六年級綜合實(shí)踐第一課時(shí)課件

1、學(xué)習(xí)微課心得上傳: 張小珍 更新時(shí)間：2012-12-25 19:17:00學(xué)習(xí)微課心得 微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)： 1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。 “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。 2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)

2、。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力

3、，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。 沙濟(jì)中心小學(xué)：方志南微型課是一個(gè)完整的教學(xué)過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價(jià)等要素，在沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。因?yàn)槲⑿驼n的特點(diǎn)，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而，用于教師校本

4、培訓(xùn)，更能因此鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔、教學(xué)競賽、教師評價(jià)，能在相對較短的時(shí)間內(nèi)考察一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng)。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價(jià)是否到位，所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想

5、教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。引人注目是必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語切入課題要快速

6、。微型課收尾要快捷。一節(jié)課的結(jié)語是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，對內(nèi)容要點(diǎn)來個(gè)歸納，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥帶水的結(jié)語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì)給人以無窮的回味和美好的享受?？偠灾?，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，還要處理好“有”與“無”、“多”與“少”、“快”與“慢”。在此基礎(chǔ)上，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，這樣才能上好一節(jié)微型課，感受微課的力量來源:旅游專業(yè)部發(fā)表日期:2013-9-12點(diǎn)擊數(shù):5127引言：今年3月報(bào)名參加了杭州市職教中心舉辦的旅游專業(yè)教師教學(xué)能力大比

7、武，一直持續(xù)到7月經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)和微課設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比武，我獲得了一等獎(jiǎng)的成績。這是我初涉“微課”這個(gè)領(lǐng)域，精心備賽的過程中對“微課”有了一些認(rèn)識和感受，想和各位老師分享。微課成為時(shí)下教育圈極為流行的一個(gè)詞匯，流行的詞匯往往詞面言簡意賅而內(nèi)涵豐富。站在微課外觀察和鉆進(jìn)微課中體驗(yàn)，兩種不同的角度，感受到的深度是截然不同的。作為一名中職旅游專業(yè)教師，我有了一次體驗(yàn)微課設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)帶給我的是對這個(gè)詞匯極大的好感和熱衷，很想把這次與微課的親密接觸整理成文，與同仁們分享這段從迷霧重重到風(fēng)景獨(dú)好的歷程。一、微課初接觸：從無從下手到躍躍欲試2013年3月，杭州市職教中心旅游大組開展了教師專業(yè)能力大比

8、武，比武分為兩個(gè)階段，第一階段是教學(xué)設(shè)計(jì)，第二階段是微課展示。這是我第一次聽到“微課”這個(gè)詞匯。第一次聽說，就已經(jīng)在比賽中了，我心下著急，因?yàn)椴恢拔⒄n”為何物。和同事們一起討論，我們有幾種不同的看法，有人認(rèn)為微課就是把40分鐘的課堂濃縮成10分鐘展示，有人認(rèn)為微課是把40分鐘的課堂中最精彩的10分鐘展示出來，還有人認(rèn)為這個(gè)就是遠(yuǎn)程教育常用的視頻教學(xué)。面對爭論，我覺得微課展示無從下手。在搜索“微課”這個(gè)詞條時(shí)，我看到了胡鐵生老師的新浪博客，里面收錄很多關(guān)于微課的博文，我一一閱覽，感覺心潮澎湃，我看到了一個(gè)和傳統(tǒng)大不相同的另一種課堂。胡老師對于微課的定義是：“微課”是指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，

9、反映教師在針對某個(gè)典型知識點(diǎn)（重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）教學(xué)或開展某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。這個(gè)定義解決了我之前最困惑的問題微課展示的內(nèi)容到底是什么。微課展示的是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)過程，這個(gè)過程包含了導(dǎo)入、新授課、鞏固練習(xí)、作業(yè)、評價(jià)等環(huán)節(jié)。我教授的課程是旅游文化，屬于知識型課程，我覺得非常適合引入微課教學(xué)，使得很多現(xiàn)存教與學(xué)的矛盾得以解決。我心目中的微課堂效果是這樣的：第一、輕松解決學(xué)生個(gè)體差異的矛盾。每一個(gè)學(xué)生的接受能力不同，而傳統(tǒng)課堂是一次性的，無法顧及所有的學(xué)生，會(huì)使得接受能力較差的同學(xué)知識儲(chǔ)備空白部分越來越多。使用微課教學(xué)，可以通過多次反復(fù)學(xué)習(xí)，使得每

