高中英語作業(yè)布置應該考慮的幾個因素

1、 高中英語作業(yè)布置應該考慮的幾個因素教師如何防止布置無效、低效的作業(yè) 奉化高級中學 單建恩作為班主任兼英語教師，從學生的周記中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生喊苦，做不完的作業(yè)使學生覺得學習乏味。我不僅想，我們教師所布置的作業(yè)是否都是必要的有效的呢？蘇霍姆林斯基認為，家庭作業(yè)不應該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應該是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。因此，我們可以毫不夸張地說，作業(yè)是學生掌握知識的有效的必要的鞏固手段，是學習的一個重要環(huán)節(jié)?？墒?，我們當中的很多教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，沒有切實考慮到所布置的作業(yè)是否和當天的授課知識有較大的針對性，總是從手邊泛泛的資料中隨意的拿一些作為學生的

2、當天作業(yè)。或者，因為手頭資料多，有的老師好像一定要把這些資料全部塞給學生做完。老師們，我們有沒有考慮過我們這樣給學生布置的作業(yè)其中很多是低效的，甚至是無效的。這樣布置作業(yè)的后果不僅浪費學校和學生的大量的資金和紙張，浪費學生大量寶貴的時間，使學生逐漸喪失對學習的興趣，更不符合今天素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國的未來，是家長和整個社會的希望，我們都希望孩子既能學得好，又能健康成長。但如今學生面臨來自家長、學校及社會的三重壓力，學習時間長，作業(yè)量大。一般學生在正常情況下一天要學習大約13至15個小時以上，其中作業(yè)時間至少4.5小時。幸虧我們都認識到了這一點，整個社會都呼吁減負，呼吁素質(zhì)教育?？墒?，我們捫

3、心自問，素質(zhì)教育有多少落實到了實處？而我們當中的許多老師還每天在布置低效甚至無效的作業(yè)，這與我們今天提倡的素質(zhì)教育是截然相反、背道而馳的。那么，我們該怎么給學生布置高質(zhì)量的作業(yè)呢？下面我就英語學科的作業(yè)布置談?wù)勛约簻\薄的一些看法。首先，作業(yè)布置應該有明確的目的性。就像我們上課應該有明確的教學目標一樣，我們布置作業(yè)也應該有明確的目的。1. 預習作業(yè)應該直接針對新授課內(nèi)容。我在上模塊6第5單元Frightening Nature前，讓有興趣有條件的學生收集有關(guān)火山的成因、類型、后果及世界上著名的火山等信息，建議學生閱讀英語周報22期第1版Benefits of Volcanoes 和 Famous

4、 Volcanoes這兩篇文章，目的是使學生了解有關(guān)火山的知識，產(chǎn)生濃厚地學習興趣。在上第一教時warming up and reading 之前，布置學生預習課文，安排預習作業(yè)如下：. 做好英語周報22期第1版上Reading Tasks 的有關(guān)課文理解的練習。 在課文中找出下列短語的英語表達。感到有活力 保護免受 被任命為 收集有關(guān)的信息 活火山 警告某人做某事 覆蓋著 全部燒毀 許多, 大量 注意 即將做某事突然和白天一樣明亮 從跑到 在遠方 一道絕妙的奇景 就近觀看 防護服 向走去 對積極 對感到驚愕 21造成巨大損失 這兩個預習作業(yè)可以使學生了解課文內(nèi)容，也使學生能夠初步知道課文中所

5、要學習的語言點，為教師第二教時的教學做好鋪墊。2. 知識鞏固作業(yè)應該圍繞著怎樣讓學生在作業(yè)中有效掌握鞏固知識而展開。如：模塊6第5單元第一教時后，我給學生布置了3個作業(yè)：. 以課后練習1的7個問題為線索，復述課文。這個作業(yè)目的一是讓學生進一步熟悉課文內(nèi)容，目的二是培養(yǎng)學生的口語表達能力。. 看完英語周報22期第二版Sentence Explanations中的難句點撥，并試著仿寫句子。獨立主格結(jié)構(gòu)只要求做第1個句子翻譯（獨立主格結(jié)構(gòu)在高考語法題中不會正式考到，故要求不高）?？炊陶Zmake ones way的相關(guān)內(nèi)容并完成根據(jù)括號內(nèi)的漢語提示完成下列句子這個練習。這個作業(yè)使學生進一步熟悉課文內(nèi)容

