一個(gè)班主任的成長(zhǎng)感悟

1、我做班主任成長(zhǎng)感悟一晃我已是有十年教齡的老師了。 十年來(lái)， 班主任這頂“烏紗帽”一直戴在我的頭 上，我很榮幸的在班主任這把“交椅”上坐了 10 個(gè)春秋。十多年來(lái)，我不斷地品嘗著成功帶來(lái)的喜悅，也一次次的承受著辛苦帶來(lái)的勞累。讓我體會(huì)到了成為一名優(yōu)秀班主 任的艱辛與快樂(lè)。十余載的班主任工作，讓積累了不少成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以下淺談 幾點(diǎn)班級(jí)管理體會(huì)：一、執(zhí)著的追求是成功的基礎(chǔ)-態(tài)度決定一切米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切”。班主任工作也好，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也罷，有一個(gè)認(rèn) 真的態(tài)度極為重要。俗話講，“經(jīng)師好遇，人師難求”，班主任就應(yīng)該是那種學(xué)生難求 而向往的人師。教師的高尚人格是從事教育的基石，精湛的業(yè)務(wù)是

2、照亮學(xué)生的光源。態(tài) 度決定一切，十多年來(lái)，我一如既往的實(shí)踐著自己絕不能誤人子弟的教育思想。班級(jí)管 理中注重用高尚的靈魂塑造人，用優(yōu)秀的品格教育人，用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待人；用愛(ài)心去 感化學(xué)生；面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，總是以尊重學(xué)生人格、理解寬容為先，又不失嚴(yán)格要求與 推心置腹的批評(píng)教育；總是以和藹可親的態(tài)度善待學(xué)生，利用賞識(shí)教育的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而營(yíng)造了 “愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)”的良好氛圍，創(chuàng)造了“自主 管理、自主學(xué)習(xí)、自主反思”的育人環(huán)境，使班級(jí)管理真正做到了 “嚴(yán)而有情、寬而有 序”。另外，還要能及時(shí)了解關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)做好深入細(xì)致思想工作， 動(dòng)之以情、曉之以理的傾心交流，

3、可謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”?？偰馨l(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生 的閃光點(diǎn)，循循善誘，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信、對(duì)班級(jí)滿懷依戀，誠(chéng)實(shí)樂(lè)觀地做人。在 這種科學(xué)發(fā)展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的師 生關(guān)系，讓學(xué)生真正成了班級(jí)管理的主人，班級(jí)各項(xiàng)工作均有聲有色，出色的班級(jí)工作 也使自己贏得了廣大學(xué)生的信任、尊敬和愛(ài)戴。每年轉(zhuǎn)來(lái)的許多家長(zhǎng)都愿意將自己的孩 子送到我的班上，他們說(shuō)：“放心！”。用樸實(shí)真誠(chéng)的家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)互動(dòng)，贏得了家長(zhǎng) 佩服、尊敬、與信任的目光。其實(shí)有時(shí)候，不是我們做不好，而是我們沒(méi)有端正態(tài)度，只要我們用心去做，任何事情都會(huì)做得很好。班主任工作也同樣如此。不管我們所帶的 班級(jí)學(xué)生

4、如何基礎(chǔ)薄弱，如何調(diào)皮，只要我們態(tài)度端正，想去做好，就一定能把班級(jí)管 理做得更好。二、細(xì)致的工作是成功的保證細(xì)節(jié)決定成敗千里之堤，潰于蟻穴，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任工作本來(lái)就繁雜瑣碎，每個(gè)學(xué)生都有 自己的個(gè)性特點(diǎn)，氣質(zhì)、性格、興趣也千差萬(wàn)別；所以要想搞好班級(jí)管理里，那么必須 從細(xì)節(jié)處入手，多觀察學(xué)生的言行。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以解決。否則，粗心大意可能會(huì) 影響學(xué)生的一生。所以在一些細(xì)節(jié)上我對(duì)學(xué)生要求很“苛刻”，甚至讓學(xué)生不能接受。 實(shí)踐證明：行為養(yǎng)成習(xí)慣一習(xí)慣形成品質(zhì)一品新興街小學(xué)胡鳳榮質(zhì)決定命運(yùn)，因此看似小問(wèn)題、小事情、小錯(cuò)誤等等小細(xì)節(jié)也絕不能遷就。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事情做 好就是

5、不平凡。管理一個(gè)班級(jí)，要力爭(zhēng)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)椤皞ゴ笤从诩?xì)節(jié)的積累一 從小事做起”。班級(jí)管理由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任自身 做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級(jí)管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們常 說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的 班主任工作經(jīng)歷中，我認(rèn)為下面的一些細(xì)節(jié)是很值得關(guān)注的。(1)抓好入學(xué)教育， 每接一個(gè)新班， 抓住一入學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的向往對(duì)學(xué)生進(jìn)行 愛(ài)國(guó)主義、集體主義、校規(guī)校紀(jì)教育，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)意志，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)， 熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)從滿希望。激發(fā)為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的信心和決心。(2

6、)、班主任應(yīng)注重自身修養(yǎng)，從細(xì)微之處去影響學(xué)生，班主任工作是以班主任整 個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表和語(yǔ)言 是不能忽視的兩個(gè)方面。班主任的穿著打扮，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、 美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。此謂之儀表形象；而語(yǔ)言形象更能感染學(xué)生。作為班主任的 語(yǔ)言應(yīng)該具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明用語(yǔ)，如師生之間應(yīng)多使用“你好、謝 謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”，批評(píng)用語(yǔ)要把“壞”用“不好”代替，“錯(cuò)誤”用“不正確”代 替等會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友?？鬃?曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，所以班主任儀表