10、個(gè)學(xué)生都達(dá)到100%的知識儲(chǔ)備，解決了傳統(tǒng)課堂無法復(fù)制的難題。第二、解決有限的課堂時(shí)間和高耗時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固之間的矛盾。旅游文化中有很多知識離中職學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如宗教、民族、陰陽五行八卦等，這些知識需要通過不斷出現(xiàn)、反復(fù)回憶才能得到鞏固。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，而在微課短小精撼的片段時(shí)間里可以不斷的考驗(yàn)記憶，反復(fù)出現(xiàn)，這對于知識的夯實(shí)非常重要。第三、學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)處于比較緊張的狀態(tài)，有些學(xué)生怕老師點(diǎn)名提問，頭都不敢抬。微課就給學(xué)生提供了一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于達(dá)成教學(xué)效果。第四、重視學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。傳統(tǒng)課堂不太可能一對一關(guān)注學(xué)生，每個(gè)學(xué)生學(xué)到什么、遇到什么

11、難題是很難把握的，而微課的在線平臺(tái)系統(tǒng)使得學(xué)生本人和教師都能很清楚的了解到學(xué)習(xí)效果，有助于有針對性的查漏補(bǔ)缺。第五、翻轉(zhuǎn)課堂。課前學(xué)生微課學(xué)習(xí)，課堂上可以做作業(yè)、討論重難點(diǎn)等，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。展望到這里，我躍躍欲試，想親手實(shí)踐這神奇的微課設(shè)計(jì)。二、微課小探索：從困惑重重到豁然開朗著手開始設(shè)計(jì)微課，我發(fā)現(xiàn)明白微課的定義只是解惑的第一步，后面還有重重困惑等著破解，諸如如何選題、如何導(dǎo)入、如何把這個(gè)知識化整為零、深入淺出、如何設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)等。我再次有選擇的閱讀了胡鐵生老師的博客，發(fā)現(xiàn)有一篇題目為三分鐘，你該如何設(shè)計(jì)微課程設(shè)計(jì)原則的

12、轉(zhuǎn)載博文，我從里面找到了九字真言值得學(xué)、容易學(xué)、想去學(xué)。確實(shí)，所有的教都是為了學(xué)，從學(xué)的角度提出了這三個(gè)教的原則，讓我覺得豁然開朗，我把它作為微課設(shè)計(jì)座右銘，盡力追求每一條。追求值得學(xué)，即學(xué)生要覺得有用。我很贊同博文的觀點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)微課的第一個(gè)條件，內(nèi)容對于學(xué)生來說應(yīng)該是“有用”的，值得他付出時(shí)間來點(diǎn)擊。這條原則使得我很快的解決了選題問題。茫茫書本眾多知識，我選擇了旅游文化教材中學(xué)生一知半解的知識，來自神秘的宗教文化章節(jié)的“大雄寶殿的布局”作為課題。說學(xué)生“一知”，畢竟佛教文化已經(jīng)融入到中國傳統(tǒng)文化中去了，中國人一輩子總?cè)惆莘疬^的，學(xué)生都是知道這個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗的，但是絕大多數(shù)學(xué)生僅此“一知”。

13、若要問起燒香的殿堂里有哪些供奉對象，學(xué)生是“半解”的。從應(yīng)試教育來講，這個(gè)知識是重點(diǎn)難點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)；從素質(zhì)教育來講，學(xué)會(huì)一般人說不清道不明的知識，實(shí)在是值得驕傲的事情。追求容易學(xué)，即讓學(xué)生更容易看懂、更容易理解、為他節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間這就是微課設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。看著挺玄乎的課題，我要設(shè)計(jì)最簡明的步驟，讓學(xué)生輕松跟上課程節(jié)奏，通過解決幾個(gè)小問題最后化零為整達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我把大雄寶殿的布局這個(gè)知識拆分成三個(gè)小問題，第一什么是大雄，第二大雄寶殿主角有哪些姿態(tài)和組合，第三大雄寶殿還有哪些配角，課程伊始就告知學(xué)生，破除心中的畏難情緒。追求想去學(xué)，即學(xué)生要覺得有趣、有吸引力。這個(gè)原則要求很高，吸引力落在分分

14、秒秒，要具備多個(gè)亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生點(diǎn)擊并且反復(fù)看。我給微課取了個(gè)好聽的名字仲夏靈隱覓禪意。微課導(dǎo)入我采用了任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法，宣布了一則招聘廣告招聘靈隱寺講解員為來自河南洛陽的來訪師生提供導(dǎo)游服務(wù)，用鼓勵(lì)性很強(qiáng)的話語，吸引學(xué)生興趣，明確教學(xué)目標(biāo)。新授課設(shè)計(jì)采用了多種教學(xué)活動(dòng)，看書尋找什么是“大雄”的答案，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來模擬釋迦牟尼佛的姿態(tài)和手印，請學(xué)生講解海天佛國群塑等。這六分鐘新課環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽說讀寫、動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)靜結(jié)合、接收知識、鍛煉能力。鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了文字找茬的通關(guān)游戲。課件呈現(xiàn)中國第一座寺院河南洛陽白馬寺大佛殿和大雄殿的導(dǎo)游詞，學(xué)生要運(yùn)用已學(xué)知識尋找9處錯(cuò)誤，此環(huán)節(jié)學(xué)生開拓