6、，為教師第二教時的上課做好了充分的準備，同時，這個作業(yè)還可以幫助學生提高寫作得分，因為仿寫和翻譯句子是提高學生寫作能力的有效手段。. 完成形容詞對對碰的相關(guān)練習。這個作業(yè)的布置旨在培養(yǎng)學生的英語思維習慣，并能正確使用這些個形容詞。Reading第二教時后，我給學生布置了英語周報22期第四版part 1和part 2的練習。我覺得這兩個練習針對性較強，能起到復習和鞏固當天閱讀課第二教時所學的語言知識的作用。另外，還要求學生完成同步練習第144頁的介詞填空。因為這道題較多的出現(xiàn)了課文所使用的介詞，在鞏固課文句子的情況下，使學生能熟練使用這些介詞。3. 能力培養(yǎng)類作業(yè)要求循序漸進 學生聽說讀寫能力的

7、培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為教師，從學生高一進來我們就應該有一個總體的教學計劃，即高中三年該怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣、聽說讀寫的能力等等。如：寫作訓練。我們在批改學生作文的時候發(fā)現(xiàn)，有的學生能夠?qū)懗鰴n次較高的作文，而有部分學生總是寫些中文式的整篇文章沒個正確句子的作文。原因在于我們現(xiàn)在用的新教材因為詞匯量大，課文篇幅長，在晨讀時間學生總是讀單詞，詞組（要默寫），很少讀課文（盡管課文我們也曾要求學生在一個單元結(jié)束時課文填空，但效果總不理想），所以課文在幫助學生應用詞匯提高語言運用能力方面起的作用不是很大。因此，除了向?qū)W生強調(diào)朗讀課文的重要性之外，我認為，在日常課文學習中要注意引導學生好詞好句

8、的積累和模仿。此外，高一第一學期要訓練學生寫正確的句式，教給學生正確的句子結(jié)構(gòu)和基本句式。第二學期要訓練學生使用好的句型和連詞的正確使用。在此基礎(chǔ)上，高二要訓練學生有目的的接觸各種題材的作文。我要求學生隔周從英語周報或其他地方抄一篇作文，要求學生賞析這篇作文的亮點，并在一周內(nèi)背出這篇文章。在下一周，要求學生模仿這篇作文寫一篇類似的文章。這樣，在高一高二階段學生就逐漸地完成了寫作的基本積累，通過賞析作文的亮點，使成績較好的學生能寫出好作文，同時通過短小作文的背誦，使得寫作基礎(chǔ)差的學生的寫作能力得到大幅度提高。到高三再放手讓學生接觸各類考試作文，并在批改后加以指導，我相信，日積月累，經(jīng)過三年的訓練

9、，學生能夠在高考中寫出較理想的作文。其次，作業(yè)布置應該有選擇性。在我們這個地區(qū)，每個師生手頭一般都有英語周報和同步練習，學校還給我們英語教師訂了浙江省普通高中新課程作業(yè)本。我們不能把手頭的資料不分青紅皂白的推給學生。我們應該根據(jù)我們的教學需要，大膽的補充或刪減手頭的資料，所以，在整個單元授課之前，教師至少要把整個單元的教材和練習全部瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。我們要充分地有選擇性地利用好我們手頭現(xiàn)有的資料，適當補充，在我們的日常教育中始終抓好基礎(chǔ)知識和聽說讀寫能力培養(yǎng)這兩個方面的教學。完型閱讀的訓練要注意詞匯和內(nèi)容，尤其是生詞不要太多，否則將影響學生閱讀的興趣和效果。在這一方面，我們應該從手頭現(xiàn)有

