拓展思維,點燃智慧——談“友善用腦”與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、燕八、八、拓展思維，點燃智慧談“友善用腦與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要 ：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代賦予我們教師急迫而艱巨的任 務(wù)，信 息技術(shù)教師該如何到達全面培養(yǎng)學(xué)生知識能力，拓展思維，讓學(xué)生 健康、快樂成長 呢？“友善用腦的教學(xué)理念象一盞明燈點亮了我的前進 方向。它可以讓老師獲得 課堂教學(xué)的技巧， 讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的方法， 它是新形式下教師學(xué)生的良師益友， 是教育改革大潮的及時雨。本文主要 從以下二個方面闡述觀點：一、恰當運用?友 善用腦?理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、 培養(yǎng)多種能力；二、巧用“友善用腦理念 ，拓寬教 學(xué)模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí) 技。主題詞： 友善用腦 能力培養(yǎng) 教學(xué)模式 教學(xué)技巧 環(huán)境創(chuàng)

2、設(shè) 正文： 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代賦予我們教師急迫而艱巨的任務(wù)，在 現(xiàn)有的教 育體制下，學(xué)生的全部精力都用于機械的完成教師的作業(yè)、習(xí)慣 聽從教師的安排， 應(yīng)付教師布置的思考、研究任務(wù)等，這極大束縛了學(xué)生 獨立思考，限制了他們自由 思維空間和想象能力，學(xué)生的惰性強了，再加 上中考指揮棒的壓力，計算機課就自 然的成為了學(xué)生心目中的放松課、游 戲課、自由散漫課。在這種不利的教育教學(xué)環(huán) 境下，信息技術(shù)教師該如何 到達全面培養(yǎng)學(xué)生知識能力，拓展思維，讓學(xué)生健康、 快樂成長呢？“友 善用腦的教學(xué)理念象一盞明燈點亮了我的前進方向。在友善用 腦環(huán)境下， 學(xué)生成為教學(xué)的焦點， 并積極配合老師的教學(xué)； 能夠

3、有目的的制定方案， 輕松的學(xué)習(xí)；老師能夠有效地傳授各種課程知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成 功。 一、恰當運用?友善用腦?理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)多種能力學(xué)中才能一因人制宜制作課件，創(chuàng)設(shè)拓展思維的教學(xué)環(huán)境每個人大腦都天賦各異，只有了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課堂教因材施教，才能挖掘出更好的教學(xué)策略和教學(xué)模式，教師在制作 多媒體教學(xué)課件時，要認清學(xué)生是認知和開展的主體，教師是主導(dǎo)，無論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點應(yīng)是永恒不變的。所以課件除了效勞于教學(xué)本身外，更多的應(yīng)該是考慮到學(xué)生的實際，真正做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去。所以對于不同的學(xué)生群體，在制作課件的過程中是要有區(qū)別的。對 于年齡小的低年級學(xué)生，由于他

4、們是天真、活潑、好動的 學(xué)習(xí)群體，并且 低年級學(xué)生思維具有明顯的形象性，在課件制作時應(yīng)從具體形象著 手，在 設(shè)計課件界面時，使用一些具體的實物圖片會更形象，運用一些卡通圖形或者漫畫，會更適合兒童心理特征，另外參加一些聲音對畫面起輔助作用，能更好地表達教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán) 境中學(xué)到并掌握知識。在學(xué)習(xí)用PHOTOSHOP作立體圖像時，制作了立體圖像展覽館，讓學(xué)生在欣賞到富有創(chuàng)意的圖像時，產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲望，接著通過學(xué)生親自參與范例的分析過程，快樂輕松的了解知識、技能，更重要的是使部分美術(shù)不好的學(xué)生增強了自信心，給學(xué)生提供了用電子手段創(chuàng)作美術(shù)作品的技能， 學(xué)會

5、了利用計算機實現(xiàn)美化、勾畫自然的能力。又如，學(xué)習(xí)電子報刊封面制作時，我先采用范例分析法讓學(xué)生觀看別人的作品，指出背景的制作技巧、題目如何新穎等，教師覺得自己已經(jīng)講得很明白了，學(xué)生應(yīng)該能制作出富有創(chuàng)意的作品了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有創(chuàng)意，幾乎都模仿教師的范例制作?？鄲炛?，我突然靈機一動，結(jié)合生活實際制作了“封面課件。課上，讓學(xué)生觀看課件，發(fā)表看法、提出問題，闡述不同觀點，這樣不但課堂氣氛活潑了，由于課件來自他們的生活，激發(fā)了他們的想象空間，到達了有效的教學(xué)效果。通過這節(jié)課，我 深深的感覺到，學(xué)生的各種潛力如海中的寶物一樣不是 沒有，關(guān)鍵在于我 們教育者如何挖掘他們的各種智慧，針對不同學(xué)生群體，制

6、作各 種教學(xué)課 件，從而拓展學(xué)生思維的有效空間。二提供學(xué)生自由翱翔的天空，讓他們用自己的方式學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)有兩大任務(wù)：教什么？如何教？所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，有效的教學(xué)方式能讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時機，讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立起自己獨有的知識和記憶體系。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有牢固的記憶和可靠的回憶。因此老師需要放開手腳、大膽采用各種各樣的教學(xué)方法，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)利用表格規(guī)劃網(wǎng)頁時，我啟發(fā)學(xué)生用知識遷移法在EXCEL中學(xué)過表格的合并和拆分，自主探索如何制作自己喜歡的網(wǎng)頁風(fēng)格，課堂學(xué)習(xí)變得積極主動，學(xué)生思維閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩

