《元素與物質(zhì)的分類》(魯科)教案

1、元素與物質(zhì)的分類教材分析（一）知識(shí)脈絡(luò)學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生建立分類的觀點(diǎn)。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物一一單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在溶液、濁液等混合物的觀點(diǎn)，進(jìn)而引進(jìn)一種新的混合物一一膠體，建立分散系的概念，豐富學(xué)生對混合物的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生了解膠體的一般性質(zhì)，學(xué)會(huì)從粒度大小的角度對混合

2、物進(jìn)行分類。（二）知識(shí)框架1 nm1 nm 小于 100 nm100 nm溶液：分散粒度小于廠混合物A膠體：分散質(zhì)粒度大于【濁液：分散質(zhì)粒度大于物質(zhì)I純凈物金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體，氧化物：由氧元素與其他元素形成的二元化合物。無機(jī)酸：電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全都是H+的化合物?；衔飰A：電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全都是OH-的化合物L(fēng)鹽：電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子都是金屬離子（俊根離子）（化合物<陰離子都是酸根離子的化合物有機(jī)化合物教學(xué)目標(biāo)J【知識(shí)與能力目標(biāo)】初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在；了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)；元素與物質(zhì)的關(guān)系；物質(zhì)的簡單分類

3、法；單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系?！具^程與方法目標(biāo)】了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系，學(xué)會(huì)如何以元素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類并體驗(yàn)分類的重要意義。其中學(xué)生主動(dòng)參與其關(guān)系的探究過程，不僅完成了知識(shí)上的再發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗(yàn)，獲得成功感，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】讓學(xué)生樹立運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，體會(huì)分類的重要意義，分享自己或他人的學(xué)習(xí)成功。丁教學(xué)重難點(diǎn)【教號(hào)重點(diǎn)】元素與物質(zhì)的關(guān)系；物質(zhì)的簡單分類法；單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系；膠體。教教學(xué)難點(diǎn)】單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系；膠體性質(zhì)。課前準(zhǔn)備

4、、J（一）學(xué)生準(zhǔn)備要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)第一章第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材做準(zhǔn)備。（二）教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體及課件；概念圖。教學(xué)過程第2課時(shí) 物質(zhì)的分類交流研討學(xué)生列舉熟悉的物質(zhì)，寫出化學(xué)式，根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類并繪制簡圖。五彩繽紛的銅世界教師引例:學(xué)生演練，教師要及時(shí)給出鼓勵(lì)性、發(fā)展性評價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。1 .物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)的研究(1)物質(zhì)是否由同一種分子組成(學(xué)生回憶初中化學(xué)或科學(xué)的內(nèi)容)一一純凈物和混合物。(2)要根據(jù)被分散物質(zhì)顆粒的大小可將混合物分為溶液、濁液、膠體等。(3)純凈物是否由同種元素組成一一相同元素構(gòu)成單質(zhì)(

5、游離態(tài))；不同元素構(gòu)成化合物(化合態(tài))。(4)化合物在水溶液中或熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電電解質(zhì)和非電解質(zhì)。(5)根據(jù)化合物的性質(zhì)可將它們分為酸、堿、鹽、氧化物。(6)根據(jù)反應(yīng)物在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)，可將反應(yīng)物分為氧化劑和還原劑。電解質(zhì)非電解質(zhì)酸、堿、鹽氧化物活動(dòng)探究（1）探究示例:反應(yīng)物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論鋅溶解，有大量氣泡冒出酸能和活潑金屬反應(yīng)放出單質(zhì)氫氣。Q鹽酸?NaoHfNaOH堿溶液由紅色變成無色酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)。類別酸（mM）類別：旦黑色的氧化銅溶解，溶液變藍(lán)色。酸能和堿性氧化物反應(yīng)。化)類別：氧化物產(chǎn)生白色沉淀酸能和某些鹽反應(yīng)。(AgNO3)類別：鹽（2）學(xué)生探究：將全班學(xué)生分為四個(gè)小組分別探

6、究以下四種代表物的性質(zhì)，填寫探究報(bào)告，然后全班匯報(bào)、交流探究結(jié)果（探究的目的是讓學(xué)生嘗試探究一類物質(zhì)的通性，初步體驗(yàn)研究一類物質(zhì)性質(zhì)的過程和方法）。、金屬鐵（單質(zhì)）的性質(zhì)；Ca（OH）2（堿）的性質(zhì)；CuSO4（鹽）的性質(zhì)；氧化銅（堿性氧化物）的性質(zhì)。（3）在活動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，建立單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示（學(xué)生補(bǔ)充完成P33圖214）,并寫出相應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式?！军c(diǎn)評】科學(xué)探究是新課程改革的重要突破口，而講究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”是過程與方法”的重要體現(xiàn)。探究單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系，正是使用了這一重要方法，其中學(xué)生主動(dòng)參與其關(guān)系的探究過程，不僅完成了知識(shí)上的再發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗(yàn)，獲得成功感，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。3.單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系的用途(1)研究一類物質(zhì)的