7、和語(yǔ)言“潛移默化” 的教育效果是不言而喻的。(3)班主任應(yīng)注重從班級(jí)的小事抓好日常管理；這是班級(jí)工作的基礎(chǔ)，日常管理中 要做好學(xué)習(xí)常規(guī)、行為常規(guī)等常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，因?yàn)?生活習(xí)慣決定行為習(xí)慣、行為習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對(duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)常規(guī)管理 開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的教育更多的落實(shí)在班級(jí)日常管理中。而日常管理里體現(xiàn)在我們每一個(gè)細(xì) 小的行為中。所以學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)去感染、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生是班主任的職責(zé)。而這一切的關(guān)鍵 在于抓好班、團(tuán)干部的培養(yǎng)與使用以及班風(fēng)建設(shè)，所以在入學(xué)時(shí)開(kāi)展自我介紹、班團(tuán)干 部的競(jìng)選演講活動(dòng)，民主投票產(chǎn)生班團(tuán)干部。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，?學(xué)生

8、自主管理，學(xué)生們會(huì)把工作做得超乎你的想象。由班、團(tuán)干部和學(xué)生代表組成考核 量化小組，每周匯總并公布。能極大地促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班團(tuán)干部得到 了培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)也贏得了同學(xué)的信任，因此更好的促進(jìn)了班級(jí)管理。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì) 形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成 的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)萬(wàn)丈高樓平地起的鋪路人，應(yīng)該以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，從而 促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。從班主任是全班學(xué)生的組織

9、者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者， 樹(shù)立為學(xué)生 服務(wù)的理念，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同， 興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律 的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢 ？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi) 有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。良好 的文明習(xí)慣，是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的重要保證。我認(rèn)為抓實(shí)道德行為養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的知、 情、意、行幾方面入手：1 知-道德行為養(yǎng)成教育要制度化、規(guī)范化、具體化古代著名大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后,知為先，論輕重，行為重?！比胄Ｏ热胍?guī)，因此，對(duì)

10、學(xué)生 進(jìn)行道德行為養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么 該做,什么不該做。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀小學(xué)生生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn) ，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。讓學(xué)生從 最簡(jiǎn)單的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。 如:見(jiàn)到垃圾隨 手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，平時(shí)要穿好校服佩戴好?？?別人幫助了你要說(shuō)聲謝謝由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，就顯得相當(dāng)?shù)呐浜稀?、情一一道德行為養(yǎng)成教育要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情 ，曉之以理，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲 情感是教育的漿汁和血液，是打開(kāi)受教育者心扉的

11、鑰匙。對(duì)學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成教 育應(yīng)如“時(shí)雨春風(fēng)”，給以溫暖親切，而不能視若“拘囚”。在道德行為養(yǎng)成教育中，我注重 情感投入。努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，做他們的良師益 友。特別是對(duì)違紀(jì)學(xué)生，放下架子親近他，敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于 情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改 正錯(cuò)誤養(yǎng)成良好的道德行為。3、 意-道德行為養(yǎng)成教育要注意反復(fù)性、曲折性和長(zhǎng)期性改變習(xí)慣是需要一個(gè)過(guò)程的， 所以要堅(jiān)持。 良好的習(xí)慣形成的三個(gè)階段， 行為心理學(xué)研 究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90 天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

12、即同一個(gè)動(dòng)作，重 復(fù) 21 天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作；同樣道理,任何一個(gè)想法,重復(fù) 21 天,或者重復(fù)驗(yàn)證 21 次, 就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了 21 次以上，它一定已經(jīng) 變成了你的信念?！币虼?，根據(jù)上述規(guī)律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從課堂習(xí)慣、禮儀、衛(wèi)生等最基礎(chǔ)的 行為習(xí)慣培養(yǎng)起，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。一方面，經(jīng)常深入學(xué)生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫 助學(xué)生克服猶豫、懶惰情緒，抑制不利的感情和行為沖動(dòng)，排除干擾,培養(yǎng)堅(jiān)韌性、忍耐性和 慎獨(dú)能力；另一方面,注意檢查監(jiān)督，在考核中組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展自我批評(píng)，使道德規(guī)范形成 風(fēng)氣，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，從而使養(yǎng)成教育由他律型到自律型， 最終達(dá)到自由型。4、 行-道德行為養(yǎng)成教育要注意導(dǎo)之以行，廣泛實(shí)踐孔子說(shuō)：“力行近乎仁”。養(yǎng)成教育最重要的是“踐行”，因此，我注意通過(guò)學(xué)生參加 的各種實(shí)踐使學(xué)生在道德行為上成熟。 一是組織班集體活動(dòng)。 二是參加學(xué)校的公益性勞 動(dòng)。三是執(zhí)行日常規(guī)范的活動(dòng)，充分發(fā)揮班委、值周班干的作用，讓學(xué)生參與道德、紀(jì)律等 基礎(chǔ)文明的管理監(jiān)督與考核，組織好教師節(jié)的尊師重教活動(dòng)、學(xué)期末的創(chuàng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，使學(xué) 生在參與中抑