7、起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，學(xué)生思維的閘門翻開了，規(guī)劃出了教師意想的不到的課堂教學(xué)效果。三帶學(xué)生進入輕松愉快的健腦活動中，開發(fā)探究能力。精神壓力是學(xué)習(xí)困難的根源。將課堂壓力和由壓力引起的學(xué)習(xí)障礙減少到最小程度是友善用腦的關(guān)鍵。由于一些學(xué)生對教學(xué)方法不適應(yīng)，導(dǎo)致他們表現(xiàn)較差和成績不理想，這時需要教師采用友善用腦的方法，幫助學(xué)生找到他們自己和課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系，允許學(xué)生進行適當?shù)膫€人選擇， 學(xué)生的壓力減少了，學(xué)習(xí)的主動性增 加了，也就自然的融入了自覺學(xué)習(xí)的過程, 進入了更輕松、更快的學(xué)習(xí)。女口：在學(xué)習(xí)用代碼編寫程序時，以前我采用先介紹代碼規(guī)那么，給了他們一些死的條條框框，然后去套用這些框框，結(jié)果面對

8、這些枯燥的計算 機術(shù)語，學(xué)生的 興趣很快消失。借助于“友善用腦的參照物法，我拋開 代碼不講，而是從最簡單 的表格入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，表格制作前后代碼 的變化，再通過學(xué)生自己的實踐體 會，讓他們感悟到代碼的規(guī)那么和作用， 結(jié)合黑客、病毒程序?qū)W(xué)生進行正確引導(dǎo)， 這種學(xué)習(xí)方式不但有利于學(xué)生 靈活應(yīng)用知識，更有利用學(xué)生健康用腦、對大腦的智 慧的開發(fā)起到了推動 作用。計算機課一般都被安排在上午和下午， 為了提高課堂效率和學(xué)生的 積極情緒， 每節(jié)課前都讓學(xué)生在音樂的陪伴聲中，做間腦操，這樣不但有 利于學(xué)生閉幕養(yǎng)神， 使各個器官得到充分休息，更有利于上課上充分調(diào)動 各個器官的主動性，保證課堂 效率。二、巧

9、用“友善用腦理念 ，拓寬教學(xué)模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)技巧一巧妙運用思維導(dǎo)圖，恰當運用左右腦的不同分工，讓學(xué)生綜合開展思維導(dǎo)圖就是把各種知識，用一定的模式聯(lián)系起來，用簡單而容易記憶 的方式記錄個數(shù)據(jù)之 間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖在我的教學(xué)過程中起到了重要的作用，如利用思維導(dǎo)圖引出 新課，培 養(yǎng)發(fā)散思維和整理思路；利用思維導(dǎo)圖進行小結(jié)，幫助學(xué)生理清 知識脈絡(luò)，理解重 要的概念及其之間的聯(lián)系； 利用思維導(dǎo)圖， 進行復(fù)習(xí)提 問，培養(yǎng)學(xué)生知識再現(xiàn)能力。二幫助學(xué)生學(xué)會思考，加速學(xué)習(xí)的技巧，教會學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的方法，以適應(yīng)未來的變化大腦的健康是進行創(chuàng)造性思維最根本的前提條件。只有老師在教學(xué)中教會學(xué)生運用大腦健康的原理

10、，才能使課堂氣氛和諧、教學(xué)效果良好，積 極性和創(chuàng)造才能得 到充分發(fā)揮。一次在解決學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題時，我沒有直接給出學(xué)生解決 的方法，學(xué)把自己的作品展而是通過比擬觀察法引導(dǎo)教會學(xué)生分析思考：首先讓有問題的同示給大家，然后讓學(xué)生注意觀察教師的操作，注意不同的參數(shù)產(chǎn)生的不同的結(jié)果。在老師的反復(fù)造作過程中，學(xué)生恍然大悟，原 來是“比例和“像素的問題，于 是紛紛主動進行實驗。這個問題的解 決過程，拓寬了學(xué)生的思維方式。教師趁熱提 出新的問題：翻開幾個有問 題的網(wǎng)頁，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題，用剛剛學(xué)過思 維方式尋找解決方法。知識、能力的培養(yǎng)是在解決問題的過程中不斷開展完善起來的，教師只有把這種能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，才能促使學(xué)生大腦越用越靈活，獲得一生的成功。三用成功的休驗，為學(xué)生提供成長的時機對于問題生的批評，將使學(xué)生情緒低落，其將嚴重影響思維的開拓。當老師在課堂上用巧妙的教育方式代替了 “錯和“不對的訓(xùn)斥時，課堂氣氛是非常積極的，學(xué)生會努力嘗試用更好的方法學(xué)習(xí)探究，克服了恐懼心理的不良影響。增加了學(xué)生自省和向更高成就邁進的時機。這種把錯誤看成學(xué)習(xí)時機的友善用腦方式對學(xué)生身心開展真正起到了良性循