá)在課堂上的穩(wěn)固練習(xí) ,而應(yīng)是貫穿在

11、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練 ,教師精心設(shè)計(jì)的思考題、討論題都是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練 ,當(dāng)然最重要的是對(duì)學(xué)生課堂上知識(shí)進(jìn)行形成性訓(xùn)練 ,及時(shí)穩(wěn)固教學(xué)成果。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)根底以及因材施教的原那么 ,我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的訓(xùn)練題。出示微機(jī)圖片二 第一梯度：設(shè)計(jì)根本的簡(jiǎn)單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生 ,通過訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識(shí)的內(nèi)化、熟化過程。 第二梯度：設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生 ,通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系 ,訓(xùn)

12、練2使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能 ,培養(yǎng)辨析能力。這是知識(shí)同化過程。 第三梯度：設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度 ,面向程度較高同學(xué) ,同時(shí)使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識(shí)遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力 ,訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力 ,訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識(shí)的強(qiáng)化、優(yōu)化過程。 第五步：回到課本中 ,學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義 ,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 第六步：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況 ,布置課外訓(xùn)練題 我校是首批辦好的重點(diǎn)校 ,現(xiàn)在招收的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)程度差異較大 ,根據(jù)因材施教的原那么 ,布置分層次作業(yè)。 用比喻論證

13、的方法按以下觀點(diǎn) ,寫出論證提綱。 第一層次：在上述觀點(diǎn)中可選其一。 第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策 ,步子邁大一些 ,另一方面 ,又要抵抗資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的腐蝕。 在上述教學(xué)中 ,沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ,但由于教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原那么 ,充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性 ,又以訓(xùn)練為主線 ,同樣可以收到較好的教學(xué)效果。 微機(jī)圖片一 一、字詞練習(xí)： 1.給加點(diǎn)字注音：自詡、吝嗇、國(guó)粹、殘羹冷炙 2.根據(jù)拼音寫漢字：é進(jìn)、腦、à頭 二、選擇判斷正確的一項(xiàng)： 1.第3自然段運(yùn)用的說理論證方法主要是 A.比喻論證B.類比論證 C.比照論

14、證D.因果論證 2.第4自然段“拋來與“拋給在實(shí)質(zhì)上的主要區(qū)別是 A.“拋來動(dòng)機(jī)良好 ,“拋給企圖較壞 B.“拋來動(dòng)機(jī)較壞 ,“拋給動(dòng)機(jī)良好 C.“拋來一般不帶有壞的動(dòng)機(jī)和目的 ,“拋給是有目的有企圖的 D.“拋來和“拋給的說法外表似有區(qū)別 ,但本質(zhì)一樣 3.第5段中有5處引號(hào) ,對(duì)后4處引號(hào)作用分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)： A.第1處表示否認(rèn) ,第2處表示強(qiáng)調(diào) ,第4處表示特指 B.第1處表示否認(rèn) ,后3處表示強(qiáng)調(diào) C.第1、2處表示否認(rèn) ,第3、4處表示特指 D.第1處表示否認(rèn) ,后3處表示特指 4.37段文字運(yùn)用的論證方法是 A.比照論證B.類比論證 C.因果論證D.舉例論證 微機(jī)圖片二 一、思考答復(fù)： 1.“大宅子、“孱頭、“鴉片、“姨太太各比喻什么？ 2.比喻論證的作用是什么？ 二、選擇題： 如果以“思想上應(yīng)該裝上窗紗為題 ,下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式 A.江河橫流 ,泥沙俱下 ,魚龍混雜 B.生活中