漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)范文-漢語(yǔ)拼音總結(jié)

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)范文|漢語(yǔ)拼音總結(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,編小故事、創(chuàng)設(shè)情境、做做小嬉戲、歸納漢語(yǔ)拼音的一些小規(guī)律是可以實(shí)行的教學(xué)策略,這樣有助于同學(xué)更加輕松開(kāi)心地融入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中去。下面是整理漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié).的.，歡迎閱讀! 漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié).篇一 一、充分利用形象直觀的畫(huà)面、實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好 一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在故事中參加學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音"、o、e'的整幅圖，一開(kāi)頭就把同學(xué)吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新奇!小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音"、'，預(yù)備參與少兒唱歌競(jìng)賽呢?大公雞也站在河的對(duì)岸

2、，早早的在啼鳴呢，"o、o、o'地叫個(gè)不停;河里還有只漂亮的大白鵝，它也精神十足，在回望自己漂亮的倒影"e、e、e'，羞得紅了臉好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫(huà)面，特別美麗，再加上老師美麗的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂(lè)，孩子們的留意力一下子就被這顏色艷麗的插圖吸引了過(guò)來(lái)。老師在同學(xué)已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的熟悉，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母"、o、e'的音、形和四聲。 二是看圖編兒歌關(guān)心同學(xué)識(shí)記字母。由于本教材拼音部分的圖畫(huà)既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。例如：教學(xué)"'時(shí)，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、;教學(xué)&

3、quot;o'時(shí)，可編兒歌：公雞一叫o o o，畫(huà)個(gè)圓圈就是o;教學(xué)"e'時(shí)，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟械褂癳 e e;教學(xué)"m、f、t、n、l'可編兒歌：?jiǎn)伍T(mén)n、雙門(mén)m，魚(yú)兒跳舞t t t，一根拐棍f f f，小棍一根l l l。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，特別形象。變枯燥、抽象的符號(hào)為生活中詳細(xì)可感的形象事物，同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件困難、枯燥的事情了。 三是借助實(shí)物展現(xiàn)進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀"桌子、椅子、文具盒、書(shū)本、黑板'等教室里的物品;人體各個(gè)器官"鼻、耳

4、、手'等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物、指實(shí)物，這樣，孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會(huì)學(xué)得既用心、又投入，也很輕松。 四是引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈，讓孩子們?cè)谔璩柚袑W(xué)習(xí)、放松。例如：在教完"b、p、m、f'的拼讀之后，為了拓展書(shū)本學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練拼讀力量，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)找伴侶活動(dòng)：把寫(xiě)有"b'的頭飾戴在一個(gè)同學(xué)頭上，隨著音樂(lè)響起，這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找伴侶帶單韻母頭飾的小伴侶。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找伴侶，找到一個(gè)好伴侶，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好伴侶。"b? b、b、b、b'這

5、樣做，不僅同學(xué)得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀力量，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生愛(ài)好。 五是引進(jìn)嬉戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一班級(jí)的同學(xué)，尤其是剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)對(duì)嬉戲最感愛(ài)好，所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師可設(shè)計(jì)一系列的嬉戲。如："才智果'(分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓同學(xué)競(jìng)賽給樹(shù)上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚"幸運(yùn)果');"摘星星'(星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下同學(xué)協(xié)作同學(xué)讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)上同學(xué)就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組

6、最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆"才智星');還有"開(kāi)火車'"回聲嬉戲'(你應(yīng)我答)等等。在改變多端的嬉戲活動(dòng)中，同學(xué)始終保持著一種.，有著劇烈的新奇感和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音在嬉戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而開(kāi)心，學(xué)得好、學(xué)得牢。 二、以"自主、合作、探究'為中心，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性 老師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更精準(zhǔn)、深刻地把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。所以，在課堂教學(xué)中，同學(xué)的主體參加程度、自主性活動(dòng)的多少，挺直打算了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，老師要圍繞"