10、的閱讀完型材料中挑選適合學生做的資料。如：模塊6第5單元結(jié)束之前，我就已經(jīng)把英語周報和同步練習中模塊6相關(guān)的復習資料看了一遍，發(fā)現(xiàn)同步練習第121頁的完形填空、123頁的閱讀理解和127頁單詞拼寫51、53、54題較難，第131頁閱讀理解B篇，135頁單詞拼寫51、52、54題較難，就在作業(yè)布置時大膽的舍去了。第三，作業(yè)布置要有一定的針對性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)談到：對家庭作業(yè)的個別化應予以特別的重視。我們的教學資源和教學條件有限，往往一個英語老師面臨的是一個教室六七十個學生，而這六七十個學生掌握知識也存在著差異性，不可能是一樣的。這就要求我們老師在作業(yè)布置時考慮不同層次的學生掌握知識的差異性，分

11、層布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。我們可以布置多個作業(yè)，讓學生自己挑選其中一個來獨立完成。如：在An Exciting Job 第二教時結(jié)束后，我除了布置上述提到的完成英語周報22期第四版part 1和part 2的練習和同步練習第144頁的介詞填空外，還給學生留了選擇性的作業(yè)，讓學生選擇其中一個完成。.選擇課文中學到的5個詞組或句型造句。 選擇課文中學到的5個詞組或句型編寫一段短文。在第二天上課時讓學生展示自己的作業(yè)。這個作業(yè)滿足了不同層次的學生發(fā)展的需要，也有效鞏固了當天所學的語言知識，尤其在第二天上課交流時讓學生進一步鞏固了這些知識。此外，并非所有的作業(yè)都需要學生獨立完

12、成，對于相對較難的作業(yè)，我們還可以采用小組合作的辦法來布置作業(yè)，提高學生的作業(yè)興趣，滿足不同層次的學生的需要。如：模塊6第5單元語法學習后，因為本身分詞作狀語是相對較難的語法項目，部分學生在上課時覺得懂了這些知識，可課后往往就變得稀里糊涂了，尤其當它與別的非謂語動詞放在一起時。所以，在完成書上第37頁練習4 是有關(guān)分詞作狀語的練習。之后，我給班上的各學習小組布置了一個作業(yè)：以學習小組為單位，模仿語法練習4，使用分詞作狀語，編一段短文。每個小組推選一人，在明天上課時開展小組競賽，讓大家一睹你們小組的風采。這個作業(yè)既有合作又有競爭，大家的參與熱情特別高，收到了意想不到的效果。 第四，作業(yè)要注意反復

13、呈現(xiàn)學生易錯題，及時批改并講解。老師們發(fā)現(xiàn)，某個知識點的練習已經(jīng)出現(xiàn)講過好幾次了，可很多學生還是沒有掌握。為什么呢？這里我先給大家講一個故事。榮德基老師的點撥系列參考書在學校很受學生的歡迎?？伤r候?qū)W習成績并不好，后來他父母請了一個當老師的好朋友來輔導孩子?？粗@位老師平時輔導孩子并沒有特別的地方，可兩個月后，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績有了明顯的進步，一個學期結(jié)束后，孩子的成績從班里倒數(shù)十幾名竄到了班里的前十名。竅門在啥地方呢？原來，每次孩子做錯的題目會在三天內(nèi)被老師安排到新布置的幾道題中。正是這種循環(huán)錯題復習法使得榮德基的成績突飛猛進。這個故事告訴我們，在日常教學中我們要注意把學生易錯常錯的題目反

14、復及時的出現(xiàn)在例句或?qū)W生的習題之中。如：開學初，我發(fā)現(xiàn)學生的寒假新時空中有的題目學生錯的很集中。在寒假作業(yè)講評時，我就詳細講解了這些題。如：有關(guān)分詞作狀語的練習1. _ from the top of the hill, the city takes the round shape with a flowing river through it.A. Viewing B. To be viewedC. Viewed D. To be viewing2. - Whats the matter with you?- _ the window, my finger was cut unexpectedly.A. Cleaning B. To cleanC. While cleaning D. While I was cleaning3. _ many times, but he still couldnt understand.A. Having told B. He had been toldC. We had been shown D. Being toldThe train having gone, we had to wait another day.在第5單元語法教學時，我就拿出這幾個題目來說明分詞作狀語時要注意的幾個地方及獨立主格結(jié)構(gòu)，使學生的學習構(gòu)建在原有的知識