部編版人教版四年級語文下冊《15白鵝》精品說課稿教案設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、白鵝說課稿一、說教材白鵝是小學部編版語文第四單元的第 15 課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。二、說教學目標1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2. 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。3. 學習作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得

2、準確生動和幽默風趣。4. 引導學生學習作者熱愛生活，觀察生活的情趣。三、說教法學法1. 教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。2. 學法指導：語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀

3、悟結(jié)合法進行仿寫。我是在學生感受理解的基礎(chǔ)上要求學生反復朗讀，你讀，我讀，他讀，讀出鵝老爺派頭，鵝的高傲。學生理解后繪聲繪色地美讀使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本， 與文本進行了對話。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領(lǐng)略作者了幽默風趣的語言風格。3. 教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。四、教學重點、難點1. 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。2. 從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。五、學情分析四年級的學

4、生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。六、說教學過程（一）導入新課1.談話導入你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章白鵝。2.板書課題（二）初讀課文，學習生詞1. 大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。2. 檢查詞語認讀，正音。3. 交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（三）學習課文，體驗情感1. 這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第 1 自然段。抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物

5、！”積累詞語“左顧右盼”。2. 仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。（1） 生讀文，做批注。（2） 交流體會白鵝的高傲。（3） 鵝的叫聲a）指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？ c）積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？d）指導讀出鵝的高傲。鵝的步態(tài)a） 作者把鵝的步態(tài)和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對比體會。b） 理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”， 并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。c） 從“傲然地站這

6、”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。鵝的吃相a） 鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？b） 鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。（四）思維延伸，整體回歸1. 播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？2. 整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。（五）作業(yè)設(shè)計1. 把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。2. 觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。（六）板書設(shè)計白鵝叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥高傲步態(tài)傲慢從容大模大樣吃相從容不迫架子十足白鵝說課稿 2一、說教材白鵝是人教部編版小學語文四年級下冊第四單

7、元的第一篇精讀課文。本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的 4 篇文學作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，語言風格各具特色。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛， 感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫作的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。二、說學情鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征，而是寫白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。三、說教學目標1、知識與技能:理解作者筆下的白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。2、過程與方法:通過朗讀，品味欣賞本文生動而風趣

8、的語言，感受作者的生活情趣。3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。四、教學重難點教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。五、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎谩捌吩~析句法”來突破本文的教學重點。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導

9、思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法， 讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。六、說教學過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦詠鵝，引出課題。(板書:白鵝)這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習的興趣。為進入文本做好了鋪墊。(二)、讀悟結(jié)合，理解文本。教師首先引導學生思考:你覺得課文里描述的是一只怎樣的白鵝?讓學生整體感知課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。(板書:高傲)在此基礎(chǔ)上教師引導學生深入學習課文，

10、仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。(板書: 叫聲步態(tài)吃相)引導學生邊讀邊勾畫詞語，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確。通過想象，對比，從而突出白鵝的傲慢，讓學生在讀中感悟，通過有語氣地朗讀， 來表現(xiàn)出白鵝的特點。(板書:厲聲呵斥大模大樣三板一眼)這樣既培養(yǎng)了學生學習方法和習慣，又豐富了語言積累。最后讓學生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對鵝的高傲的理解也就水到渠成了(三)、精讀課文，了解寫法。白鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分， 覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的

11、點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。(板書:喜愛)(四)、遷移延伸，學習寫作蘇霍姆林斯基說過:通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得很好的收成。因此把閱讀文章和寫作很好的結(jié)合起來，可以大大地激發(fā)學生心靈的活動，有效的打通閱讀和寫作之間的血脈，學生的語文素養(yǎng)也勢必得到提高。因此我讓學生運用這一單元學到的寫法，在課后觀察自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出來，達到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。七、說板書設(shè)計板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設(shè)計了以下的板書。姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼13 白 鵝叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥高 傲步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣吃相：三眼一板 一絲不茍七、教學反思從整節(jié)課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了很多設(shè)計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到