15、了眼界欣賞了白馬寺的獨(dú)特布局，又考核了學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是請學(xué)生欣賞靈隱寺大雄寶殿導(dǎo)游講解視頻后，自行設(shè)計(jì)講解詞，根據(jù)導(dǎo)游考試評分標(biāo)準(zhǔn)錄制講解視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。自拍是這個(gè)年紀(jì)的孩子最熱衷的活動(dòng)，因此做作業(yè)也許是學(xué)生最有興趣的部分了。教師根據(jù)學(xué)生上傳的視頻講解，按照標(biāo)準(zhǔn)打分并且給出評語，還會(huì)邀請學(xué)校的專家教師、行業(yè)專家一起參與評價(jià)，使得學(xué)生能得到更多途徑的指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)興趣，聘請專家參與評價(jià)，這也是吸引學(xué)生的因素。從微課設(shè)計(jì)、課件制作、語言表達(dá)三方面，九字真言，幫助我順利的在大賽中取得了較好的成績。三、微課深思考：從積極探索到靜心研究微課設(shè)計(jì)比賽結(jié)束了，但是我的思考還沒有停止。微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂這些

16、詞匯一直縈繞著我，旅游專業(yè)課程適合開發(fā)成微課堂嗎，教師和學(xué)生能適應(yīng)微課教學(xué)嗎，需要學(xué)校給予哪些支持呢？我靜下心做了以下來思考。（一）知識模塊適應(yīng)性以“微課”形式做課程開發(fā)，旅游專業(yè)哪些課程、哪些類型的知識適合用“微課”呈現(xiàn)的思索。從微課的優(yōu)勢來看，有四類課程采用微課教學(xué)會(huì)產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。第一類是示范性強(qiáng)的課程，如服務(wù)禮儀、餐廳服務(wù)與管理。這類課程需要老師親自示范操作的，通過微課教學(xué)學(xué)生可以反復(fù)觀看、模擬、比較，達(dá)到好的教學(xué)效果。第二類是知識性強(qiáng)的課程，如旅游文化、導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識。這類教材知識點(diǎn)大都是概括性、說明性的，傳統(tǒng)課堂無法展開詳細(xì)講解，而微課教學(xué)可以拓展知識點(diǎn)，這對于學(xué)生理解是

17、很有助力的。第三類是探究類課程，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、政策法規(guī)課程。這些課程有實(shí)踐操作性，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，微課教學(xué)可以采用啟發(fā)、問答、討論等方式使學(xué)生理解知識。第四類是理論性強(qiáng)的課程，如飯店服務(wù)與管理。這類教材的知識點(diǎn)往往平鋪直敘，較枯燥，而人總是喜歡聽故事的，采用案例、情景的微課設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哪些類型的知識適合做微課教學(xué)呢，我以旅游文化為例，歸納了四類知識類型。第一類是內(nèi)涵豐富的知識，如泰山為什么被稱為“五岳之尊，五岳之長”的問題，采用微課教學(xué)，教師可以拓展封禪知識、五岳的分布位置，能幫助學(xué)生理解。第二類是專業(yè)性強(qiáng)的知識，如古代建筑屋頂?shù)牧N基本形式，是學(xué)生歷來較難掌握的知識，采用微課

18、教學(xué)，教師可以一邊念定義，一邊繪制示意圖，呈現(xiàn)大量的古建筑屋頂圖片做辨析，通過多次的觀看微課，能兼顧到不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生達(dá)到教學(xué)效果。第三類是生僻的知識，如佛教寺院布局，采用微課教學(xué)，教師呈現(xiàn)大量的視覺材料和設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生深刻掌握一般人不了解的知識，產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。第四類是枯燥難記的知識，如四大菜系的特點(diǎn)，里面包含了很多的口味形容詞，學(xué)生很難辨析記憶。采用微課，教師通過視頻展示經(jīng)典菜肴、歸納菜系特點(diǎn)、比較異同等針對性環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶。（二）教育主體適應(yīng)性以“微課”形式教學(xué)，教師和學(xué)生該有什么樣轉(zhuǎn)變的思索。作為教的主體教師，面對微課教學(xué)，需要有孜孜不倦的探索精神。一般10年以上教齡的教師，