7、;同學(xué)自主參加、合作溝通、樂(lè)于探究'這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案、授課、鞏固和練習(xí)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，一方面讓同學(xué)自己感受、大膽嘗試。例如：在教學(xué)"z、c、s'一課的拼讀時(shí)，我首先出示了"z、c、s'分別與" e'相拼的卡片，剩下的讓同學(xué)自己試著先拼一拼，假如拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙，假如同桌也沒(méi)法拼出來(lái)，就登記來(lái)，等全班溝通時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助，這樣關(guān)心別人的同學(xué)會(huì)感到很驕傲，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難受，由于他也會(huì)有機(jī)會(huì)關(guān)心別人。這樣的合作、溝通學(xué)習(xí)深受同學(xué)寵愛(ài)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面，在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)多給同

8、學(xué)自由的空間，多給他們自主把握內(nèi)容，隨便表達(dá)看法、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。老師要做的就是信任和鼓舞他們，敬重他們，與他們進(jìn)行公平溝通與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)潔例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不肯定按書(shū)上的圖來(lái)記，也不肯定非要按教著的兒歌來(lái)記，而應(yīng)當(dāng)提倡和鼓舞同學(xué)自己想："這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?'還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜愛(ài)的兒歌來(lái)記。其實(shí)，在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的制造性思維和求異性思維，對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)"d'時(shí)，書(shū)上畫(huà)了一個(gè)隊(duì)鼓、鼓錘，外形像"d'，有的孩子發(fā)覺(jué)"d'

9、與他們平常推鐵環(huán)情形相像，這是孩子的發(fā)覺(jué)，這些字母的外形都來(lái)自生活，他們驚異的發(fā)覺(jué)會(huì)關(guān)心他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音;還有同學(xué)發(fā)覺(jué)"t'像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎t t t;更有甚者，有的小伴侶在學(xué)"s'時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，由于他驚異地發(fā)覺(jué)，這些東西的外形像"s'形?？矗⒆觽兌嗝戳粜纳?，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間、空間，你會(huì)發(fā)覺(jué)孩子們的想象力、制造力是驚人的。 三、以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)勝利的獎(jiǎng)賞會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生喜悅的心情，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著嘉獎(jiǎng)的方向努力。

10、 一班級(jí)的同學(xué)，雖然學(xué)習(xí).很高，但也非常脆弱，有時(shí)候，一次小小的勝利能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，老師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀"b?d，p?q'四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)同學(xué)毫不猶豫，信念十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把"b'讀成"d'，把"p'讀成"q'，剛好讀反，立刻，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉"唰'地紅了，一臉難受，頭也低了下來(lái)。這時(shí)，老師立即制止同學(xué)，并溫柔地對(duì)這位同學(xué)說(shuō)："這位同學(xué)回答

11、問(wèn)題很主動(dòng)，聲音真洪亮，你真英勇!可能是由于剛才太緊急，或者沒(méi)有仔細(xì)看，沒(méi)讀對(duì)，老師知道你肯定能讀對(duì)，來(lái)，再來(lái)一次好嗎?'這時(shí)，孩子聽(tīng)了老師親切的話語(yǔ)，立即抬起頭來(lái)，又認(rèn)真地看了這四個(gè)字母，看得如此仔細(xì)、認(rèn)真，他最終克服了困難，讀得特別正確。老師立刻又說(shuō)："同學(xué)們，原來(lái)同學(xué)是由于緊急而讀錯(cuò)的，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了，真了不得!我們鼓舞他!'在同學(xué)們洪亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更主動(dòng)了，而且學(xué)習(xí)也比以前更仔細(xì)了。老師的這次鼓舞，信任這個(gè)同學(xué)會(huì)終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會(huì)很好地去處理的。再者"激勵(lì)'同學(xué)要留意針對(duì)不同層次的