19、對于教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)了然于心，也意味著很少花時(shí)間和精力在教學(xué)設(shè)計(jì)上了，到了微課時(shí)代，就要求教師不斷的探索教材，探索教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，提高專業(yè)能力。微課教學(xué)還需要教師提高語言表達(dá)能力和多媒體技術(shù)。微課是以視頻的形式呈現(xiàn)的，教師語言的流暢、幽默、現(xiàn)場感都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，課件的易操作、美感有助于課堂的節(jié)奏控制和提升學(xué)習(xí)效果。微課意味著開放、資源共享，意味著課余時(shí)間仍然要提供在線答疑服務(wù)，因此微課的流行，還要求教師轉(zhuǎn)變一些觀念，樹立分享和奉獻(xiàn)的專業(yè)精神。作為學(xué)的主體學(xué)生，面對微課學(xué)習(xí)，需要教師正確的引導(dǎo)，把微課學(xué)習(xí)作為學(xué)校教學(xué)的一部分認(rèn)真、按時(shí)、按要求完成。微課學(xué)習(xí)考驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

20、的能力，面對平臺(tái)上眾多的微課資源，學(xué)生有自主權(quán)，能夠集中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不僅限于老師要求完成的學(xué)習(xí)，可以安排個(gè)性化的計(jì)劃，根據(jù)自身的能力與計(jì)劃選擇復(fù)習(xí)鞏固、課前預(yù)習(xí)、新課體驗(yàn)不同的微課。同時(shí)，微課也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我評價(jià)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(三) 資源開發(fā)實(shí)用性微課如何走向翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思索。目前微課還是一種課程資源，停留在部分教師開發(fā)試驗(yàn)階段，距離真正的翻轉(zhuǎn)課堂還甚遠(yuǎn)。這個(gè)未來不可能一蹴而就，一定是逐步完成的。中職學(xué)校微課的實(shí)踐是從部分專業(yè)、部分課程、部分教師開始的，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的探索可以在某些條件成熟的課程先實(shí)踐起來。例如旅游專業(yè)的核心課程旅游文化，這門課教材開發(fā)成熟

21、、近年來一直作為會(huì)考科目師資力量相對較強(qiáng)，建立微課資源體系切實(shí)可行。真正要推進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，建立視頻資源體系是硬件建設(shè)，比硬件更重要的是，教師如何支配在校的課堂時(shí)間。課堂的討論、作業(yè)、演講等活動(dòng)，需要教師通過微課線上互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)因材施教。這對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不僅僅需要教師的努力，更重要的是學(xué)校的決策，有了至上而下的決策實(shí)施，才能為參與其中的教師獲得更大的幫助。目前很多教師都是單槍匹馬或者幾人成團(tuán)在探索實(shí)踐，面對著很多無法靠己力完成的困難，這就需要學(xué)校層

22、面出面解決，例如為翻轉(zhuǎn)教學(xué)建立功能更強(qiáng)大、操作更簡便、系統(tǒng)更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)；為教師提供多媒體技術(shù)指導(dǎo)的途徑；為教師提供能和專家探討翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的機(jī)會(huì)；能在獎(jiǎng)勵(lì)薪酬上充分調(diào)動(dòng)教師的積極性等。只有學(xué)校決策把實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)當(dāng)作學(xué)校的教學(xué)工作來規(guī)劃，微課才能真正走向翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在微課的劇場里，學(xué)生真正成為舞臺(tái)的主角，老師成為看不見的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，當(dāng)主角完美的演藝成功時(shí)，也是幕后的導(dǎo)演最為欣慰的時(shí)刻。短小精煉的微課有著巨大的能量，吸引著教師不斷開發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)著學(xué)生不斷提高知識與技能的儲(chǔ)備。作為教育工作者，我滿懷著熱忱期盼微課時(shí)代的來臨。學(xué)習(xí)微課心得 剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面

23、的微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道?！八哂幸韵绿攸c(diǎn)： 1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。 “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。 2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的

24、課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從

25、而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺很簡單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了 只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。 記錄下令人“抓

26、狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透，再來實(shí)踐哦！ 學(xué)習(xí)制作微課心得依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實(shí)的話語，再配上課件播放，一個(gè)故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個(gè)適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。從來不知道故事可以這樣來敘述，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓(xùn)開始后，我開始追尋微課的腳步，步入微課的世界。我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí)，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個(gè)過程

27、：先尋找有價(jià)值知識點(diǎn)，接著是制作ppt，然后下載軟件開始錄制，最后是生成播放文件，發(fā)布微課。其實(shí)，微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略，只是在平時(shí)教學(xué)多觀察，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。微課正是短小特點(diǎn)，容易被大家接受，理解。 這樣簡單純凈的微課，不正是我們所追尋的嗎

28、?追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì)堅(jiān)持不懈，會(huì)奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊(duì)，微課團(tuán)隊(duì)，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱情，讓我感動(dòng)，相信有一天，我們的團(tuán)隊(duì)以及我，一定可以更加優(yōu)秀。學(xué)習(xí)微課心得上傳: 黃莉琴 更新時(shí)間：2012-12-29 10:36:31學(xué)習(xí)微課心得通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特別是微課的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某

29、個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)