12、同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高、中、低中的任何一個(gè)水平都該加以確定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)"ji'"gun'的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要賜予確定，能嫻熟地讀出來(lái)的更該確定。對(duì)小孩子，最重要的是培育自信、愛(ài)護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，英勇地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒(méi)拼出來(lái)，都應(yīng)當(dāng)賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，由于他有嘗試的士氣，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。 一句話，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開(kāi)發(fā)潛能;要立足當(dāng)前，更要著眼進(jìn)展。為同學(xué)打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)進(jìn)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開(kāi)心是每位語(yǔ)文老師的職責(zé)。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié).篇二 漢語(yǔ)拼音是關(guān)心同學(xué)認(rèn)讀

13、漢字、學(xué)好一般話的重要工具。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精準(zhǔn)地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上英雄語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本班級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽(tīng)完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。 一、在嬉戲中復(fù)習(xí)拼音 嬉戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，嬉戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、好玩，讓同學(xué)在玩中使學(xué)問(wèn)得以鞏固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合同學(xué)年齡特點(diǎn)就行。 二、在實(shí)踐活

14、動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音 鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)為剛剛進(jìn)校的一班級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教同學(xué)活化，即讓同學(xué)從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀看當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，改變大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)同學(xué)是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛(ài)

15、好。 三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué) 新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培育同學(xué)的自辦法識(shí)?災(zāi)髂芰睦難白孕判模醚寤岬窖俺曬撓湓謾l岣哐靶剩寡按穎歡湮鞫鵠辭崴捎淇臁? 第一，突出主體性。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師就像導(dǎo)演，同學(xué)個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。 其次，體現(xiàn)情趣性。采納同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)嬉戲，寓練習(xí)于嬉戲之中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培育了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的力量。 第三，體現(xiàn)層次性。這樣的支配是符合一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié).篇三 我校是一所鎮(zhèn)屬學(xué)

16、校，我校一班級(jí)老師對(duì)拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對(duì)低段老師而言仍舊是個(gè)重難點(diǎn)，一方面，由于同學(xué)所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以同學(xué)的拼音水平有差異;另一方面，同學(xué)由于方言的影響，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增加了難度。為了把握漢語(yǔ)拼音，學(xué)英雄語(yǔ)拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。 一、把握指導(dǎo)思想。 漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，開(kāi)心地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、熟悉漢字、積累與語(yǔ)言，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、明確教學(xué)目標(biāo)。 1、初步了解學(xué)校生活，感受老師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 2、懂

17、得要敬重老師，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習(xí)慣。 3、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母，以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。 4、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。 三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。 1、把握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，把握三聲的讀法，會(huì)在四線三格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)。 2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能精準(zhǔn)拼讀音節(jié)。 4、把握j、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略規(guī)章。 5、把握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形

18、近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按挨次排列。 四、注意方法與策略。 (一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合 新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀力量而支配的。教學(xué)中要充分利用直觀形象關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?同學(xué)看書(shū)上的插圖，可能回答："白鴿'"三只鴿子'。老師連續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住" g'，同學(xué)回答"鴿子鴿子ggg'"三只鴿子ggg'。接著讓同學(xué)發(fā)出正確的讀音：如"鴿

19、'(ge)，然后告知同學(xué)把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，協(xié)作這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。 (二)拼讀音節(jié)與生活閱歷的整合 6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)許多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)許多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如觀察一叢草，他們熟悉是草(cao)，卻不會(huì)將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。依據(jù)新教材增加了很多與同學(xué)生活緊密

20、聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，老師可以調(diào)用孩子已有的生活閱歷，挺直切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟識(shí)的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(事實(shí)上已調(diào)用他們?cè)械?quot;語(yǔ)音儲(chǔ)備')，然后引導(dǎo)同學(xué)：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當(dāng)同學(xué)理解有困難時(shí)，再用課件分 別展現(xiàn)出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最終啟發(fā)同學(xué)：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想熟悉它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓同學(xué)讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是依據(jù)同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行的。 (三)熟悉漢字與觀看情景圖的整合 新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了奇妙的組合，體現(xiàn)了"以同學(xué)為本'觀念，也突出了各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的科學(xué)性。特殊是與